《小学语文优秀教学论文多媒体教学提升语文课堂的趣味性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文优秀教学论文多媒体教学提升语文课堂的趣味性（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文优秀教学论文多媒体教学提小学语文优秀教学论文多媒体教学提 升语文课堂的趣味性升语文课堂的趣味性小学语文优秀教学论文多媒体教学提升语文课堂的趣味性【摘要】随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学
2、生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。【关键字】信息技术多媒体语文课堂一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。 ”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的
3、教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。如教学一片树叶一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从
4、小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。二、利用媒体创情境，增强情感见效率。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。 ”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课
5、文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音“a、o、e”时，开始，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上， “喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀，学生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o” 。整堂课，学生学习热情高涨，毫
6、无紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。小学语文优秀教学论文多媒体教学提升语文课堂的趣味性【摘要】随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的
7、大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。【关键字】信息技术多媒体语文课堂一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。 ”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学
8、手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。如教学一片树叶一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄
9、牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。二、利用媒体创情境，增强情感见效率。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。 ”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所
10、创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音“a、o、e”时，开始，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上， “喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀，学生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o” 。整堂课，学生学习热情高涨，毫无紧
11、张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。小学语文优秀教学论文多媒体教学提升语文课堂的趣味性【摘要】随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑
12、中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。【关键字】信息技术多媒体语文课堂一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。 ”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段
13、和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。如教学一片树叶一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、
14、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。二、利用媒体创情境，增强情感见效率。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。 ”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设
15、的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音“a、o、e”时，开始，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上， “喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀，学生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o” 。整堂课，学生学习热情高涨，毫无紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。
