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1、小学英语教学叙事小学英语教学叙事 学生第一次尝试写学生第一次尝试写 英语作文英语作文第一次尝试让学生写作文,我发现问题特别多,平时讲了大量的题目,可是学生还是错误很多。今天主题是我家庭人员的职业,常见的错误有 1、my father is teacher. my father a teacher. 2、Shea lot of student 3、其他的错误就是学生单词写错。我当时很生气,对每一个错误的学生进行批评教育,我觉得这些内容我讲过很多次了,学生为什么会错!后来我安静下来开始分析,我发现成绩好的学生基本没错,就是处在中间的学生错误率很好,他们对句子的完整性掌握的不好。他们能按照中文意思将
2、句子翻译出来,但是里面的语法没有掌握。句子发生断连现象!于是我开始思考怎么让学生能掌握这些细微的差别。首先是单独给这些学生讲解,单独辅导后,学生能听的进去,不再随大流,人家说什么,自己也说什么。其次,我开始加强学生写作的能力,每天的作业不是抄单词了,我开始让他们用一周的时间写作文,我将课文进度开始减慢,针对学生出现的问题加强练习。我让学生写作文,我亲自批改,然后让学生背诵自己的作文,课堂上默写作文,然后对照自己的作业自己批改,坚持了一周之后,我发现学生的语感和写作水平提高了不少。以前不懂的反思自己的教学,所以教学中学生出现的问题,也没太在意,今天发现了他们的这些问题,我开始注意了,教学中应该注
3、重学生的语言整体性感悟,不是他们单词默写全对,英语就没有问题。第一次尝试让学生写作文,我发现问题特别多,平时讲了大量的题目,可是学生还是错误很多。今天主题是我家庭人员的职业,常见的错误有 1、my father is teacher. my father a teacher. 2、Shea lot of student 3、其他的错误就是学生单词写错。我当时很生气,对每一个错误的学生进行批评教育,我觉得这些内容我讲过很多次了,学生为什么会错!后来我安静下来开始分析,我发现成绩好的学生基本没错,就是处在中间的学生错误率很好,他们对句子的完整性掌握的不好。他们能按照中文意思将句子翻译出来,但是里面
4、的语法没有掌握。句子发生断连现象!于是我开始思考怎么让学生能掌握这些细微的差别。首先是单独给这些学生讲解,单独辅导后,学生能听的进去,不再随大流,人家说什么,自己也说什么。其次,我开始加强学生写作的能力,每天的作业不是抄单词了,我开始让他们用一周的时间写作文,我将课文进度开始减慢,针对学生出现的问题加强练习。我让学生写作文,我亲自批改,然后让学生背诵自己的作文,课堂上默写作文,然后对照自己的作业自己批改,坚持了一周之后,我发现学生的语感和写作水平提高了不少。以前不懂的反思自己的教学,所以教学中学生出现的问题,也没太在意,今天发现了他们的这些问题,我开始注意了,教学中应该注重学生的语言整体性感悟
5、,不是他们单词默写全对,英语就没有问题。第一次尝试让学生写作文,我发现问题特别多,平时讲了大量的题目,可是学生还是错误很多。今天主题是我家庭人员的职业,常见的错误有 1、my father is teacher. my father a teacher. 2、Shea lot of student 3、其他的错误就是学生单词写错。我当时很生气,对每一个错误的学生进行批评教育,我觉得这些内容我讲过很多次了,学生为什么会错!后来我安静下来开始分析,我发现成绩好的学生基本没错,就是处在中间的学生错误率很好,他们对句子的完整性掌握的不好。他们能按照中文意思将句子翻译出来,但是里面的语法没有掌握。句子发
6、生断连现象!于是我开始思考怎么让学生能掌握这些细微的差别。首先是单独给这些学生讲解,单独辅导后,学生能听的进去,不再随大流,人家说什么,自己也说什么。其次,我开始加强学生写作的能力,每天的作业不是抄单词了,我开始让他们用一周的时间写作文,我将课文进度开始减慢,针对学生出现的问题加强练习。我让学生写作文,我亲自批改,然后让学生背诵自己的作文,课堂上默写作文,然后对照自己的作业自己批改,坚持了一周之后,我发现学生的语感和写作水平提高了不少。以前不懂的反思自己的教学,所以教学中学生出现的问题,也没太在意,今天发现了他们的这些问题,我开始注意了,教学中应该注重学生的语言整体性感悟,不是他们单词默写全对,英语就没有问题。