《小学英语教学论文：农村小学英语课堂教学的策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学论文：农村小学英语课堂教学的策略（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语教学论文：农村小学英语课小学英语教学论文：农村小学英语课 堂教学的策略堂教学的策略农村小学英语课堂教学的策略根据国家教育部的要求，当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低，相当多的学校连投影仪等设备也没有，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图） ，更没有录像带和VCD 等，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
2、随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？我想：贫困不是理由，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。1自制人物、动物头饰，辅助教学。例如人教社与加拿大 Lingo Media 国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演
3、中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。2自制生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说” “快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反） 。3自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制
4、作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。如有一位教师在教人教版小学英语第二册 Unit 2 My Family C Story time 时，Zoom 说：“Look at me！”Zip 见了之后说：“Beautiful！”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服” ，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。4利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境
5、，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在 PEP Primar English Book3 中，在教到 Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag 时，就可充分利用教室的资源；在教到 My Home 时，学生的家庭就是很好的谈话题材； 在第二册教材中，当教到 My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。二、运用简笔画，美化教学简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价
6、（一枝笔，一块黑板） ，取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的 on，under，in，above 和 over 用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。三、运用肢体语言，优化教学小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果7的文字38的音调55的面部表情及动作。可见形体语言是
7、有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。1在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格” 。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用
8、，课堂学习氛围很浓厚。2在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到 jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教 jump 时可做跳的动作；教 key 时，可做用钥匙开门的动作；教 kangaroo 时，可学袋鼠向上跳的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固 music、sports、computer game、painting 等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答 music；一个学生做运动，其余学生答 sports；一个学生做打字动作，其余学
9、生答 computer game。还可倒过来，让一个学生说单词，如 painTing，其余的学生做画画的动作；一个学生说 Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。3在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教 Lets chant 时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率，如 PEP 小学英语Book2 Unit2 My Family 中的 Lets chant： Father and motherhelp each other Sister and brotherplay together！有一位教
10、师这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表 father，右大拇指代表 mother，左小指代表 sister，右小指代表 brother） ，吟唱fatherand mother 时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other 时，做出两拇指合并状；吟唱sister and brother 时，依次伸出左右小指；吟唱 play together 时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用
11、肢体语言，可以起到化难为易的作用。农村小学英语课堂教学的策略根据国家教育部的要求，当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低，相当多的学校连投影仪等设备也没有，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图） ，更没有录像带和VCD 等，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如
12、何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？我想：贫困不是理由，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。1自制人物、动物头饰，辅助教学。例如人教社与加拿大 Lingo Media 国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣
13、味性，而且容易体现真实的交际情景。2自制生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说” “快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反） 。3自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色
14、时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。如有一位教师在教人教版小学英语第二册 Unit 2 My Family C Story time 时，Zoom 说：“Look at me！”Zip 见了之后说：“Beautiful！”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服” ，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。4利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在 PEP
15、Primar English Book3 中，在教到 Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag 时，就可充分利用教室的资源；在教到 My Home 时，学生的家庭就是很好的谈话题材； 在第二册教材中，当教到 My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。二、运用简笔画，美化教学简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板） ，取得较好的教学效果，而且可以节省
16、宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的 on，under，in，above 和 over 用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。三、运用肢体语言，优化教学小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果7的文字38的音调55的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。1在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四
