人格心理学_特质论

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1、l奥尔波特的特质理论l卡特尔的特质因素论l艾森克的人格类型论l争议与评价第三章 特质与人格第一节 奥尔波特的特质理论一、生平l与弗洛伊德会面使其发现精神分析 存在的问题 ；l提出动机的”功能自主性”，反驳基本驱力观.l“要了解一个人,最好的信息是来源于那个人本身 。”l1937年，奥尔波特首次提出了人格特质理论（一）人格的定义l人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决 定一个人对环境独特的行为与思想。 l理解:1、动力组织:活动的组织，是整体化的、不断 发展的，因而是动力。2、心理物理系统:身心不可分割。3、决定倾向:一旦给予适当刺激就会唤起适应 性行为。4、独特性:独有的行为和思想，而不仅仅

2、是生 物的环境适应。二、特质论体系二、特质论体系l特质是人格的基本单位；其作用在于:应 答刺激、产生行为；主动引导行为l作为一种概括化了的行为方式，它具有 个体独特性与人际差异性l特质是相对概括的和持久的（将多数刺 激与多数反应联结起来）（二）特质概述特质的表现l同辈 缺乏朋友l团体 回避聚会l嗜好 喜欢独处 l演讲会 不参加羞怯特质理解l注意行动、习惯与特质不一致时（P169）l特质概念的局限性特质+环境因素特质的种类l特质是一种相互牵连的、重叠的结构。l首要特质 主要动机、优势倾向 ，影响一个 人全部活动的所有方向；l中心特质 具有相当概括性的重要特质，平 均7.2个；l次要特质 不甚明显

3、的、一致性较差，接近 习惯或态度。特质共同特质个人特质主要特质中心特质次要特质特质的结构（二）、人格动力l机能自主（功能独立）与原先产生的需 要没有关系，换言之，过去的动机与现在 的动机并无机能性联系,现在的动机只与现 实有关。l认为成人的动机是变化的，是由自我维 持的同时系统，它由先前的系统发展而来 ，但在机能上独立于它们。l个体自我（统我）在发展的任何阶段都 会有好奇、探索与自我实现。人格发展阶段l1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；l2.自我同一性感觉阶段， 2岁，自我认同感；l3.自尊感阶段，3岁；l4.自我扩展阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始；l5.自我意向感，4-6岁，

4、要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未 来的某种热望；l6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题；l7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求 自我提升的倾向；l8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作 用。（三）研究方法l特殊规律研究法-研究个体本身而不是 与别人比较l詹妮的诊断58-70岁,给儿子的两个朋友写信，丈夫 去世一个月后儿子出生，溺爱，儿子参军 回来交女朋友，与他断绝来往，后来又与 之通信；儿子死后，为了遗产与儿媳妇陷 入一系列的法律纠纷。詹妮的诊断l1、好争吵，多疑攻击l2、自我中心(占有欲)l3、多愁善感,感情用事l4

5、、独立自主l5、美学艺术l6、自我中心(自怜)l7、怀疑人生价值l8、戏剧性紧张l1、攻击性l2、占有欲l3、归属/家庭认可需要l4、自主需要l5、知觉能力l6、殉道性l7、性欲l8、爱夸张（四）、健康成熟的人格l1.自我扩展的能力，关心他人；l2.与他人热情交往的能力，爱和同情；l3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力， 积极的自我意象；l4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物；l5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足；l6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向 和一套指导其行为的标准。评价l重视人格个体性l开创了人格研究新途径 l创立了动机功能的自主理论,试图建立常态人格 理论l强调个体研

6、究,不能寻求普遍规律l不易于进行实证研究 l不注重潜意识,忽视外部原因l否认早期经验与人格发展的关系第二节 卡特尔特质因素理论l生平 学习化学，跟随斯皮尔曼做统计l一、人格人在不同时间和情景中都保持某种行 为形式和一致性；“可以预测某人在某种特 定情境下会做什么”人格的基本要素是特质。预测功能的 实现依赖于对个体特质的分析。特质分类l（一）个别特质与共同特质 在某一社区里， 人都有一些共同特质，但是在具体的个人身上强 度不一样，时间不同也会表现不一样；l（二）表面与根源特质 表面特质是一个人外 部表现的特点；根源特质 是一个人行为的根本原 因，是人格的内在因素；人有16种根源特质。l（三）动力

7、特质 促使人朝着一定的目标去行 动。 能 （本能）外能（来自环境及外界，分为 情操与态度） 辅助（附属补助作用）；表面与根源特质幽默合群无私友好表面与根源特质例如，学生考试、当众回答问题等情境 ，出现内心不安、语无伦次等反应，这些 从外部行为直接可以观察到的特质，为表 面特质。什么原因造成这样的结果呢？根 源特质焦虑。特质模型个别特质表面特质动力特质能外能根源特质共同特质情操态度辅助辅助特质模型个别特质表面特质体质特质动力特质 能力特质 气质特质环境特质 根源特质 共同特质根源特质分析l分析材料l日常生活记录材料（L）l问卷材料（Q）l客观测试材料（T）l分析方法l因素分析因素分析说明l因素负

8、荷l测验 因素1 因素2l怀疑 0.52 0.15l不稳定 0.81 0.08l内疚 0.66 0.04l理解 0.11 0.88l能力 0.03 0.69l流畅性 0.19 0.47焦虑 智慧l根源特质类别l组群1 组群2l志向 合作l果断 友好l忍耐 仁慈l坚持性 开放性l创造性 温和l成就 人际卡特尔16种人格根源特质人格因素低分者特征高分者特征A乐群性缄默孤独乐群外向 B聪慧性迟钝 、知识面窄聪慧、富有学识 C情绪稳 定性情绪激动情绪稳 定E恃强性谦逊顺 从支配、攻击 F兴奋 性严肃谨 慎轻松兴奋G有恒性权宜敷衍有恒负责 H敢为性畏怯退缩冒险敢为 I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事

9、L怀疑性信赖随和怀疑刚愎 M幻想性现实 、合乎常规幻想、狂放不羁 N世故性坦白直率、天真精明嫩干、世故 O忧虑 性安详沉着、有自信心忧虑 抑郁、烦恼 多端Q1激进性保守、服从传统自由、批评激进 Q2独立性信赖、附群附众自立、当机立断 Q3自律性矛盾冲突、不拘小节知己知彼、自律严谨 Q4紧张 性心平气和紧张 困扰二、人格发展（一）遗传、环境的作用 l人格是两者交互作用的结果，两者呈负相关，社会对先天 素质不同的人施加的压力使其趋向于社会大多数人，如使支 配者的变得不那么支配人，不自信者变得自信。 （二）特质发展l涉及三种学习类型：经典条件反射、操作性条件反射和整 合学习 （三）特质形成的年龄趋势

10、 l2-5岁是自我与超我形成的重要阶段；l6-13岁无忧无虑的阶段；l青春期 情绪不稳定，对性的兴趣，产生对利他主义和社 会做贡献； l25-55岁 稳定期，可能创造力有所增加。l三、心理治疗 心理问题是无法解决的冲突造成的，要进 行精确的测量才能够有效的治疗。评价l开创了以数学计算研究人格特质的先河l以归纳法为研究基础l重视存在于个体与环境中的行为因素l因素分析程序的可靠性l因素的解释第三节 艾森克的人格理论l人格：生命体实现表现出来的行为模式的 总和（人格的维度1947） 包括个人的 性格、智力、气质、体格四个方面。l人格要素是呈等级排列的，其基本结构是 特殊反应水平，包括特殊反应行为在内

11、。人格类型论体系第三节 艾森克的人格理论类型水平 外向特质水平 社会性 冲动性 活动性 活泼性 激动性习惯反应 特殊反应（一）人格等级模式经常中心外倾爱交际冲动的支配的追求感觉无忧无虑冒险的活泼的主动的自信的神经质焦虑忧悒羞怯紧张情绪性的非理性抑郁内疚感低自尊精神质攻击创造性非共情冲动反社会坚强的冷淡自我中心非个人的类型水平特质群l起初： （P193图4-2）l内外倾：内、外倾向。l神经质：情感稳定性l后期：l内外倾 l神经质 l精神质：孤独、冷酷、敌视、怪异、固执l艾森克根据自己的理论编制了艾森克人格问卷 （EPQ），在人格评价中得到了广泛的应用。内倾外倾神经质稳定性精神质超我人格三维图（二

12、）人格维度1、人格维度的行为表现l（1）外倾内倾：外倾-情绪冲动 爱交际 冒 险 粗心；内倾-容易形成条件反射 情绪稳定 冷淡 喜欢有秩序的生活与工作l（2）神经质稳定性：高-焦虑 易激动 沮 丧低-温和 易自我控制l（3）精神质超我机能：高-固执 攻击性 自我中心；低-温柔心肠 善感；2、人格维度与心理障碍l关于神经症l情绪不良=高度神经质+高度内倾l精神病态人格=高度神经质+高度外倾l关于精神病l神经病人的神经质得分高。l精神病人的精神质得分高。（三）人格结构l遗传基础（Pc） 各种实验事实 特质/行为习惯（PB）lPB=f（ Pc E）l应该以实验来确定遗传与环境二者谁更 重要以及二者的

13、相互作用。人格维度的生理基础（1）内外倾的 （网状系统与神经类型）l外倾的抑制强兴奋弱，强型，忍受刺激的能力强， 渴求刺激，喜欢社交冒险；l内倾者兴奋强抑制弱，喜欢读书、下棋；觉醒水平 比较高，对同样的刺激体验到的要比外倾者强。喜欢 安静的环境。 （2）神经质 边缘系统（海马、杏仁核、扣带回和下 丘脑）激活阈限值低，交感神经反应强，刺激小反应 大。它与自主神经系统协同活动，与网状系统相联系 。l焦虑是神经质与内倾的混合物。 （3）精神质 与雄激素有密切关系，但是还没有证据 。（四）、人格发展l遗传与环境交互作用，遗传有着特殊重要的作用。人 格发展中大概有2/3的变异归咎于遗传因素。l不同的国家

14、人都有这三个维度，不同年 龄阶段这三个维度相对稳定；l双生子的研究表明，同卵双生子一起生 活相关0.42；分开0.61；异卵双子相关0.17。l社会化是个人觉察到他所习得行为的总和。l内倾者比较容易形成条件反射，社会规则学得比较快 ，焦虑高，不容易产生反社会；外倾者如果父母或他人 长期严格训练，也能够把社会规则学好。评价l人格维度的研究为实验所证实且被广泛 应用l把人格类型看作是某些特质的组合，解 决了人格研究的验证问题。l重视环境的作用，但更倾向于生物作用 。第四节 大五因素模型l“大五因素模型”（big five factors model）词汇学 方法。l五个因素可以涵盖人格描述的所有方

15、面： l开放性(openness)：反映出想象、审美、情感丰 富、创造、智能等特质。Ol严谨性（conscientiousness）：显示了胜任、公正 、条理、尽职、自律、谨慎、克制等特质。Cl外倾性（extraversion)：表现为热情、社交、果断 、活跃、冒险、乐观等特质。El宜人性（agreeableness）：反映出信任、直率、 利他、依从、谦虚、移情等特质。Al神经质或情绪稳定性（neuroticism）：包括焦虑 、敌对、压抑、自我意识、冲动等。 N 1.进步因素跨文化的一致性基本词汇假设l跨文化研究有两种互补的研究取向，即共性研究（ 文化的普遍性）和特性研究（文化的特殊性、本土性 ），结合两种取向，是跨文化研究的一个重要原则。 杨国枢与彭迈克研究与 “大五”因素相比较发现，两个 因素有对应的