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1、第四章 历史教学方法的优化组合文旅学院历史学专业必修课执教:李庆忠王城校区本章的教学目的，是要依据历史课程 标准的精神，了解和掌握历史教学的基本 方法，了解在历史课程改革的过程中所创 新的教学方法，认识并逐步实现历史教学 方法的优化组合，以确保历史课堂教学质 量。课堂教学离不开方法。教学效率和质 量的提高，很大程度上取决于能否选择并 运用好合适的教学方法。我们对此必须有 足够的重视。本章的主要内容有：关于教学方法的特征认识；关于常规教学方法的了解与运用；关于创新教学方法的实践与运用；关于历史教学方法的优化组合与运用。请你参与:1、什么是教学方法？教学方法在完 成教学任务中有什么作用？2、在你的
2、接触与学习中，你能说出 哪些教学方法？3、在新课程改革的条件下，你自己 最想了解什么样的历史教学方法？第一节 教学方法简论教学有法， 教无定法， 教要得法。 优化教学方法是课堂教学的切入点。 因此，课堂教学要提高效率，保证质量， 必须从优化教学方法抓起。 一、各国学者对教学方法的定义1、前苏联教学论专家的定义 教学方法是教师和学生为完成教养任 务而进行理论和实践认识活动的途径。教师和学生在教学过程中为解决教养、 教育和发展任务而展开有秩序的、相互联 系的活动的办法，就称为教学方法。2、西方学者对教学方法的界说 教学方法是教师为达到教学目的而组 织和使用教学技术、教材、教具和教学辅 材料以促成学
3、生按照要求进行学习的方法。 教学方法是为促进学生的学习，教师 组织班级，向学生提出意见及使用其教学 手段的各种方法。3、我国教学论专家的观点教学方法是为完成教学任务而采用的 办法，它包括教师教的方法和学生学的方 法，是教师引导学生掌握知识技能、获得 身心发展而共同活动的方法。教学方法，是在教学过程中，教师和 学生为实现教学目的，完成教学任务而采 取教学相互作用的活动方式的总称。4、对教学方法的理解教学方法是为实现教学任务，师生 共同活动的方式、手段、办法的总称。把教学方法只看作是教师施教活动 的方法是片面的。教学方法应是施教、 受教双方活动的方法。二、主要教学方法流派介绍（一）巴班斯基关于教学
4、方法的分类 巴班斯基以马克思关于活动过程的描 述为依据，将教学方法分为三大类：组织和进行学习认识活动的方法；激发和形成学习认识活动动机的方法；检查、自我检查学习认识活动效果的 方法。 特点：以教学活动的过程为标准分类。 （二）斯卡特金关于教学方法的分类 特点：以反映学生认识活动的性质为依据 （三）鲍良克关于教学方法的分类 南斯拉夫学者鲍良克按学生感受到的难度为标 准对教学方法进行分类。（四）约翰拉斯卡关于教学方法的分类 呈现方法。A种学习刺激。将学习的内 容呈现给学生，只要求学生注意到呈现，学 习比较被动。实践方法。B种学习刺激。是用问题解 决形式提供给学生，运用已知程序的，学习 开始主动。发
5、现方法。C种学习刺激。提供学习情 境，促使学生在其中发现预期学习结果。强化方法。D种学习刺激。学生对学习 作出预期反应后，经过强化而深化学习。（五）我国学者关于教学方法分类的主张南京师范大学教育系编教育学认 为，教学方法可以就学生认识活动的不同 形态为依据，分为四大类：即以语言传递为主的方法；以直接知觉为主的方法；以实际训练为主的方法；以陶冶为主的方法。 1、新思想指的是什么？“新” 在哪？3、为什么用“萌发”，不用 “出现”？案例第七节 新思想的萌发请你思考:2、新思想的萌发与哪一重大 历史事件相关？1、本节第一目与课题有什么 关系？2、第二目又与课题有什么关 系？3、第三目还与课题有关系吗
6、？请你深入思考（第一目：新思想萌发的原因）（第二目：新思想的萌发）（第三目：具有资本主义性质的资政新篇）一、美国建立的历史背景英：殖民压迫（13个殖民地、禁止）殖民掠夺（市场、印花税）北美十三洲：经济发展（北、中、南） 美利坚民族形成（市场、地域、语言、文化）民主、民族意识（启蒙思想）民 族 矛 盾经 济 矛 盾民族解放 战争资产阶级资产阶级 革命革命美国独立战争萨拉托加战役 1777 转折点1775年4月 来克星顿枪声 标志着 独立战争的爆发1781年10月， 约克镇战役 英军最后投降。基础知 识检测行 政司 法立 法1787年美国宪法联邦政府拥有政治、经济、军事、外交等大权 议会总统联邦法
7、院总统、议员选举产生 一定的民主性防止出现独裁允许奴隶制； 选举人之财产 资格；种族歧视；课后思考:1、以“虎门销烟”这一历史事件为背 景，营造鸦片战争一课的历史情境。2、你在说课“说教法”时，主要设想 采用哪几种教学方法？为什么？3、试想与新课程改革相适应，高中 历史教学应提倡哪些有效教学方法？第二节 历史教学方法体系执教：李庆忠专业必修课第四章王城校区第二节 历史教学方法体系请你参与：3、如果说教学方法是一个系统，那么 在历史教学实践中我们应如何对待？1、你能说出哪些主要的历史教学方 法？这些方法有什么特点？2、有人认为教学方法单一一些为好， 因为便于操作；有人认为教学方法丰富一 些为好，
8、便于选择或综合。你赞同哪一说 法，为什么？教学方法是教师、学生共同参与教学 活动的方法，而且不仅仅是认识活动，还 有实践、评价、交往等活动。因此，教学 方法体系应在正确的方法论指导下，充分 体现系统性、双边性、全面性等特点。师生共同活动是人类活动的一个特殊 形式。我们将其分为四大类：认识活动；实践活动；评价鉴赏活动；交往活动。一、师生认识历史方法系统 这一系统包括讲授法、谈话法和演示 法。其功能是着重在掌握历史系统知识和 历史基础理论。讲授法是以传授系统知识为主要目的， 以语言（口头语言和黑板语汇）为主要媒 介，以“传送接收”为主要模式的教学方 式的总和。讲授法是一种历史较长、使用范围 较广、
9、效果较好的教学方法。这种教学 方法的优点是学生接收到的教学内容科 学性、系统性、思想性较强，并能在较 短的时间内获得大量的系统知识。其缺点是单向的“传送接收”模式， 不利于学生的积极参与，学生主观能动 性的发挥受到限制，必须改革讲授法。讲授法主要有4种方式：讲述、讲解、讲读、讲演。谈话法是以学习历史新知识、巩固历 史旧知识或检验已有知识为主要目的，以 问答对话的双向交流为主要模式的教学方 式的总和。谈话法包括：激发学生探索新知欲望的启发式谈话； 用已有历史知识去解决未知的导引式谈话； 检验学生是否掌握已有知识的巩固性谈话； 归纳概括所学历史知识内容的总结式谈话。演示法是以学生获得感性知识，印证
10、、 说明历史事件、历史活动为目的，以实物、 教具为主要媒介，以“展现（实物、现象） 感知对象”为主要模式的教学方式总合。 演示法通过实物或模型演示、图表或 插图展示，进行直观性教学，对提高学生 兴趣、发展学生感知、观察、理解、操作、 联想能力、降低教材难度有较重要的作用。张謇 晚清状元。曾任南 京政府实业总长，北洋政 府农商总长兼水利总长等 职。 袁世凯称帝后，他辞 职专心从商，一生创办了 南通大生纱厂等近20个企 业，为我国近代民族工业 的发展作出了杰出贡献。他主张并实践 “实业 救国”。张謇(18531926)案例：中国资本主义的进一步发展周学熙：我国清末 民初杰出的民族资资本 家，其父是
11、清末洋务 派官僚。曾任北洋政 府财财政总长总长 等职职。创创 办办了启新洋灰公司、 滦滦州煤矿矿公司、华华新 纺织纺织 公司等企业业。在 当时时以兴办实业成绩 卓著，与张张謇齐齐名， 时时称“南张北周”。 周学熙（18661947）中国的直立人化 石。生活在距今约70 20万年。遗址发现 地位于北京市西南房 山区周口店龙骨山， 生活在黄河流域。其外貌仍保留了 不少原始性状。如头 骨低平、眉嵴突出、 面部短而吻部前伸等。 我国原始人类起 源的重要标志之一。二、师生实践学习历史的方法系统这一系统包括学习指导法、参观法、 微型研究法、练习法法等。其作用主要 在于通过实践、练习，影响学生的行为 方式和
12、技能。学习指导法，又叫学导式教学法， 这是一种把历史教学的重点从“教”转移 到“学”上的教学方法。这种方法一般包括以下环节：自学寻疑解疑精讲演练小结。参观法是指学生在教师的组织、指导 下，根据教学目标，以获得感性知识、发 展学生能力为目的，以现场（实地、实境、 实例）观察、访问为主要途径的一种教学 方法。参观法一般分为三类：学生学习新知 识前的预备性参观，学习新知识过程中的 并行性参观，以及学习新知识后的总结性 参观。微型研究法，就是探究学习法，是一 种创造性教学方法。学生在教师指导下，根据历史学习的 内容及学生的实际认知水准，将教材分为 一个个小的研究课题，使教学过程成为学 生提出问题、探索
13、发现、解决问题的创造 性学习过程。其基本程序是：确定微型课题； 收集有关资料；提出设想和理论假设； 验证假设；研讨、小结。练习法是指学生在教师指导下，以巩 固知识、掌握技能为目的，以效率、速度、 正确率为指标，以反复操作、训练为手段 的一种教学方法。练习法应在心智技能练习上下工夫， 如阅读技能、写作技能、速算技能、作图、 解题等技能练习。思考：马关条约是继南京条约 以来最严重的不平等的条约，外国资本主 义对华侵略进入一个新阶段。（1）“新”在哪里？（2）“最”体现在什么地方？（3）“半殖民地大大加深”表现在哪里？案例：甲午中日战争（1）“新”在哪里？侵略方式新（武装侵略+资本输出+商品输出）（
14、2）“最”体现在什么地方？割地、赔款多，主权丧失多（3）“半殖民地大大加深”表现在哪里？中国丧失了更多的主权；列强掀起瓜分中国的狂潮。如果你是当年的荣家兄弟，请进行讨论， 展开市场分析：1、何时进入市场最佳？19091911年 19121919年(一战期间)2、从事哪种产业为好？并请举几个具体例 子。重工业 轻工业 （要求：同桌讨论）市场策划：三、师生评价历史学习的方法系统这一系统包括激励法、陶冶法、欣赏法 和检查、评价法。其功能着重在价值判断和 情感方面。激励法是教师运用管理心理学理论，持 续激发学生学习动机的一种教学方法，目的 是最大限度地调动学生学习的积极性。 激励法一般分为：精神激励；
15、物质刺激；信息激励。陶冶法是教师有目的地创设和谐优美 的教学情境，让学生在美的、健康的教学 氛围和活动中不知不觉地掌握教学目标所 规定的教学内容的一种教学方法。陶冶法主要有以下方式：教师人格陶冶；教学氛围陶冶；教学情境活动陶冶。欣赏法是在教学过程中，教师指导学 生通过对教学形式和内容的领略和品味， 从中体验到真善的价值，享受到美的愉悦 的一种教学方法。欣赏法包括：自然美欣赏；艺术美欣赏；社会美欣赏；科学美欣赏；心灵美欣赏等。检查、评价法是教师根据教学目标，对 教学进度、教学难度、教学效果进行综合检 测评定的一种教学方法，它能及时反馈教学 效，以便教师调整进度、控制难度，提高教 学效果，全面实现
16、教学目标。检查、评价法有三种类型：课前的摸底式检查评估；课中的诊断式检查评估；课后的总结式检查评估。四、师生交往学习活动系统这一系统主要包括交往指导法、小 组讨论法和班集体讨论法。其主要作用 在于培养集体探讨能力 和表达能力。交往指导法是指教师指导学生在交 往过程中，有效利用一定的表达手段将 某种教学信息传送给教师和同学的一种 方法。小组讨论法和班集体讨论法是指学生 在教师指导下，围绕教师提出的问题，以 小组或班级为单位，互相启发、积极思维、 热烈议论、各抒己见，以求弄懂问题，解 决问题的一种教学方法。较为有效的讨论方法有： “提示引导”式； “群体互补”式； “自由辩论”式； “角色置换”式。一条主线：民主共和与专制独裁的斗争四个回合：袁专权；二次革命；袁称帝；护国运动案例二次革命时间:人物：原因: 直接根本性质:1913年孙中山、黄兴、李烈钧宋教仁案、武力镇压国民党 维护民主、共和是资产阶级革命派反袁独裁、 维护
