《北师大版八下《剃头匠》教案3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版八下《剃头匠》教案3篇（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 科目 语文 编写时间 年月日 第二轮修改时间 年 月 日课题剃头匠授课班级教者知识目标识记并理解文中的生字新词;能说出什么是文眼能力目标学习运用对比手法突出主题的写法.教学目标情感目标读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。教学重点运用抓文眼的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图.教学难点体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。计划课时二课时课型教 学 过 程 设 计第一轮教学设计补充与修改第一课时一,讲歇后语,优化导入
2、二,检查预习1,检查认读生字,正音.2,解决预习时不懂的问题.三,读课文 抓文眼 悟主旨1,讲解:什么是文眼 2,请同学们默读课文并引导他们找出本文的文眼.3,提问:你认为怅然是一种什么样的心情 (明确:因不如意而感到不痛快)是谁让他怅然,又是谁让他追怀 (明确:理发师让他怅然,剃头匠让他追怀.) 从全文来看,作者在写他们时采用了什么手法 (明确:对比的手法)4,请同学们看看作者从哪些方面做了对比,并制作一个对比图.(出示学习方法及要求:研读课文中有关描写剃头匠和理发师的段落.在小组内讨论交流,制作一个对比图.)5,学生汇报学习情况.6,教师小结.四,拓展延伸.五,请学生谈谈本节课的收获.六,
3、分层作业.1,必选作业请家长听写本课的生字词.2,小组作业读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语.查阅有关理发的民俗文化.说一说本文的语言有什么特点.第二课时主干知识1.给下列加点的字注音。装潢（ ） 怅然（ ） 高跷（ ） 脚臁（ ）谦卑（ ） 疮疖（ ） 揩净（ ） 殷勤（ ）中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 2.根据拼音写汉字。并无二 zh_ 小心 yy_ _ 花团 jn_簇 不 yn_其烦词不 d_意 如 sh_重负 yu_默有趣 百治不 y_3.解释句中加点的词语。好像你来自钟鸣鼎食之家。钟鸣鼎食：他并不似梁实秋先生描写
4、的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：我喜欢像摘帽子一样便当。便当：4.文学常识填空。剃头匠选自_,作者_,当代作家。5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？点击思维1.注意“揩”和“楷”读音的区别；“跷”“殷”是多音字，此处分别应怎么读？2.注意“并无二致”不要误写为“并无二至”，“小心翼翼”不要写成了“小心奕奕”。3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“钟鸣鼎食”这里是指“贵族大户生活奢侈豪华。4.陈震，1948 年出生，当代作家。5.在整体感知内容的基础上，用简练的语言提炼概括过去的剃头匠和今天的理发师的区别。名师导学1.理清结构：小时候：不喜欢剃头 最
5、堪信赖过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心如今的理发师：冷漠无情 工作敷衍 唯钱是尊2.语言特色：本文是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，再加生动贴切的描述，可谓情文并茂。例如：“往日的剃头师傅都快成了你的一门亲戚了。”对剃头师傅的赞许，相互之间的信任和深情，全都浓缩在“亲戚”二字里了。又如：“他们的剃刀决不会落在你咽喉管道上，而是准确无误的掠过你的脸皮，就跟风吹过水面一样。”刀锋“掠过”的惊险，却化作“风吹水面”般的舒服，比喻奇巧而确当，给文章添色不少。3.把握重点：全面理解本文的主要内容是本课重点。小时候，作者不喜欢剃头，因为讨厌被剃成和尚头。后来剃得次数多了，才知道剃头师傅
6、最堪信赖人到中年，总喜欢在剃头铺逗留，因为剃头师傅殷勤的侍候，谦卑的态度，使顾客觉得自己十分尊贵，所以他们的人缘极好，使剃头铺成了新闻中心。作者对此作了详细的描述，还觉得不够具体，就把他熟悉的剃头匠“叶天士”介绍给大家，让读者充分领略剃头匠的热情周到，心地善良。然后作者笔锋中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 一转，写而今的理发师的冷漠无情，服务不周，还为捞取钱财而巧立名目，与过去的剃头匠形成了鲜明的对比。作者对过去剃头匠的追怀，正是对那种亲情般的服务的呼唤。4.攻克难点： 掌握本文的写作特点是本课的难点。形散而神不散的特点。文章的时间跨
7、度较大，从小时候写到现在，但又无不是围绕着剃头、剃头匠来写的。通篇运用了对比的写作手法。有作者对剃头匠感情上的变化对比，有剃头铺的今昔对比，最重要的是过去的剃头匠和而今的理发师的对比。通过对比，表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。5.质询疑点：作者为什么感到心底怅然？一方面是因为理发师的服务态度与以前迥然不同。过去：亲切、殷勤、周到、仔细，而今冷漠、敷衍了事。所以作者心里很不痛快。另一方面体现了作者对世风的担忧。一是人际关系的愈来愈冷漠，二是拜金主义的抬头，金钱代替了人情。作者追怀当年的剃头匠，可以说是对那种互相关心，互相信赖，充满人情味的人际关系的呼唤。主干知识1.hung
8、 chng qio lin bi ji ki yn2.致 翼翼 锦 厌 达 释 幽 愈3.钟鸣鼎食：敲着钟，列鼎而食。旧时形容贵族大户生活奢侈豪华。鲁莽：说话做事不经过考虑，轻率。便当：方便，顺手，简单容易。4.散文百家 陈震5.过去的剃头匠：热情、谦卑、富有爱心、工作认真。今天的理发师：冷漠、工作敷衍，为取钱财，巧立名目。剃头匠教学设计 兰化二中 徐迎春 教学目标: 1,知识目标:识记并理解文中的生字新词;能说出什么是文眼. 2,情感目标:读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种 惆怅之情. 3,能力目标:学习运用对比手法突出主题的写法. 教学重难点: 运用抓
9、文眼的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图. 教学方法:自主,合作,探究 教具准备:多媒体 教学课时:一课时中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教学过程 一,讲歇后语,优化导入 二,检查预习 1,检查认读生字,正音. 2,解决预习时不懂的问题. 三,读课文 抓文眼 悟主旨 1,讲解:什么是文眼 2,请同学们默读课文并引导他们找出本文的文眼. 3,提问:你认为怅然是一种什么样的心情 (明确:因不如意而感到不痛快) 是谁让他怅然,又是谁让他追怀 (明确:理发师让他怅然,剃头匠让他追怀.) 从全文来看,作者在写他们时采用了什么手法 (明确
10、:对比的手法) 4,请同学们看看作者从哪些方面做了对比,并制作一个对比图. (出示学习方法及要求:研读课文中有关描写剃头匠和理发师的段落.在小组内讨论交流, 制作一个对比图.) 5,学生汇报学习情况. 6,教师小结. 四,拓展延伸. 五,请学生谈谈本节课的收获. 六,分层作业. 1,必选作业 请家长听写本课的生字词. 2,小组作业 读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语. 查阅有关理发的民俗文化. 说一说本文的语言有什么特点.剃头匠 【教学目标】1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。2、理解对比手法突出主题的作用。3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。4、学习本文生动形象、风趣
11、幽默的语言特点。【作者】陈震，生于 1948 年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，发表的散 文、小说、译文、评论等曾被新华文摘青年文摘中外书摘等刊物转载，并收 入各种选本。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖” 。著有长篇小说知更鸟罗兵。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 【讲解】 1.文章开头一段话在文中有什么作用？ 对现实生活的调侃，从而为下文对剃头匠的回忆做铺垫。2.作者一开始不喜欢剃头，但为何后来又喜欢上了？ 剃头匠的服务周到、细致，有情有意，态度温和、谦卑。技艺精湛；剃头铺里天南地北
12、地 闲聊。3.文章为什么要多处提到梁实秋先生以及他的关于理发的文章？ 梁实秋对于理发师描写的文章是人们比较熟悉的，一方面可以唤起读者美好的回忆和审 美愉悦，另一方面用梁实秋的文章来印证或纠正自己的感受或者读者已有的印象从而建立 起对剃头匠真实客观的评价。4.本文中的“我”，为什么“心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”？ 新老理发师的服务态度、服务质量差别太大；当年充满人情味的和谐人际、良好风尚令人 怀念，如此风尚有所缺失令人怅然。5.当年的剃头匠有着怎样的形象？现在的理发师呢？ 剃头匠：善良、憨直、热心、重情义、敬业。 现在的理发师：麻木、势利、冷漠、敷衍塞责。6.本文词语运用的特色。 生动形象传神、风趣幽默。
