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1、发展与教育心理学发展与教育心理学教学大纲教学大纲一、教学目的、任务 “发展与教育心理学”是学习心理学基础知识之后的后继课程，其基本理论既是学习 教育学专业其他课程的基础，又可直接指导教育实践活动。须比较系统地掌握发展心理学 和教育心理学的基本知识、基本理论和基本方法，深刻理解心理发展规律和教育心理规律 以及学习与发展的关系，并通过运用所学知识、规律、理论和方法，分析学生发展及教与 学中的有关现象，解决教育教学中的有关问题，指导学校教育实践。 二、教学方法及原则 1、教学方法：综合、灵活运用自学指导法、讲授法、讨论法、演示法、情境模拟法 等多种方法。2、原则：（1）理论联系实际、学以致用的原则。
2、 （2）循序渐进的原则。 （3）掌握知识与发展能力并重的原则。 三、考核标志 知识考察与能力考核相结合，平时考察与期末考试相结合。 1、学生系统地掌握发展和教育心理学的基本知识、基本理论和基本方法的程度。 2、学生运用知识解决教育教学实际问题的能力 四、选用教材 沈德立（主编）发展与教育心理学 辽宁大学出版社，1999 五、时间安排 面授 36 课时，自学 144 课时。本课程教学时数具体安排如下学习内容面授课时自学课时第一章 发展与教育心理学概述28第二章 心理发展的理论312第三章 心理发展的基本规律28第四章 婴幼儿心理的发展28第五章 小学生心理的发展28第六章 初中生心理的发展312
3、第七章 高中生心理的发展28第八章 个别差异312第九章 学习概论28第十章 认知领域的学习28第十一章 动作技能的学习与学习的迁移28第十二章 品德心理312第十三章 学习动机312第十四章 教师心理312第十五章 学习的测量与评价28第一章第一章 发展与教育心理学概述发展与教育心理学概述一、教学内容 第一节第一节 发展与教育心理学的研究对象发展与教育心理学的研究对象 （一）什么是发展与教育心理学 （二）发展与教育心理学的学科性质（三）发展与教育心理学的历史 第二节第二节 发展与教育心理学的研究任务发展与教育心理学的研究任务 （一）探索心理发展的规律为社会实践服务 （二）探索学生学习的规律提
4、高其素质 （三）探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量 第三节第三节 发展与教育心理学的研究方法发展与教育心理学的研究方法 （一）发展与教育心理学研究的基本原则 （二）发展与教育心理学的研究设计 （三）发展与教育心理学的具体研究方法 二、教学方法 讲授法、讨论法 三、考核要求 1、知识考核：发展与教育心理学；教育心理学的发展阶段；发展与教育心理学的学 科性质；客观性原则；发展性原则；观察法；实验法； 2、能力考核：两个随机组后测设计第二章第二章 心理发展的理论心理发展的理论一、教学内容 第一节第一节 华生的行为主义心理发展理论华生的行为主义心理发展理论 （一）华生的生平 （二）华生心理发
5、展理论 第二节第二节 精神分析心理学派的心理发展理论精神分析心理学派的心理发展理论 （一）弗洛伊德的心理发展理论 （二）埃里克森的心理社会性发展理论 第三节第三节 皮亚杰的心理发展理论皮亚杰的心理发展理论 （一）皮亚杰的生平 （二）皮亚杰关于心理发展的理论 第四节第四节 维果斯基的心理发展理论维果斯基的心理发展理论 （一）维果斯基的生平 （二）维果斯基关于心理发展的理论 第五节第五节 朱智贤的心理发展理论朱智贤的心理发展理论 （一）朱智贤的生平 （二）朱智贤关于心理发展的理论 二、教学方法 讲授法、讨论法、练习法 三、考核要求 1、知识考核：焦虑的种类；心理发展的动力；同化；顺应；平衡；运算；
6、守恒；心 理结构的特性。 2、能力考核：皮亚杰的心理发展理论；维果斯基的心理发展理论；朱智贤的心理发 展理论。第三章第三章 心理发展的基本规律心理发展的基本规律一、教学内容 第一节第一节 遗传、成熟与环境的关系遗传、成熟与环境的关系 （一）遗传及其作用 （二）成熟及其作用 （三）环境及其作用 （四）遗传与环境的关系 第二节第二节 教育与心理发展的关系教育与心理发展的关系 （一）心理发展的实质 （二）教育在个体心理发展中的主导作用 （三）知识的领会是教育和心理发展之间的中间环节 第三节第三节 心理发展的动力心理发展的动力 （一）心理发展动力的几种观点 （二）心理发展动力的实质 第四节第四节 心理
7、发展的年龄特征心理发展的年龄特征 （一）心理发展的年龄特征 （二）心理发展年龄阶段的划分 （三）心理发展的关键期 （四）心理发展年龄特征的稳定性与可变性 二、教学方法 自学法、讨论法 三、考核要求 1、知识考核：成熟的作用；环境在心理发展中的作用；心理发展动力；心理发展的 年龄特征；关键期；心理发展动力的六种观点； 2、能力考核：遗传、成熟与环境在心理发展中的作用；心理发展动力的实质；教育 与心理发展的关系；心理发展年龄特征的实质。第四章第四章 婴幼儿心理的发展婴幼儿心理的发展一、教学内容 第一节第一节 婴幼儿发展的概述婴幼儿发展的概述 （一）婴幼儿的生理发展 （二）婴幼儿主导活动的发展 第二
8、节第二节 婴幼儿心理过程的发展婴幼儿心理过程的发展 （一）感知觉的发展 （二）记忆的发展 （三）思维和想象的发展 （四）言语的发展 （五）情绪情感的发展 （六）意志的发展 第三节第三节 婴幼儿个性和社会性的发展婴幼儿个性和社会性的发展 （一）个性的发展 （二）社会性的发展 二、教学方法 讲授法、观察法、练习法三、考核要求 1、知识考核：创造性游戏；教学游戏；直觉行动思维；具体形象思维；言语发生期； 道德情感的发展；动作发展的规律；内部言语的发展；想象发展的特点；自我意识； 2、能力考核：婴幼儿言语的发展；婴幼儿情绪情感的发展；婴儿社会化的基本过程。第五章第五章 小学生心理的发展小学生心理的发展
9、一、教学内容 第一节第一节 小学生发展的概述小学生发展的概述 （一）小学生的生理发展 （二）小学生主导活动的发展 第二节第二节 小学生心理过程的发展小学生心理过程的发展 （一）感知觉的发展 （二）记忆的发展 （三）思维和想象的发展 （四）言语的发展 （五）情绪情感的发展 （六）意志的发展 第三节第三节 小学生个性和社会性的发展小学生个性和社会性的发展 （一）个性的发展 （二）社会性的发展 二、教学方法 自学指导法、讨论法、练习法 三、考核要求 1、知识考核：神经系统的技能；学习动机的发展；学习态度的发展；观察品质的发 展；记忆发展的特点；元记忆；阅读能力的发展；意志发展的特点；性格发展的趋势；
10、社 会认知发展的趋势； 2、能力考核：小学生的学习活动对其心理发展的作用；小学生思维的发展；小学生 社会认知的发展。第六章第六章 初中生心理的发展初中生心理的发展一、教学内容 第一节第一节 初中生发展的概述初中生发展的概述 （一）初中生的生理发展 （二）初中生生理发展对其心理发展的影响 （三）初中生主导活动的发展 第二节第二节 初中生心理过程的发展初中生心理过程的发展 （一）感知觉的发展 （二）记忆的发展 （三）思维和想象的发展 （四）言语的发展 （五）情绪情感的发展（六）意志的发展 第三节第三节 初中生个性和社会性的发展初中生个性和社会性的发展 （一）个性的发展 （二）社会性的发展 二、教学
11、方法 讨论法、调查法、练习法 三、考核要求 1、知识考核：初中生心理发展的特点；感觉发展的特点；知觉发展的特点；写作能 力的发展；表情认知的发展；注意发展的特点；情绪情感发展的特点；意志发展的特点； 发展任务；自我意识发展的特点； 2、能力考核：初中生思维的发展；初中生情绪情感的发展；初中生同伴关系的发展； 初中生自我意识的发展。第七章第七章 高中生心理的发展高中生心理的发展一、教学内容 第一节第一节 高中生发展的概述高中生发展的概述 （一）高中生的生理发展 （二）高中生生理发展对其心理发展的影响 （三）高中生主导活动的发展 第二节第二节 高中生心理过程的发展高中生心理过程的发展 （一）感知觉
12、的发展 （二）记忆的发展 （三）思维和想象的发展 （四）言语的发展 （五）情绪情感的发展 （六）意志的发展 第三节第三节 高中生个性和社会性的发展高中生个性和社会性的发展 （一）个性的发展 （二）社会性的发展 二、教学方法 讨论法、案例分析法、讲授法 三、考核要求 1、知识考核：性意识发展的特点；记忆发展的特点；想象发展的特点；自我意识发 展的特点；兴趣发展的特点；人生观；价值观；气质的发展；性格发展的阶段； 2、能力考核：高中生思维的发展；高中生社会化发展任务；高中生自我意识的发展。第八章第八章 个别差异个别差异一、教学内容 第一节第一节 个别差异的概述个别差异的概述 （一）什么是个别差异
13、（二）个别差异在教育教学中的意义（三）学生个别差异的表现 第二节第二节 超常儿童超常儿童 （一）什么是超常儿童 （二）关于超常儿童的主要研究 （三）超常儿童的心理特点 （四）超常儿童的诊断 （五）超常儿童的成长与教育 第三节第三节 智力落后儿童智力落后儿童 （一）什么是智力落后 （二）智力落后的诊断与分类 （三）智力落后的成因 （四）智力落后的预防和教育 二、教学方法 讲授法、测验法、案例分析 三、考核要求 1、知识考核：个别差异；特殊才能；分析型；思维型；性向说；机能类型说；独立 顺从说；文化社会类型说；人格的特质差异；奥尔波特的特质理论；超常儿童的认知 特点；超常儿童的非认知特点； 2、能
14、力考核：个别差异在教育教学中的意义；超常儿童的成长与教育。第九章第九章 学习概括学习概括一、教学内容 第一节第一节 学习的一般概念学习的一般概念 （一）什么是学习 （二）学习的分类 （三）学习过程的模型 第二节第二节 学习的基本理论学习的基本理论 （一）学习的联结理论 （二）学习的认知理论 （三）学习的联结认知理论 （四）人本主义心理学的学习观 第三节第三节 影响学习的条件影响学习的条件 （一）影响学习的内部条件 （二）影响学习的外部条件 二、教学方法 讲授法、自学指导法、练习法 三、考核要求 1、知识考核：学习的概念；表征；加涅的学习与记忆的信息加工模型；学习曲线； 强化；发现法；同化论；接
15、受学习与发现学习的比较；布鲁纳的学习观；社会学习理论； 2、能力考核：发现法在教学中的运用；如何正确使用讲授法；联系实际说明影响学 习的条件。第十章第十章 认知领域的学习认知领域的学习一、教学内容 第一节第一节 广义知识的分类与学习阶段广义知识的分类与学习阶段 （一）知识与技能的划分和广义知识的对应关系 （二）广义知识的分类与加涅认知学习结果分类的对应关系 （三）广义知识的学习阶段与分类模型 第二节第二节 陈述性知识的学习陈述性知识的学习 （一）陈述性知识的表征 （二）陈述性知识的学习分类 （三）陈述性知识学习的过程与条件 第三节第三节 程序性知识的学习程序性知识的学习 （一）程序性知识的表征
16、 （二）智慧技能的学习 第四节第四节 学习策略学习策略 （一）什么是学习策略 （二）元认知 （三）学习策略的分类 （四）学习策略的学习过程 （五）影响学习策略的学习条件 （六）学习策略的培养与训练 二、教学方法 讲授法、讨论法、练习法 三、考核要求 1、知识考核：知识和技能；陈述性知识与程序性知识及其区别；图式；符号学习； 概念学习；命题学习；规则及其学习的条件；学习策略；元认知；自我效能感；组织策略； 元认知对策略学习的作用；精加工策略； 2、能力考核：举例说明渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用；举例说明学习策 略的学习过程。第十一章第十一章 动作技能的学习与学习的迁移动作技能的学习与学习的迁移一、教学内容 第一节第一节 动作技能的概
