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1、 第 1 课 五角星(分 2 课时讲授) 一、教材分析 现实生活中,我们有时竟会被一块几乎没有具象造型变化的树皮肌理打动;有时特别钟情于旧街上那些 特别富于色 彩与肌理变化的破旧墙壁;突然发现一个锯掉的大树桩切面原来也很美丽我们还经常会 出现一些“熟视无睹”的视觉现象,我们或许并不知道对象的结构到底是 怎样组织变化的,只有一个关 于对象初步感知的整体印象 美术可以改变人感受世界的角度与方式,我们可以在似乎已经极其熟悉的器物上,重新以 一种绘画 研究的眼光来尝试深入分析对象,发现物体产生某种视觉感受的原因,找出体现特定器物质感的表现方 法与技法要点。这是通过美术的学习锐化学生观察 力、艺术表现力
2、的一个重要方面,更是培养学生深入 观察能力、综合分析能力的一种有效手段。 本课主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助 学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体 系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感,学习肌理与质感的制作方法与表现技巧, 可以使学生获得 新颖、有趣的艺术体验,并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。艺 术家们充分表现质感可以增强作品的艺术感染力,往往可以更好地为表达情感 主题服务。 教材从认识质感的表现与主题表达的关系入手,展示了两幅作品:五角星和钢水汗水 。 五角星中碎铁皮拼接的逼真描绘,火迹斑斑、弹痕累累的细腻刻画,不仅给人以强大的视觉冲击力
3、, 更使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月。 钢水汗水中对于汗珠的细喊表现突出了工人劳 动的辛苦突出了“民族脊梁”的主题。 作品赏析主要试图体现两个作用:一是帮助学生理解在某 种特定的环境中物体质感的表现越逼真, 其作品的艺术表现力就越强;二是培养学生关注材质的意识,激发学生研究肌理与材质表现的学习欲望。 教材着重围绕不同 材质的表现与同一材质的不同表现展开,通过讨论与交流,开展描绘材质的肌理效果 和针对实物质感进行写生的活动,丰富学生的艺术表现技巧,培养细致观察和耐 心描绘的良好习惯,提 高其感受与表现质感美的能力。 课文以欣赏感受导入,逐步引导学生观察不同材质在轻重、刚柔、明暗以及光滑
4、与粗糙等方面存在的差 异,通过讨论交流,引入制作不同的肌理效果及表现质感的方法。 “活动一”主要是针对研究不同肌理的制作方法而设置的。为了强化学生对肌理的感知与运用的能力, 在活动中加入了分小组将各自表现的材质效果拼接成画的内容。 “活动二”的指向是将绘画技法的学习落实到对某一物体质感的表现上。对于工具材料的选择,虽以 铅笔为主,但不应加以严格限制。教材中的学生作业和欣赏示范作品可作为学生的作业参考,呈现的步 骤图可帮助学生把握绘制各个阶段的要求及效果。 “评价建议”一栏中,从笔触、轻重、刚柔、长短、疏密、明暗等方面着重提出了绩效测评的评价建议, 同时也给学生获取知识、技能提供了重要的方向性参
5、考。 “资料库”中介绍有关笔触与质地,高光、反光与质地的关系及其表现,供学生作业日寸、借鉴使用。 “学习大空间”主要介绍了获取特殊质感效果的特殊技巧,作为课内外参考运用。 二、教学目标 能够运用压印或拓印等方法制作肌理效果,并运用制作的不同肌理效果组拼成画。 能够运用一些表现物体质感的造型技巧,选择表现出器物某一局部质感的基本特点。 能够初步体验绘画作品中肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。 三、教学思路 首 先,设置欣赏活动导入。以多媒体手段展示钢水汗水和五角星两幅画。也可用其他质 感强烈的优秀作品如父亲等,引导学生欣赏讨论。欣赏所选图 片应清晰,特别要有精彩的质感描绘 的局部重点展
6、示,考虑学生的充分参与交流,着重观察画面中质感是如何表现的。这一环节主要是了解 质感表现的重要性激起 学习的兴趣。 然后,进入对材质美的观察、感受阶段,以获得初步的材质美感体验。引导学生对课前准备好的各种 材质进行观察、比较、触摸、搓捏 等,感受不同材质在轻重、刚柔、光涩、明暗等方面的差异,交流绘 画表现的想法。要特别注意所选材质的典型性、多样化,可作压印或拓印之用,为下一环节做好准备。 接下来是学生制作肌理的创作活动, “活动一”的最终任务是加工,画出材质的肌理效果。 这里有一点值得注意:不是所有 制作的肌理都需要用笔绘制出来,只要各种制作方式制作的肌理效果好, 就可以直接作为拼接画面的组成
7、部分,不需要再去另外绘制加工。只有用笔绘制才能表现出 比较明显的 肌理效果时,才需要模仿肌理的造型特点动手绘制,或者在肌理制作的基础上再加工、补充效果。 从平面到平面,易于学生掌握,关键是探索制作肌理的各种方法。教师可先示范各种压印与拓印的方法, 注意纸张的厚薄、铅笔的软硬、所选材质纹理的清晰度、用墨的多少等问题。 学生可以在尝试实践后,及时归纳拓印与压印的技术要点,并尝试总结:一种制作技巧可以通过什么变 化产生不同的肌理效果。然后,老师再鼓励学生积极探究其他制作肌理效果的技巧,并就如何选材、如 何制作肌理、画出肌理等问题展开讨论与交流,为作业做准备。 作业的形式可多样化。第一课时制作肌理效果
8、,以铅笔工具为主,既可参照肌理描画,也可在制作 的肌理效果上直接加工,并将各组制作的材质效果有机组合,剪贴拼接成画。 第 二课时对某一实物写生,教师可准备金属器皿、玻璃杯等质感特点强烈的物体,分几大组摆放。强调 表现质感而不限工具材料和表现手法,并可提供相关绘制步骤图 及各对应物体质感描绘的大幅范画供学 生参考与学习。在学生练习过程中,根据作业情况,积极引导学生借鉴范画中的表现技巧,帮助学生更 加深入地绘制表现器物 的质感。 四、教学选择 第 一课时的教学或许不必从教材上绘画作品质感的欣赏体验入手,因为学生平时相对感受、研究 肌理与质感的机会较少,审美体验比较贫乏。首先在学生没有获得新的 教学
9、引导与知识感受之前,以此 作为激起学生兴趣的教学意图难于达成,至于深入感受艺术作品中不同肌理、质感对体现不同情感主体 的重要作用,就更加难干在教 学引入阶段达到目标了。 作为另外的选择,质感表现的作品欣赏或许可以采用这样的方式:等到“活动一”作业完成后,再引导 学生感受肌理与质感的情感意义,这样一方面可以升华“活动一”的教学内容,也为“活动二”的开展 做了审美教育的教学铺垫。 另外,此种欣赏体验甚至可以是在所有教学活动都展开完成的基础上,最后以学生自己为主,谈出 对艺术作品中情感与肌理、质感表现的内在联系。经过两个课时对于肌理与质感的学习与研究,教师可 以期待学生此时已经具有了自主欣赏体验作品
10、的学习基础。 与 过去一味强调专业性的基础美术教学要求不同,教学在强化知识专业性与科学性学习的同时,不要强 求学生片面追求专业水准,更多值得关注的应是每个学生是否能 够按照新的体验方、式进入学习过程。 不可强求每位同学的表现能力通过一次单元教学得到根本性的提高,我们可以期望的是:通过教学,学 生或许可以获得以前在 其他学习中从来没有尝试过的观察方式与观察技能。 临摹优秀绘画作品与实物写生一样,也是一种积极有效的写生训练。只不过实物写生是从立体到平 面的 转化过程,临摹作品是一个从平面到平面的转化问题,已经包含了艺术家的处理与表现技巧。对于学生 普遍缺少写生经验与造型规律知识的情况,教师可以尝试
11、 一下先让学生从分析作品造型规律入手,再到 临摹作品的动手练习,通过教学讲评进一步巩固基本造型规律的知识后,再引导学生过渡到实物的写生 练习,初步培养 其较为科学与写实的观察方法与表现能力。 五、教学建议 可在下列程序中选择实施本单元的教学: 观察材质交流感受技法介绍创作活动赏析。 赏析交流感受制作肌理画肌理、表现质感。 制作肌理画肌理交流感受赏析创作活动。 当然,我们也不排除还有更好的单元教学设计和更为灵活的教学形式。 课前可准备一定数量的各种材质压印、拓印用的工具。 教师如有自己或学生的表现质感的美术作品展示,教学效果会更佳。 第 2 课 黑白世界(分 3 课时讲授) 一、教材分析 本课是
12、以“造型表现”为主,并结合作品欣赏的综合课型。主要学习黑白木刻版画的基本制作方法及表现技巧,并试图结合木刻形式的文学作品插图来深化教学活动,将木刻技巧与情感主题艺术表现有机结 合。 木刻是一个极其需要动手亲自实践才能有所收获的学习内容。考虑到与方寸之间篆刻艺术学习 的内在联系与教学支持,教材首先就突出了学生动手实践的学习活动。 首先通过展示不同刀法效果的黑白木刻作品,让学生初步认识黑白木刻作品的形式特点与艺术魅力; 结合作品展示对应的刀法效果,引发学生对木刻不同刀法的更多关注。 在 学生对刀法尝试的基础上,教材设置了配合体验刀法的学习活动一。从提倡临摹优秀作品,到允 许选择作品局部,编者的目的
13、都是为了尽量降低学生体验刀法时遇到 的难度, “活动一”的学习指导 强调的也是尝试制造疏密相间的黑白点线效果,把握不同刀法组织的韵律与节奏,没有对刻制的图形提 出特定难度要求,懂得这个编写意图, 教师可以在实践中选择更加适合此种特定学习情况的图形。 教材以黑白木刻为教学内容,重点突出了木刻刀法及画面黑白处理的赏析,更强调了学生要在动手 制作实践中不断加深对木刻版画艺术的认识与体验。 通 过“活动一”刀法实践活动的学习,学生体验木刻黑白关系转化的“活动二”主要是对黑白木刻 形式技巧的认识与学习的过程。可以不再依托木刻工具、材料,直接 用毛笔、黑色记号笔甚至铅笔工具 在画纸上实践。 教材上呈现了一
14、组不同木刻黑白转化效果的木刻小品,提示教师在教学中积极引导学生 体验对同一图形或者画面进行不同黑白处理的技巧,这是“活动二”帮助学生 掌握木刻黑白转化技巧的 关键设计。 教材中加入了文学插图的内容作为“活动三” ,主要是借木刻版画的艺术表现形式让学生初步尝试 文学插图的创作,丰富插图艺术的表现方法与技巧。关键是引导学生探索运用黑白处理的手法对应表达 不同文学作品的情感与内容。 强化黑白对比与互衬,弱化中间明暗层次,注意黑白体块的衔接与组合变化,等等,这些包含在插 图艺术作品中的技术要点,在欣赏优秀木刻插图艺术时应作为教师观 察提示的要点,这样可以帮助学生 更有目的地观察、体会作品的形式表现技巧
15、,初步形成运用黑白木刻版画表现技巧进行插图创作的能力。“资料库”中关于黑白木刻版画刻制工序及相关印制技巧的介绍,可以帮助学生把握木刻版画刻版、印 制的基本程序和技巧。 “学习大空间”中一方面强调了与九年级下册的历史教学对应及学科综合,另一方面提倡学生运用学 习的木刻版画知识,加深对各种版画艺术的了解及体验。 二、教学目标 能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法,进行基本的黑白木刻艺术实践。 能够运用木刻版画的黑白表现形式,有意识地进行画面不同的黑白处理。 尝试运用黑白木刻的表现技巧尝试绘制文学作品的简单插图。 三、教学思路 实 际教学中,第一课时可从把彩色的摄影作品转化成黑白木刻效果的方式入手,引
16、导学生在对比中 感受黑白木刻的形式特点和艺术魅力,注意具有引导作用的摄影作品 应该体块关系较为清晰整体。然后 出示一些相似表现题材的绘画作品,通过这些不同形式艺术作品的反复对比,加强学生对黑白版画特定 形式的认识与感受。 教师结合教材上演示刻版的示范图片,当场演示木刻圆刀的使用方法与要领,再让学生自己尝试利 用圆刀工具练习单纯木刻线条的组织,构成一件独立的木刻小品。教师可以要求学生先不要考虑造型问 题,只要刻制的线条具有一定组织与变化规律即可。 教师统一拓印并展示学生的练习作业。 请学生自己谈谈圆刀使用的技巧体会,师生一起总结不同形状、长短、粗细的线条刻制的感受及把 握工具使用特点的要领。 教师结合具体木刻作品及局部放大的图片,提示木刻线条的基本组织方法,建议学生依托尽可能简单的 具象图形,运用圆刀进行刻制练习。然后,再请部分学生谈使用圆刀刻制的体会,教师总结归纳、补充 木刻工具使用的基本技巧。 基于学生在