《林教头风雪山神庙》教学设计

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1、1林教头风雪山神庙教学设计人教版全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册第六课盐池一中 焦佺美教材分析：本单元是继中国现当代小说、外国小说单元之后的中国古代白话小说教学单元。着重培养学生欣赏古代文学作品能力，力图提高学生对小说的分析和鉴赏能力。学情分析：通过前面内容的学习，学生基本掌握了分析和鉴赏小说的基本方法，但在具体分析过程中还有一定难度，需在本单元教学过程中重点解决，以便进一步提高。教学内容分析：1、 知识教学点：（1） 通过阅读，拟阅读提纲，把握故事情节。（2） 通过语言、动作等细节描写理解人物性格发展过程。（3） 正确理解林冲这一形象所暗示的“官逼民反，民不得不反”的社会现实。（4

2、） 学习了解文章中的古代白话词语。2、 能力训练点（1） 整体阅读，快速把握小说情节发展脉络，拟写提纲，2并能复述文章中的情节。（2） 分析归纳人物性格特点。3、 德育渗透点：通过文章中背信弃义的陆虞侯的形象，教育学生诚信、友爱，共度难关。教学重点、难点：1、 由语言、行动等描写分析归纳林冲的思想性格及其发展变化过程。2、 理解林冲这一形象所暗示的社会意义。教学方法：阅读、问答、分析、归纳、比较等方法相结合教学辅助：多媒体教学设备课时安排：一课时教学步骤：一、 导入录音机播放好汉歌 。导语：水浒为我们描绘了一幅群英图，其中一共有多少位好汉？（108 位）你最敬佩谁？（学生答）我最佩服的是由弱到

3、强、终起反抗的豹子头林冲。今天我们就一起认识这位被逼上梁山的英雄。二、 关于作家、作品3多媒体显示：施耐俺（1296-1370 ）元末明初人，曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。代表作水浒 。有人据明代高儒百川书志中“忠义水浒传 一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次”的记载认为 水浒是施耐庵和他的学生罗贯中合著。水浒是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的。它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。作品故事性强，情节紧张、生动，引人入

4、胜。语言简练，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。三、 解题多媒体显示：林教头风雪山神庙节选自水浒第十回，是作品中最精彩的回目之一。文章的整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现了林冲的思想发展过程，有力地突出了水浒的主题。 四、 把握情节，拟写提纲，熟悉内容（检查预习情况）1、 全文高潮在什么地方？结局如何？（生答略） 教师明确：“林冲明白真相”是高潮；结局是林冲挺枪杀人。2、 故事怎样一步步向高潮发展？拟写提纲（学生复述情节，教师做必要提示）4多媒体显示故事情节提纲：沧州遇旧 开端酒店密谋买刀寻敌 小二生疑 发展询问实情买刀寻敌到草料场真相大白 高潮雪夜报仇奋起杀敌 结局五、 按故事

5、情节发展的几个阶段分析、归纳林冲的思想性格，进一步把握其变化过程。师：林冲性格的发展变化对反映整部作品主题来说具有典型意义。分析时注意联系上一单元中已学习过的“中外小说在塑造人物时方法上的不同”的知识。1、 课文开头一段“叙旧”表现林冲什么样的性格？提示：着重抓林冲的语言（生答略）师明确：从林冲的语言中不难看到林冲性格中软弱动摇的一面：逆来顺受、善良安分（板书） 。2、 林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离京城，高俅一伙又追到沧州，在李小二店里密谋。林冲从李小二那里听说后什么态度？表现出林冲怎样的性格？5提示：着重抓林冲的语言和动作（生答略）明确：气愤 “自心下慢”而失去应有的警惕 说明他虽有了反

6、抗意识但并不坚决，幻想得过且过，表现他委曲求全（板书）的性格3、 但陆谦等人对林冲的迫害并没有停止，派他看守草料场本是他们的诡计，想置林冲于死地，林冲对此什么态度？提示：注意林冲的语言、动作描写（生答略）明确：心有疑虑但还是听从了安排而且作了长久打算。这说明林冲的复仇念头更淡漠了,委曲求全的思想又占了上风。他求“神明庇佑”充分说明他还是有随遇而安（板书）的思想。4、真切地听到陆谦等人的谈话时，他怎么想、怎么做？表现了林冲什么样的性格？提示：抓动作、心理描写（生答略）明确：明白了真相，知道高俅留给他的只有死路一条，新仇旧恨涌上心头，挺枪杀出去。这是林冲的性格爆发出质的飞跃。转变了立场，抛弃了幻想

7、，同以前依附的封建统治阶级彻底决裂，他的反抗（板书）性格在此得到充分展现，一个新的林冲站起来了。5、什么人用什么方式让林冲走上了反抗道路？（生答略）明确：以高俅为代表的封建统治阶级逼（板书）其反抗多媒体显示：影视片水浒中林教头风雪山神庙一节（看影片，进一步理解林冲的思想性格）6六、 以林冲性格的发展变化过程为基础，理解这一形象所暗示的社会意义提问：林冲性格的发展变化，对我们认识当时的社会有什么意义？（生答略）明确：林冲是八十万禁军的教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定的生活，不能保障生命安全，那么广大劳

8、动人民生活之痛苦可想而知。由此可见，当时社会的黑暗和腐败。林冲性格的转变，关键是一个“逼 ”。高俅一伙步步紧逼，林冲无路可走，终于奋起反抗。封建统治阶级残害百姓，人民无法生活，为了生活，不得不起来反抗，这就是“官逼民反” （板书） 水浒的主题。林冲所走的道路是体现这个主题的典型例子。这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。七、总结、拓展作者在塑造林冲这一形象时，沿用了中国传统小说惯用的手法，没有对人物进行直接的心理刻画，而是成功地运用语言、动作等细节描写来刻画林冲。让一个有思想、有个性的鲜活人物跃然纸上。通过林冲思想性格的发展变化，我们理解了他反抗的必然性。八、结合课后练习三学习了

9、解文中的古代白话词语7九、布置作业1、 阅读水浒全书，理解主题。2、 查资料，分析本文中的环境描写林教头风雪山神庙课后反思：以前几次设计林教头风雪山神庙 ，但如何走出传统，有所创新，总是很困惑。这次对这篇古典小说的设计和教学实施，不仅超越了原有的教学思路和教学风格，而且对相信探求新知、发展潜能和体悟人生都产生了积极的影响。1、 精心设计是教学成功的关键在把握课标要求、吃透教材内涵的前提下，在学生初步了解作品情节的基础上，从情节结构入手，分析鉴赏林冲的性格发展变化过程。与学生一起分析、归纳，理解课文及作品主体。2、 注重学生的主体参与和师生互动以学生的发展为本是新的高中课程改革所期盼和呼唤的。没

10、有学生参与体验、自主探索、合作交流，就不会有深层次的师生互动，更谈不上学生的发展和语文素养的提高。基于这个认识，我在教学设计和教学实施中采用个体感悟、探究研讨、交流总结等方法，让学生参与教学，并把它们作为推进教学进程、解决课堂疑难的策略和方式。我认为，没有学生自主、合作、探究的课堂就不能称其为健康的课堂，而只能是缺乏生命张力的课堂。3、 教师不再是课堂的主宰教学之后，反思自己的行为，体味其中的得失，感受颇深。8教师不仅是知识的传授者、学生学习的组织者和参与者，更是学生学习的激励者、课堂成功的引路人，是“平等中的首席” ，再不是课堂的主宰者和真理的仲裁者。看到学生答问后的喜悦、激烈争辩和课后快乐的神情，我不禁想起了美国教育心理学博士吉诺特先生的一番话，他说：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。作为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。 ” 我愿以次为镜，时刻警醒自己，不断超越自己。附：板书设计思想性格：逆来顺受 发展变化善良安分 奋起反抗委曲求全 逼随遇而安 （官逼民反）