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1、教育心理学主讲：胡重庆第一章 现代心理学的研究与发展v心理学的研究对象v心理学发展的简要历史v心理学研究及学科性质v学习意义第一节 心理学的研究对象v一、研究对象v1、心理学是研究心理现象的科学。心理活动规律v2、动植物是否也有心理活动？v3、人类的心理现象与动物的是否有区别？v区别：有意识，有自觉能动性。v4、人的心理现象复杂多样。（神秘暗箱？）v不同的人对同一事物的认识和评价不同v同一个人在不同时期、在不同场合心理复杂多样v5、心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的科学。第一节 心理学的研究对象（续）v二、各心理学流派对研究对象的不同看法v1、德国 冯特 构造主义学派v意识经验 分解成感
2、觉、意向、感情等若干心理元 素 首先采用内省的方法研究v2、美国 詹姆士 机能主义学派v反对分解的做法，认为心理活动是一种持续的意识 流，强调应研究行为的机能，尤其是个体适应环境 的机能。v3、美国 华生 行为主义学派v反对意识和内省这两个基本概念，主张用客观的二、各心理学流派对研究对象的不同看法（续）v方法（动物实验）研究可以观察和测量的行 为。SR公式。不足：把传统心理学中的意 识感觉等一概排除在外；把人的心理=动物的 行为v4、德国 魏特（海）墨 格式塔心理学派v反对行为主义和构造主义，认为既应研究直 接经验也研究行为，研究的对象是整体。因 为人脑有完形的力量v5、奥地利 弗洛伊德 意识
3、、潜意识v梦的解析人的原始冲动 各种本能 v20世纪50年代以后，各学派对心理学研 究对象的看法趋于折衷，认为：作为心 理学研究对象的心理现象或心理活动是 一种具有不同水平、不同层次、不同功 能的动力系统。既研究心理（个体心理 与社会心理）和行为（个体心理和个体 行为），也研究意识和潜意识（个体）三、研究的主要内容v1、普通心理学：v心理过程：认识过程（感知、记忆、思 维想象、注意）情感过程和意志过程v个性心理：个性倾向性（需要、动机、 兴趣、理想、信念、世界观）和个性心 理特征（能力、性格、气质）v2、教育心理学：学习心理和教学心理第二节 心理学发展的简要历史v心理学有很长的过去，但只有很短
4、的历史。因此， 心理学是一门既古老又年轻的科学。（？）v一、心理学的过去v1、古老vPsychology 源于希腊语中的 psyche（灵魂）logos （学说）v远古时代，灵魂（不生不灭的东西即人的心理， 人的精神）v最早阐述心理现象的专著：亚里士多德的灵魂论 。心理学属于哲学范畴，研究者是哲学家和医生 ，用的是思辩的研究方法。v2、年轻？v心理学作为一门独立的标志：1879年，冯特 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理 学实验室，从此从哲学中分离出来。v二、心理学的现在v应用范围越来越广，产生了许多分支学科， 形成了庞大的学科体系。v三、心理学的未来v物理学生物学心理学第三节 心理学研究
5、及学科性质v（一）研究方法：观察法、调查法（问卷法与访谈 法）、实验法（自然实验或现场实验、实验室实验 ）、个案研究法v（二）研究程序：1、确定问题并提出假设 2、确定研究对象 3、界定概念及其测量工具 4、选 择研究方法 5、解释结果并做出推论 （三）研究类型： 1、从研究时间的延续性上划分，有纵向研究（追踪 研究）和横向研究（横断研究），还有二者结合的 动态研究v2、从研究对象的选取上，分为个案研究和成组研 究v3、从研究变量间的关联程度上，分为相关研究和 因果研究v（四）学科性质v中间学科、交叉学科、边缘学科？v1、从研究目标和方法手段来看，具有自然科学的 性质（心理测量、心理统计与分析
6、）v2、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实 践活动来看，具有社会科学的性质第四节 学习意义v1、为进一步学习教育学、学科教学法提供理论依 据。v2、便于今后更好地开展教育教学工作。v创造性人才：聚合思维（求同思维）发散思维（求异思维）v3、为增进学生心理健康，提高自己的心理修养服 务。（如何调控不良情绪；咨询心理学：各学派均 指出了心理问题的成因及解决办法）第二章 脑与心理v心理活动的器官（从心脏脑的认识转化）v心理现象的发生、发展与物种脑的进化vNS的结构和机能 1、神经细胞（N元） 2、周围神经系统的结构和机能 3、中枢神经系统的结构和机能 （1）大脑两半球功能的单侧化 （2）大脑皮
7、层的机能定位 （3）大脑功能的保护、开发和利用第一节 心理活动的器官v一、 18世纪以前，人们认为心理活动是心脏活动的产物。v二、18世纪以后，人们逐步认识到：脑是心理的器官，心理是脑的机能 。v 三、从心脏脑的认识转化：v1、源于人们对日常生活现象的思考：睡眠、醉酒、药物麻醉、脑受伤 时，心脏活动正常但心理异常。v2、生理解剖学的发展，特别是临床医学的发现，促进了人们对脑功能 的认识。法国医生布洛卡 解剖研究发现：失语症（大脑左半球发生病变或受损） ：理解型和运动型（具体到不同部位）-P36两部位由弓状纤维束连接，若受损，则不能把所理解到的讲出来。四、心理现象的发生发展与物种脑的进化v1、神
8、经系统（NS）的发生 单细胞个体：无脑，各种机能由细胞核完成。 多细胞动物：体内细胞出现机能分化，为协调各机能 ，出现N元（细胞），进而出现NS 网状NS：N冲动在网内传播，但N元间无突触连接， 无N结，无中枢，故兴奋向任何地方传导。 2、NS的进化与心理的产生发展(P41) （1）最简单的心理现象感觉，从环节动物开始？2、NS的进化与心理的产生发展v环节动物、节肢动物：链状、节状NS，神经节、神 经索（神经细胞聚集一起形成的小团）v（2）知觉从脊椎动物开始？ 真正的脑，鱼，分化为小、延、中、间、前脑。两栖类：大脑两半球，但小而简单爬行类、鸟类：大脑皮层，薄、平滑且无沟回。（3）具体思维哺乳动
9、物 大脑皮层面积大且可折叠形成沟回，两半球也急剧发展灵长类，大脑外形、结构和机能接近人。 （4）意识（高度发展的人的心理）人脑（最高级 最复杂）人脑 最高级最复杂？v一、脑量：脑容积、脑重量（1400克左右） 人脑的脑指数（脑重与体重的比值）最大 二、大脑皮层 1、人脑皮层在数量和功能上均优于动物 2、人脑皮层中额叶、颞叶和顶叶的面积大，而枕叶 相对缩小。 3、脑细胞的体积大，结构复杂，细胞间隙大，神经 胶质细胞的数量多 4、大脑皮层联合区占的比例越来越大。 三、新机能区出现：言语中枢（言语听觉区和言语运 动区）四、人脑的个体发展1、脑重：390克左右1400克左右；自胎儿出生6 个月，脑细胞
10、数量增长最迅速；脑有两个激增期： 1018周神经元的总数；出生后脑重（N元长大分 化，N纤维加长、分支加多，N元间联系增多） 2、大脑皮层结构复杂化6-7个月的胎儿，脑的基本结构已经具备，沟回裂开 始出现。 出生后枕、顶和颞叶分化发展 3岁左右小脑发育基本完成 6岁左右完成大脑神经纤维的髓鞘化。 髓鞘化：使信息传递准确神经细胞（N元）v1、构成NS的基本单位。由细胞体、树突、轴突构 成。P34v2、突触：N元相接触的部位（区域）（一个N元轴 突与另一个N元树突和胞体接触）使电信号（N冲动 或N兴奋）得以传递，实现N元中的传导。v3、突触间存在间隙，电信号化学信号，通过突 触间隙中的化学物质（乙
11、酰胆碱等）的游动实现N 元间的传导。第三节 周围NS的结构和机能v一、脊神经：31对 N元（感觉：传入；运动：传出） N纤维（躯体、内脏感觉纤维；躯体、内脏运动纤维） 机能：联系中枢NS与外部世界v二、脑神经：12对 感觉N：传递感觉信息；运动N：支配运动；混合Nv三、植物性神经系统：由运动N元构成，分布在内脏器官、 心血管、平滑肌和腺体等器官。v主要管制中枢：下丘脑。v分为：交感NS和副交感NS 。v两系统在功能上存在颉颃作用：交感NS主要是机体应付紧 急情况时产生兴奋以适应环境的变化。副交感NS 保持安静 时的生理平衡作用。第四节 中枢神经系统的结构和机能v一、脊髓：低级中枢(p35) 灰
12、质：N元的胞体；白质：聚集的神经纤维 作用：1、对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的 反 射活动。2、将脑与周围神经系统联系起来，成为脑神经传入传出 （传导冲动）的中间站。v二、脑：高级中枢，由小脑、脑干、间脑、大脑和边缘系统 组成。 1、小脑：第二大脑，维持身体平衡，协调动作。 2、脑干：延脑、桥脑、中脑，生命中枢（呼吸、消化、血液 循环） 3、间脑：丘脑（传入传出神经的中转站）下丘脑 ：植物性NS的皮层下中枢，调节内脏活动、内分泌 活动和情绪情感反应。中枢神经系统（续）v4、边缘系统：杏仁核、海马、基底神经节、边缘 皮层等v功能：记忆、动机、行为、情绪（是前脑中发育较 早部位，低等动物
13、人类新皮质，退居其次。）v5、大脑：左右两半球，由大脑皮层、边缘系统和 基底神经节组成。 （1）约有140亿个N元， 无个体差异 （2）约1000亿个N胶质细胞，填充在N元之间。 存 在个体差异？（因胶质细胞可分裂和繁殖，且分裂 可能是学习过程的一部分。）功能：营养N元；清 除N元间的废物；在N元间起着化学和电的隔离作用 （髓鞘质外套）大脑左右两半球（3）左半球：语言、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等（ 思想的大脑；意识的大脑；着眼于未来，计划和预测将来的 行动；数字型）v右半球：知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术（艺 术的大脑；无意识的大脑；着眼于过去；情感型）v关于左右两半球需注意的
14、问题： 1、两半球对身体是交叉支配。（大多数人是右利手人，如何 开发右半球？） 2、大脑具有重新调整和代偿的功能。（大脑两半球功能的单 侧化）关于左右两半球需注意的问题（续）3、左右脑功能不是截然分开，二者既相互联系又相 互制约。 4、胼胝体：连接两半球的神经纤维束，是它们交换 信息的桥梁。其成熟较晚。 （1）女性胼胝体未成熟时，其语言已经开始发展， 结果两半球都发展了语言功能。因而女性语言能力 强，但空间思维能力较弱。女性大脑一侧化程度较 低。进而影响男女性智力优势的差异-P51 （2）大脑左半球受损后，男性较女性语言损失或出 现障碍明显。且一侧脑病变后，女性较男性更少出 现行为智力障碍。大
15、脑皮层的机能定位v大脑皮层的表面有三条重要的沟裂：大脑外侧裂、顶枕裂、 中央沟。把整个皮层分为四叶：P36 额叶：语言、智慧、运动中枢 顶叶：躯体感觉中枢 枕叶：视觉中枢 颞叶：听觉中枢（记忆） 总：人的神经系统的不同部位各有其功能，并排列在不同的等 级上。处于最高等级的是大脑皮层，以下依次是基底节、间 脑、小脑、脑干、脊髓。且大脑的不同部位或区域各司其职 。大脑两半球功能的一侧化理论是该理论的延续和发展。 不足：忽略NS各区之间的联系与制约，在修改中。脑功能的各种学说P39v1、颅相说：关于颅骨的外部形状和内部脑的结构、性格相 关的学说。v2、定位说v3、整体说：（1）虽脑的各部位有其特殊机
16、能，但NS具有 统一性，任何部分的消除都可减少其他部分的能力。（2）均势原理和总体活动原理：大脑皮层的各个部位几乎 以均等的程度对学习发生作用，大脑是以一个总体发生作用 的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成正比，而与 受损伤的部位无关。（发现了脑机能的差别性和统一性，强 调脑功能的整体性。）脑功能的各种学说（续）4、机能系统说：脑特定部位的损伤不仅仅导致某一 孤立的心理机能的丧失，而是引起一系列过程的障 碍；某种心理机能的障碍，除受脑的特定损伤部位 的直接影响外，还受其他脑区的影响。 换言之，大脑某一部位参与好几种机能活动；某一机 能活动是大脑多个部位协同活动的结果。三个机能系统 第一机能系统：调节激活与维持觉醒状态，动力系统 。脑干网状结构和边缘系统等组成。提高兴奋性和 感受性。脑功能的各种学说（续）第二机能系统：信息接受、加工、储存系统，枕业、 颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织。 第三机能系统：行
