马桥初中英语特色学校创建可行性分析报告一、校情分析与特色定位（一）基础与传统学校是坐落于靖江市马桥镇的一所农村中学，建校 50 余年，在全校师生的努力下，在全靖江市办出了一定的名气学校的 760 多名学生来源比较复杂，除 80%的学生来自于本镇，其余学生来自全市其它地方及外市县，为学生形成多元智能创造了优越的人文条件二）现状分析调查学生显示，大部分学生在小学阶段的英语水平和成绩都比较差，英语口语更是“一塌糊涂”调查家长显示，57%的家长希望学校培养学生不但会写，还要求学校培养学生会说英语；70%的家长希望学生的英语成绩能有所突破调查教师显示，90%的教师认为学校现在的队伍比较年轻化，是推动英语特色学校建设的最佳时机现代教育所追求的是学生会学习、会做人、会交流、会合作……其中，会学习是第一位的，因为学习是促进个人发展的源动力尽管英语的重要性为大多数人所知，但是，由于条件的限制，各地的发展参差不齐一所学校如果抓好英语这门学科的教学，这所学校在“升学率”这个方面一定是不败的三）学校特色定位基于上述分析，我们把学校的特色建设定位于“快乐英语” 快乐英语”是贯穿于学校教育教学工作的始终，涉及到学生、教师、管理、学校文化建设等多个层面的一项系统工程。
二、学校特色的目标与思路（一）学校办学总体目标全面贯彻党的教育方针，全面落实素质教育思想，办学理念是：以行立人，以学立智旨在重点培养学生良好的行为习惯，为做现代文明人打下坚实的基础以“学会学习”研究课题为主线，培养学生的学习能力，增长学生的智慧提升教师的专业能力形成会学善教的快乐校园二）特色建设目标1 改变学生学习英语的观念和方式2 依据《英语课程标准》的分级方式，相对应每个年级英语语言技能目标要求达标3 改革学生评价方式，形成评价目标体系4 培养一支业务强、素质好的教师队伍三）特色建设的基本思路总体思路是一条主线，融会贯通，分段达标一条主线：交流见长融会贯通：把“快乐英语”研究与实践活动，融合在教学研究与管理、德育工作、校园文化建设、校本管理过程之中分段达标：把这一特色建设过程划分为三个阶段：第一阶段时限为三年，主要以开展富有特色的系列化活动为主，第二个阶段历时两年，主要以总结提炼特色活动的成果为主第三个阶段再用五年，经过反复的实践、总结、推广形成独特的学校文化.三、学校特色的形成与标志（一）特色建设的时间策略1、课堂教学为主渠道——乐读会说（1）以英语课堂教学为突破口——会读书、敢交流。
在英语教学中研究“读说”教学规律，总结提炼学会读说的课堂教学基本课型教学策略并运用于教学实践初一、初二年级分别利用不同的课型，研究教学设计，形成独特的课堂教学风格，确定 80%的教师有特色主打课如：阅读课、交际课，活动课等在初三年级实施开放式英语课堂教学，成立乐学组、会学组，帮学组，对会读说的学生申请走出课堂集中在阅览室自读、在英语角集中交流2）全学科实行快乐读说试验活动——乐读书、乐交流以“课题开发为牵引”，学校全学科实现快乐读说，资源利用最大化如学校围绕口语交流开发课程根据读、说的思路，教师做到：查阅资料确定项目→课堂教学实践课程→总结撰写论文；学生做到：读书了解课程→交流理解课程→写中感悟课程2、以课外活动为辅助——能读书、能交流开展丰富的以“读”、“说”为主题的活动①英语朗读比赛；②英语歌曲比赛；③英文讲故事比赛；④英文手抄报比赛3、以环境建设为平台——展读后感、展特色学校环境分为两大部分，一部分是以固定标志物，布置学校的外部环境另一部分是各班教室的布置，占学校环境设计的 80%二）特色形成的主要标志“快乐英语”特色的形成是一个渐进的过程不同阶段有不同的目标、内容和形式，因而也就具有不同的标志。
第一阶段显示特色的标志是开展经常性系列化的“快乐英语”活动第二阶段特色则表现在“快乐英语”的成果上，如学生学业水平的提高教师有关“快乐英语”策略的确定及自觉运用学校教学常规的逐步完善等第三阶段特色则成为学校文化的主体，体现为学风、教风、校风的成熟与广泛认可四、学校特色建设的优势、困难及保障措施（一）优势1、拥有一批英语特长的教师队伍；2、学生、家长、教师有“快乐英语”方面的共同需求；3、在教学领域有“减负增效”课题研究的基础；4、学校领导对特色建设的高度重视；5、外界对学校的特色建设能够提供大力的支持，市教育局能够指导学校的特色建设，镇政府对学校的发展十分关注，可以提供政策和物质方面的保障二）困难1、校本研修制度还不够完善，教师的发展缺少长效约束机制；2、教师的思想观念和行为方式还有待于进一步转变；3、特色建设过程汇总还缺乏强有力的专业引领力量三）保障机制1、组织保障学校将建立以校长为首的由领导和部分骨干教师构成的学校特色建设领导小组，负责策划、组织、实施、评估特色建设工作学校还将把特色建设工作任务分解落实到学校各岗位职责之中，从而形成特色建设的组织工作系统2、队伍保障围绕特色建设，学校将抓好三支队伍作用的发挥。
一支是本校教职工的队伍，一支是家长志愿者队伍，另一支是专业引领者队伍，让他们各显身手、各尽其能3、制度保障依法建立独具特色的校园管理制度、校本研训制度、特色班特色课型鼓励制度、两级管理制、家长参与制等4、财物保障提供电脑室、校园网、阅览室、书报纸张等物质支持，投入奖励资金鼓励全员全方位全程开展特色工作。