《人教新课标音乐六年级下册《爱我中华1》教学设计[音乐教案设计]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标音乐六年级下册《爱我中华1》教学设计[音乐教案设计]（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 爱 我 中 华 音 乐 说 课 稿一、教学理念：音乐课堂，音乐的存在是最本原的，本文转自教育文稿网 转载请注明出处。如何在有限的课堂时间内引导学生感受音乐，喜欢上音乐是我一直在思考的问题。新课程改革提倡以学生为主体，注重学生的情感体验，重视学生的探究与小组合作，在音乐中培养学生良好审美态度，而这些都必须在平时的教学实践过程中进行思考渗透应用。此外，本人认为教师的示范作用是多媒体、CD唱片所无法取代的作用。教师的示范能给予学生最直接的感官刺激，激发学生的好奇心、积极性。本人力求组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“音乐”为本，把“情”
2、贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，以鼓励为主，让学生能积极乐观的参与到音乐课堂活动中来。二、教材分析：爱我中华这首歌曲因我国青年歌唱家宋祖英的深情演绎迅速传遍了大江南北，为人们所熟知。此曲具有浓郁的民族风格和强烈的时代感，以其独特的号召性，激起了人们对祖国的无限深情及五十六个民族亲如一家的深厚情感。歌曲为带主歌和副歌并列的二部曲式结构。音域虽宽，但因其容易调动人的感情和情绪的特点，歌唱者情绪会较为激动，加上又是强拍位置，因此高音会比较容易唱上去，难度不大。三、教学目标：1、感受五十六个民族亲如一家的和谐气氛，了解部分民族的民俗风情及民间音乐。2、学会演唱爱我中华 ，明确歌曲的力度变化。
3、自由讨论尝试不同的演唱形式。如：领唱、对唱等。随音乐做律动尝试。3、分组进行五十六个民族资料收集及课堂展示活动中，感受集体协作的力量。四、教学难重点：歌曲爱我中华的学唱。歌曲欢快自豪情绪在演唱中的体现、衬词部分民族特色的体现、 “嘿罗”处的有弹性声音的形象启发获取。五、教学方法分析：根据教材的内容和学生年龄特点，我在方法的选择上紧紧围绕教学目标，重视师生互动及教师的示范作用，采取教师范唱学生拍击节奏的方式，调动学生的积极性。在教唱歌曲的过程中，对于重难点的解决主要运用了对比法让学生在对比激疑的过程中，自主发现学习。此外，在学会演唱歌曲的基础上，进行分组讨论的方式一起探讨尝试用不同演唱形式的演唱
4、歌曲。学生分小组竞赛的形式激发学生参与五十六个民族资料收集的兴趣。力求让学生在音乐中去体验“大我”-热爱祖国的情感。六、教学准备：准备 6-8 套不同民族的服装，课前请几个学生穿上服装，并教他们用特殊的方式来拍击四拍子的节奏，教师也穿上旗袍。教具：碟片、CD 机、钢琴、民族服饰。七、教学过程：1、穿好民族服装的同学鱼贯而出，运用情境创设，兴趣引入法。2、教师示范演唱爱我中华 ，身穿民族服装的学生拍击节奏伴奏，节奏：四拍子,第一拍拍手,第二拍拍腿部,第三拍拍桌子,第四拍再拍腿，主要是让学生动起来，在音乐声、舞蹈动作中去感受整曲欢快热烈的气氛，得到最直接的情感体验。3、请学生跟着童声版爱我中华哼唱
5、一遍，边唱边考虑整曲风格提示上的欢快、自豪怎样在歌曲中体现出来？这一环节主要是初步跟唱，整体上进行风格的把握， 。学生自主用语言表述自己的情感体验，有利于加深对歌曲的印象，锻炼对音乐的感知理解能力。4、教师分析歌曲，请全班同学齐唱一遍，不带衬词的爱我中华 ，整节课的重点部分， 爱我中华大家都比较熟悉教授较简单，关键在于歌曲中易错的部分的学唱及全曲感情的把握上。5、教师示范演唱衬词段落，小组进行讨论，衬词部分在全曲中的作用及民族特色的体现，运用对比法，让学生感受衬词部分的作用，教师示范，同时用生活中常会看到的小狗的形象帮助学生理解比较抽象的发声方法。6、 、播放宋祖英演唱的爱我中华 ，请学生比较
6、分析她的演唱形式和我们大家演唱的方式有什么区别？尝试用不同的演唱形式演唱歌曲，培养合作探究精神。7、扩展：请学生介绍她们所收集的部分民族的音乐歌舞资料，主要是在资料收集及展示活动中，自主学习了解我过民族歌舞艺术并锻炼学生的表达、表演能力。8、结束：全班一起模拟篝火晚会的形式，边演唱爱我中华边跳些简单的民族舞蹈动作，感受民族节日欢乐的气氛，主要是让学生在音乐歌舞表演中得到情感的升华，使肢体更为协调。八、在音乐声中结束本节课。我爱你，中国和啊！中国的土地教学目标：1、聆听我爱你，中国和啊！中国的土地 ，引导学生感受音乐中所表达的丰富情感，启发学生想象音乐中蕴涵的美好意境。 2、认识区别我国艺术歌曲
7、和群众歌曲的基本特点教学重点：体验感受歌曲的丰富情感教学过程： 一、组织教学：学生在爱我中华中进入教室二、复习导入：1、教师伴奏学生轻唱； 2、用圆润的声音，热情的态度演唱爱我中华 （这首歌唱出了全国各族人民的心声，今天老师再次为大家献上几首优秀的爱国歌曲。 ）三、音乐欣赏 ：1、师深情地朗诵爱我中华的歌词，学生感受。 （诗歌用了什么样的手法表达了怎样的情感）2、学生有感情地朗诵一段3、如果将这首诗配上音乐会是什么样呢？欣赏我爱你，中国 ，学生仔细品味。歌曲分几个乐段？分别表达了怎样的情感？加入音乐后的词感染力如何？4、学生轻声视唱一段5、完整聆听一遍，找出最富激情的一句，表达的情感？ 让我们
8、再来欣赏另外一首歌曲，你能否比较它们在情绪和风格上有什么不同？6、聆听歌曲啊！中国的土地 ，学生体验感受。问：乐曲有几个乐段？每个乐段唱出了些什么内容？表达了怎样的感情？7、学生轻声朗诵歌词，再跟琴轻唱歌曲，思考词曲配合后作品的意境？8、思考讨论两首歌曲的不同之处？（分组讨论并小结） （歌曲分别从不同的方面不用角度用不同的形式表达同一感情，那就是深深的爱国热情）四、认识区分艺术歌曲和群众歌曲我们欣赏了两首歌曲，结合上节课我们学习的歌曲，这两类歌曲有些什么区别呢？（学生自由讨论发表自己的意见）什么是艺术歌曲？（18 世纪末 19 世纪初，欧洲盛行一种抒情歌曲，通称艺术歌曲。歌词多采用著名诗歌，侧
9、重表现人的内心世界，旋律表现力强，表现手法及作曲技巧复杂，歌曲伴奏占重要地位。 ）什么是群众歌曲？（歌曲内容与社会活动有关，体现群众的理想和愿望。旋律雄壮豪迈，结构不太复杂，歌词通俗简练，易唱易上口）五、分别聆听多首歌曲片段，学生加以区分 沃尔塔瓦河说课一、教学前端分析：1 教材分析：沃尔塔瓦河是捷克作曲家斯美塔纳于 1874 年 11 月 20 日至 12 月 8日在布拉格完成的交响诗套曲我的祖国中的第二首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的情况下凭顽强的毅力写完了这部史诗之作。 沃尔塔瓦河是一部风格奇特、构思新颖、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节
10、性连续发展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲基本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。2 学生情况分析：学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这首沃尔塔瓦河比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音乐，他们已有一定的欣赏水平，能够辨别乐曲中主奏乐器的音色，并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想，教师应当运用多种教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出来。二、教学目标：1 感受和体验沃尔塔瓦河音乐中所表达的丰富情感，联想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激发学生爱国主义情
11、感。2 能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。三、教学方法：1 通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐作品。2 通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作意识。四、教学过程：1 导入新课：学生在蔡依林的布拉格广场音乐中走入教室，教师提问曲名以及布拉格是哪个民族的？从而引出捷克，再过渡到捷克民族的母亲河沃尔塔瓦河上。 （设计意图：由学生熟悉并感兴趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。）2 新课教学：（以音乐审美为核心，遵循感受体验再感受原则进行）初步聆听
12、音乐：播放沃尔塔瓦河 ，鼓励学生展开丰富的联想，描述音乐作品形象。提问学生：为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来？是什么刺激你的想象？（设计意图：为学生提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力）深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意：引子：播放引子音乐片段，提问：由什么乐器奏出？它代表着什么音乐形象？引导学生辨别引子中的“冷泉、热泉” 。 （设计意图：分辨乐器音色展开丰富想象，从对比中引导学生得出结论）沃尔塔瓦河主题：播放沃尔塔瓦河主题音乐，引导学生总结主题旋律特点，并指导学生深情地模唱沃尔塔瓦河主题旋律。 （设计意图：体会旋律的舒展开阔性，体会乐曲本身的寓意）林中狩猎：播放
13、林中狩猎音乐片段，提问：与前两段相比，这段音乐有什么变化？是什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变？根据音乐联想河水正流经哪里？（设计意图：顺着前面的线索，进一步展开联想，使音乐与音乐要素挂钩，引导学生归纳音乐语言的基本要素）乡村婚礼：播放乡村婚礼音乐片段，让学生根据音乐猜测河岸旁正在进行什么活动？引出波尔卡舞曲这一舞蹈类型，并按节奏特点演示基本舞步，教师随机请学生一同跳舞，其他同学随音乐节奏拍手，激发学生的表演欲望。 （设计意图：活跃课堂，给学生一个自我展示的舞台，搭建师生和谐的课堂气氛）月光、水仙女的舞蹈：播放月光、水仙女的舞蹈的音乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪的转
14、变判断现在可能处于哪个时段？并引导学生说明理由。 （设计意图：培养学生用音乐语汇进行表述的能力）沃尔塔瓦河主题再现：播放沃尔塔瓦河主题再现音乐片段，画出简单的旋律起伏线。分组讨论：这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象？ （设计意图：探究式学习方法的体现，让学生在探讨研究的过程中体会乐曲旋律的起伏变化）简单归纳交响诗定义。 （设计意图：学生通过自己的归纳总结往往能更好的记住结论） 。3 课堂小结：再次感受音乐：结合作者经历及作品的创作背景进行爱国情感的渗透，进一步激发学生的爱国热情。播放沃尔塔瓦河主题音乐作为背景音乐。 （设计意图：加深对主题旋律的印象，在更好的理解作品本身的同时，
15、进一步激发学生的爱国情感）黄河水手歌教案教学目标：一、通过自主收集整理有关祖国西北地区的音乐文化资料，在课堂上进行展示与交流，积极主动地探究西北民歌的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；二、学习体验西北民歌黄河水手歌 、 上去高山望平川等，并对比其特点，从而了解“信天游”与“花儿”的特点。教材分析：中国的西北部，是民歌的海洋。西北部的地域特色：高寒、贫瘠、艰苦的环境造就了西北人民刚坚的性格。同时创造了独特的民族文化艺术。西北民歌多属山歌类，音域宽广，节奏自由，声音高亢、嘹亮，使人感到一种高呼远喊的效果。如陕北的“信天游” ，青海的“花儿”等。黄河水手歌是一首著名的陕北民歌。属于山歌类，歌词以
16、朴素的语言，平铺直叙的手法，表达了黄河岸边的水手们豪放性格和在平水行船时的舒畅心情。歌词中反复出现的“九十九”词句，并非表示具体数字，而是“很多很多”的另一种表达方式。山去高山望平川是一首著名的青海民歌，是青海“花儿”中最有代表性的一首。 “花儿”即为姑娘，所以通常表现青年男子对心爱姑娘的思念和倾慕之情。可是在旧社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能实现，只能望“花”兴叹。歌词中多有西北山歌中常见的衬词。教学过程：一、创设情境，激发兴趣（在西部放歌声中走进教室）播放星光大道（阿宝） 的山丹丹开花红艳艳师：中国的西北部，是民歌的海洋。西北部的地域特色：高寒、贫瘠、艰苦的环境造就了西北人民刚毅的性格，同时创造了独特的民族文化艺术。一）教师灵活掌握，根据学生介绍情况，内容及时，灵活地进行交流，切磋和补充。并在以下几个方面作出适
