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1、http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.语文版教案系列：九年级下语文版教案系列：九年级下家家 教学设计教学设计 2一、教学目标1、 知识与能力了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平2、 过程与方法在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点3、 情感价值观对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活二、教学内容1、解题“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解2、作者介绍周国平，1945 年生于上海。1967 年毕业于北京大学哲
2、学系，1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学，随感集人与永恒，散文集守望的距离各自的朝圣路安静，纪实作品妞妞：一个父亲的札记南极无新闻-乔治王岛手记等，1988 年底以前的作品续集为周国平文集（16卷），译有尼采美学文选尼采诗集等3、课文分析A 内容分析课文分为三个部分：第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港
3、湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。B 主题分析这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。C 写法分析三个层次结构清晰，是一种递进的关系三、思考讨论1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比喻句把自己的感受写出来吧。四、板书设计家是一只船 思考家庭家是什么 家是温暖的港湾
4、家是永远的岸 思考人生语文版教案系列：九年级下语文版教案系列：九年级下家家 教学设计教学设计http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.福建省龙海市角美中学 李瑄瑄一、教学目标：1、通过朗读体会课文所表达的感情。2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。3、引导学生探求“家”的真谛。二、教学重点：理解三个比喻句的含义三、教学难点：理解作者关于家的哲学思考。体会本文极具哲理性的语言特点。四、教学时间：2 课时五、教学教程：第一课时课前预习准备：A、生字词的掌握与理解（每个词语抄三遍，词语解释抄一遍）袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲
5、言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。泰然：形容心神安定、不在意的样子。一应俱全：一切应该有的全有。温馨：温暖芳香，充满温情。陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。B、用上面的词语选择四个写一段话。（一）情境导入：（放音乐我想有个家）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是
6、对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）（二）研讨课文我们一起去看看作家周国平对家的感悟：1、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？（2）周国平认为家是什么？（3）作者是如何将家与船联系起来的？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）明确：引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。作者认为“家是一只船”。作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上水上
7、人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）2、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。2、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。（三）拓展延伸
8、：每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。第二课时一、请学生朗读自己最喜欢的段落。二、课文探究作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只
9、船，庇护着漂泊者。“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。“这是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。三、拓展延伸1、分小组收集有关“家”的文学作品及有关“家”的诗文。并作成手抄报的形式在班级展示。2、拓展阅读毕淑敏的家问及泰戈尔的诗四、作业小作文家语文版教案系列：九年级下语文版教案系列：九年级下石缝间的生命石缝间的生命 教学教学设计设计执教：
10、吴亚军教学目标：通过对文本关键语句、段落的反复朗读品味，体会感受石缝间生命的顽强，培养学生热爱生命、敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神。教学重点：认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。教学难点：在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。教学过程：一、 导入：http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.师放映一组长在石缝间具有顽强生命力的图片同学们欣赏，然后请同学谈看了这些图片后有怎样的感受和想法。师：是的，自然界中有许许多多不起眼的事物。这
11、些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的石缝间的生命，一起感受自然界万物的生命力。二、 整体感知，了解大意1、师：我们已事先预习了课文，请问：文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）2、师范读课文，并请同学思考：这三种生命分别有着怎样的形象？请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。学生默读课文边思考边圈划：野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似
12、那柔中有刚 的藤蔓。松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。三、 提出话题，展开讨论1、 提出话题：文章第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的？具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。学生分组展开讨论，教师巡视指导。学生交流，在交流时注重通过朗读体会文中情感。学生交流后老师总结：石缝间的小草、小花、松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的光辉壮丽，具有震撼人们心灵的情
13、感力量，它使我们赖以生存的地球变得神奇辉煌。2、 针对这样顽强拼搏，勇于战胜艰苦环境的石缝间的生命，作者是怎样评价他们的呢？哪几节集中体现了作者对他们的评价？学生在回答时加强朗读。四、 质疑问难，加深理解师：非常明显地，作者在文中描写石缝间的生命其目的是要赞美生命的伟大，赞美那种身处逆境仍能顽强拼搏的崇高精神。同学们如果还有不理解的语句或通过学习对某些语句有新的理解的请提出来让大家一起思考，一起分享。学生质疑同伴答疑。五、 拓展迁移1、 师：在文学作品，表现顽强生命，赞美顽强生命的作品是很多的，老师知道同学已在课前查找到了许多这方面的材料，请同学介绍一下。学生介绍收集的材料，并作说明点评。2、
14、 师：学了课文后，你对生活，对生命的意义有了什么新的思考，请同学谈谈。学生谈感受。六、 教师小结石缝间的生命所表现出来的顽强而坚韧的生命意志，那勇敢无畏的拼搏精神，将永远是我们学习的榜样。因为人生毕竟会处处遇上逆境。让我们珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。因为困厄的境遇会使你的生命变得更为坚强，也只有在这时，你才会感受生命的伟大。http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.http:/ 免费，优质 ，简单，高效，尽在教育百科.七、 作业1、 读一本名人传记，如毛泽东传、居里夫人等感受名人怎样面对挫折。2、 写一则读后感。教学反思：石缝间的生命是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷的赞美，情真意切，是开展生命教育的好课文。因而在教学中，我在导入部分让学生欣赏一组长在石缝间的小草、小花、小树，以让学生在阅读文本前对石缝间的生命有个感性的认识。然后抛出话题，师生、生生间进行讨论。期间，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读交流畅谈”三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人
