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1、2013-2014 第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表 单元单元 标题标题Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.学学 校校年年 级级九年级九年级主备主备 教师教师复备复备 教师教师 备课项备课项 目目分分 值值设计区域设计区域备课标备课标 与教材与教材 单元单元5 分分课标与教材（单元）的联系。课标与教材（单元）的联系。 根据新课标对于九年级英语语言的教学要求，结合中考对于学生语言根据新课标对于九年级英语语言的教学要求，结合中考对于学生语言 综合知识的考查要
2、求，为了在教学实践中更好地落实新课标的五级教综合知识的考查要求，为了在教学实践中更好地落实新课标的五级教 学目标，通过教材分析，注重对于学生知识能力和语言能力的引导作学目标，通过教材分析，注重对于学生知识能力和语言能力的引导作 用，突出在实际教学中有效的实现新课标的实际性和实践性课时教学。用，突出在实际教学中有效的实现新课标的实际性和实践性课时教学。一、语言技能：一、语言技能： 一、语言技能：一、语言技能： 1.Listening: 能听懂能听懂 what teenagers should and should not be allowed to do 的的话题话题，并能从对话中提取信息并能从
3、对话中提取信息；能针对所听语段的内容能针对所听语段的内容记录标记信息记录标记信息,判断正误。判断正误。2.Speaking: 能有效谈论规则；并能够表达自己的观点；能有效谈论规则；并能够表达自己的观点；能根据话题进能根据话题进行角色表演行角色表演；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。3.Reading:能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节，找能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节，找出文章主题，归纳文章大意出文章主题，归纳文章大意;能理解句子之间的逻辑关系。能理解句子之间的逻辑关系。4、4.Writing:能够针对能够针对 wha
4、t teenagers should and should not be allowed to do 这一话题起草、修改并写出一篇不少于这一话题起草、修改并写出一篇不少于 80 词的短文。词的短文。二、语言知识二、语言知识 （一）词汇：（一）词汇： 1、理解和领悟所有词语的基本含义以及重点句型、理解和领悟所有词语的基本含义以及重点句型 should+be allowed to 的意义，在对话、阅读、写作中理解和领悟句型的意义。的意义，在对话、阅读、写作中理解和领悟句型的意义。 2、能够运用本单元的重点词汇、重点短语、句型来谈规则。、能够运用本单元的重点词汇、重点短语、句型来谈规则。 be al
5、lowed to should be allowed to cut ones hair（二）语法：（二）语法：在谈论中领悟并恰当运用句型在谈论中领悟并恰当运用句型 I think students should be allowed to do homework with friends. Do you think sixteen-year-olds should be allowed to choose their own clothes? Yes, I do./ No, I dont.第一课时第一课时5 分分分析教材（单元）的重点和难点。分析教材（单元）的重点和难点。 教学重点和难点教学重
6、点和难点 一、重点一、重点 1、理解和领悟、理解和领悟 should be allowed to 的基本含义，以及短语在本单元的基本含义，以及短语在本单元 特定语境中的使用。特定语境中的使用。 2、运用本单元重点词汇、句型来谈论规则，并表达自己的观点。、运用本单元重点词汇、句型来谈论规则，并表达自己的观点。 二、难点二、难点1.运用本单元的词汇、句型来谈论规则。运用本单元的词汇、句型来谈论规则。2. 能理解短文中句子之间的逻辑关系，并获取信息。能理解短文中句子之间的逻辑关系，并获取信息。 3.能够正确运用被动语态表达规则。能够正确运用被动语态表达规则。 课时划课时划 分分课时一：课时一：Sec
7、tion A 课时二：课时二：Section B 课时三：课时三：Self Check and Reading 课时四：课时四：Review备学情备学情15 分分学生已在初二接触过被动语态，没有具体的去学习，但此语言点不难，学生已在初二接触过被动语态，没有具体的去学习，但此语言点不难， 所以在本节课的学习上没有太大困难。但在应用中可能出现动词时态所以在本节课的学习上没有太大困难。但在应用中可能出现动词时态 错误、主谓不一致等问题。在阅读中对对话理解可能有难度。学生在错误、主谓不一致等问题。在阅读中对对话理解可能有难度。学生在 听上没有多大问题，在说及写上可能会出现以上错误。听上没有多大问题，在
8、说及写上可能会出现以上错误。 在学生差异方面：在学生差异方面： 中上游学生能够根据听力内容记录简单信息中上游学生能够根据听力内容记录简单信息,能就提供的信息表达简单能就提供的信息表达简单 的观点和意见，做出新对话。的观点和意见，做出新对话。学困生在学困生在理解和领悟理解和领悟 used to do 的基本的基本 含义、基本结构的使用含义、基本结构的使用有一定难度。对话中需要小组帮助。有一定难度。对话中需要小组帮助。 中上游学生能够根据听力内容记录简单信息中上游学生能够根据听力内容记录简单信息,能就提供的信息表达简单能就提供的信息表达简单 的观点和意见，做出新对话。的观点和意见，做出新对话。学困
9、生在学困生在理解和领悟被动语态在本单元理解和领悟被动语态在本单元 特定语境中的使用特定语境中的使用有一定难度。对话中需要小组帮助。有一定难度。对话中需要小组帮助。 听：中游学生能够听懂规则的话题，能够提取信息。听：中游学生能够听懂规则的话题，能够提取信息。 说：中游学生能够有效谈论规则，能根据本单元话题进行角色表演。说：中游学生能够有效谈论规则，能根据本单元话题进行角色表演。 读：中游学生能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节，读：中游学生能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节， 找出文章主题，归纳文章大意。找出文章主题，归纳文章大意。 写：能够针对写：能够针对 what te
10、enagers should or should not be allowed to do 这这 一话题起草、修改并写出一篇不少于一话题起草、修改并写出一篇不少于 80 词的短文词的短文备教学备教学 目标目标5 分分语言知识与语言技能目标：语言知识与语言技能目标： 语言基本知识：能够理解领悟所有单词、词组的基本含义，并能正确、语言基本知识：能够理解领悟所有单词、词组的基本含义，并能正确、 熟练运用重点单词、词组。熟练运用重点单词、词组。 听：让学生能够听懂规则的话题，能够提取相关信息。听：让学生能够听懂规则的话题，能够提取相关信息。 说：让学生能够有效地谈论规则，能根据本单元话题进行角色表演。
11、说：让学生能够有效地谈论规则，能根据本单元话题进行角色表演。 读：让学生能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节，找读：让学生能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节，找 出文章主题，归纳文章大意。出文章主题，归纳文章大意。 写：让学生能够针对写：让学生能够针对 what teenagers should or should not be allowed to do 这一话题起草、修改并写出一篇不少于这一话题起草、修改并写出一篇不少于 80 词的短文词的短文.5 分分学习策略目标：学习策略目标： 本课主要通过幻灯片出示不同情境练习谈论规则的句型，在教学过程本课主要通过幻灯片出示不同
12、情境练习谈论规则的句型，在教学过程 中，引领学生表达他们的观点。始终贯穿学生自主思维为主的原则，中，引领学生表达他们的观点。始终贯穿学生自主思维为主的原则， 训练学生领悟能力和运用能力，坚持运用知识正迁移，发展学生的学训练学生领悟能力和运用能力，坚持运用知识正迁移，发展学生的学 习策略。习策略。 5 分分情感态度及文化意识目标：情感态度及文化意识目标： 鼓励学生大胆表现。通过复习，使学生能够在掌握知识鼓励学生大胆表现。通过复习，使学生能够在掌握知识,同时掌握规则同时掌握规则 的表达方法，规范自己的日常行为。的表达方法，规范自己的日常行为。 5 分分创新支点：情境体验与综合实践下的教学设计；活动
13、建构下的教学过创新支点：情境体验与综合实践下的教学设计；活动建构下的教学过 程。程。 过程一：先是独立思考，然后交流观点。过程一：先是独立思考，然后交流观点。 过程二：学生充分交流，然后讨论归纳。过程二：学生充分交流，然后讨论归纳。 过程三：学生充分讨论，然后展示互补。过程三：学生充分讨论，然后展示互补。 过程四：学生充分展示，教师引领提升。过程四：学生充分展示，教师引领提升。 过程五：教师引领，差异提升过程五：教师引领，差异提升 。备教学备教学 评价评价10 分分设计需要评价的主要学习环节或学习成果、评价方式。设计需要评价的主要学习环节或学习成果、评价方式。 对听说读写和复习不同活动的不同评
14、价方式；听说课以口头评价为主；对听说读写和复习不同活动的不同评价方式；听说课以口头评价为主； 读写课以教师的评价和学生互评为主，复习课以习题作为当堂检测。读写课以教师的评价和学生互评为主，复习课以习题作为当堂检测。 备教学备教学 方法和方法和 媒体媒体10 分分教学方法：教学方法：1 自习自测单词与词组自习自测单词与词组2 小组合作小组合作3 PK 竞赛竞赛 4 练习练习 完整教学课件完整教学课件 ppt 文件文件备教学备教学 过程过程40 分分Step 1 课前表演课前表演目标：学生能够表演出自己的目标：学生能够表演出自己的“情景剧情景剧”。 （used to be)步骤：步骤：1.三组学生
15、表演。三组学生表演。2.评价得分。评价得分。Step 2 Words learning目标：学生能够进行流利、准确或基本三个层次听说读写这些单词目标：学生能够进行流利、准确或基本三个层次听说读写这些单词步骤：步骤：1.听录音跟读单词。听录音跟读单词。2.根据汉语读出单词或词组：根据汉语读出单词或词组：1.刺穿；刺破刺穿；刺破_ 2.执照执照;许可许可_ 3.愚蠢的愚蠢的_ 4.耳环耳环_ 5.代替代替;而不是而不是_3.看写单词看写单词4.小组批阅，进行评价。小组批阅，进行评价。Step 3 导入导入目标：以旧带新，设计情境导入课题目标：以旧带新，设计情境导入课题.Step 4 Sentenc
16、es （Section A 1a)目标：学生理解句子的意思和句子的语法意义，能流利、准确或基本目标：学生理解句子的意思和句子的语法意义，能流利、准确或基本三个层次掌握这些句子。三个层次掌握这些句子。步骤：步骤：1. Anna should be allowed to wear her own clothes.-I think sixteen-year-olds should be allowed to drive.-I disagree . I think sixteen is too young. - Do you think thirteen-year-olds should be allowed to have part-time jobs? - No , I dont .2.跟读，让学生掌握正确读音。跟读，让学生掌握正确读音。3.机械操练对话，让全体学生都参与活动中来。让学生读熟对话。机械操练对话，
