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1、1人教版九年级上册世界历史全套教案人教版九年级上册世界历史全套教案第一单元第一单元 人类文明的开端人类文明的开端（13 课）知识与能力知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他 只要求一般了解。只要求一般了解。 过程与方法过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力
2、及独创、灵敏是思维品质的培 养；养；3、口头表达能力的锻炼。、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观情感态度与价值观1、国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；、国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点重点 文明古人类基本情况文明古人类基本情况 难点难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时课时6 课时课时 课型课型 新授课、活动课、讲评课新授课、活动课、讲评课 方式与方法方式与方法 综合启发式教学综合启发式教学
3、 教具教具地图册、开国大典相关多媒体、图地图册、开国大典相关多媒体、图 第第 1 课课 人类的形成人类的形成教学目标教学目标 1、知识与能力目标：、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的 产生等相关史实。产生等相关史实。 2、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识： 社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是
4、人类文明水平的重社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重 要标尺。要标尺。 重点和难点重点和难点本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？ 教法、学法教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。方式与方法方式与方法综合启发式教学综合启发式教学课时课时1 课时课型课型新授课教具教具地图册、相关多媒体、幻灯片教学过程教学过程 一、导入新课：可借用一、导入新课：可借用圣经圣经中中“亚当和夏娃亚当和夏娃”的故事（也就是的故事（也就是“
5、上帝造人说上帝造人说” ）激发）激发 学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。 二、讲授新课：二、讲授新课： 1、人类的出现：、人类的出现：2（1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类猿类” 、 “正在形成中的人正在形成中的人”和和“完完 全形成的人全形成的人”三个概念。三个概念。 “猿类猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的 远祖；远祖；“正在形成中的人正在形成中的人”是指从
6、猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块 等天然工具，但还没有进行真正的劳动；等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人完全形成的人”则是指已能够制造工具、真则是指已能够制造工具、真 正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 （2）关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要）关于人类进化史，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要 善于设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，善于设问置疑，引导学生从教
7、科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息， 作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。作为思考和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。2、 教师简要介绍第一届中国人民政治协商会议的背景，参加会议代表的广泛性，便于学生教师简要介绍第一届中国人民政治协商会议的背景，参加会议代表的广泛性，便于学生 理解会议的重要作用，也为学生进一步理解理解会议的重要作用，也为学生进一步理解“人民当家作主人民当家作主”的含义打下基础。有条件的含义打下基础。有条件 的学校可以播放第一届中国人民政治协商会议的资料片段或录音片段，让学生有一定的的学校可以播放
8、第一届中国人民政治协商会议的资料片段或录音片段，让学生有一定的 感性认识。感性认识。 （3）关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的）关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论种族优劣论” 和所谓的和所谓的“白种人是最优秀的种族白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因， 驳斥驳斥“种族优劣论种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美 各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经
9、遗传而造成的各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的 肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差 异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着 环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的环境变化而逐步形成的。近现代史上，帝国主义宣扬的“种族优劣论种族优劣论”是为他们的侵略是为他们的侵略 战争服务的。战争服务的。 3.“氏族社会氏族社会”是
10、本课的重点。是本课的重点。 （1）提问：）提问：“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过 着群居生活？着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的 了解，也为下面讨论了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。等有关问题做准备。 （2）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化）讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变
11、化 （即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决（即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。通过生产力决 定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。 （3）利用活动与探究中提出的问题制成投影片，组织讨论：）利用活动与探究中提出的问题制成投影片，组织讨论： 问题一：氏族社会的产生有什么作用？问题一：氏族社会的产生有什么作用？ 问题二：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？问题二：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？ 打出讨论题后，引导学生做好准备，寻找答
12、案。打出讨论题后，引导学生做好准备，寻找答案。 阅读理解教科书相关内容及材料；阅读理解教科书相关内容及材料；在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的在讨论氏族社会产生的作用时，教师可作适当的 提示和引导，注重培养学生的创新思维；提示和引导，注重培养学生的创新思维；讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由讨论上述问题时，要让学生畅所欲言，自由 议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用。教议论，鼓励发表不同意见，再选派代表进行概括和总结，努力突出学生的主体作用。教 师在引导学生讨论时，可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由；二是看问题要师在引导学生讨论时，可提示
13、学生注意两点：一是提出看法要说明理由；二是看问题要 全面。全面。 4.“原始社会的解体原始社会的解体”是阅读教材，教师在引导学生阅读教材时要注意通过系列问题培养是阅读教材，教师在引导学生阅读教材时要注意通过系列问题培养 学生的阅读理解和探究能力。例如：（学生的阅读理解和探究能力。例如：（1）原始社会是怎样解体的？（）原始社会是怎样解体的？（2）国家与氏族组）国家与氏族组 织相比有哪些不同特征？（织相比有哪些不同特征？（3）为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步？）为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ 三、最后教师可用本课标题三、最后教师可用本课标题“人类的形成人类的形成”作
14、全课总结。投影图示：作全课总结。投影图示：3四、课堂练习：（使用投影）四、课堂练习：（使用投影） 五、推荐作业：制作与本课有关的自由阅读卡。五、推荐作业：制作与本课有关的自由阅读卡。 附：板书设计附：板书设计 一、人类的出现一、人类的出现 二、氏族社会：分母系氏族和父系氏族二、氏族社会：分母系氏族和父系氏族 三国家的产生：三国家的产生：教后记：教后记： 1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中指导学生阅读课本内容，学会从课本中“以正文为纲，从多渠道获取信息以正文为纲，从多渠道获取信息” ，培养学生，培养学生 综合运用多种信息思考和探究问题的能力。综合运用多种信息思考和探究问题的能力。 2.指导学
15、生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力。指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力。第第 2 2 课课 大河流域大河流域人类文明的摇篮人类文明的摇篮教学目标教学目标 1、知识与能力目标：、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度 等文明古国的相关历史知识。等文明古国的相关历史知识。 2、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识
16、奴隶制度的实质， 提高学生认识历史事件本质特征的能力。提高学生认识历史事件本质特征的能力。重点和难点重点和难点本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。 本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。本课的难点是：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。 教法、学法教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学手段教学手段多媒体课件课时课时1 课时课型课型新授课教具教具地图册、金字塔的建造、汉谟拉比法典金字塔的建造、汉谟拉比法典图。教学过程教学过程 一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？4二、导入新课：二、导入新课： 1.教师可利用课文导
