如何进行小学语文教学案例研究

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1、如何进行小学语文教学案例研 究 青岛市市南区教育研究指导中心修文艳2010.7在教育中，想要孩子接受什么，就 去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫 他这是非常有效的一招。凡达不到 目的，做得事与愿违的家长，一定是把 方法用反了。好妈妈胜过好老师一、什么是教学案例研究1.什么是教学案例？教学案例就是以叙事的 形式来描述富有深刻道理的 教育教学事件。它展示特定 教学活动发生、发展和效果 ，包含着具体的处置方式和 特有的教学理念，反映的是 教师与学生的典型行为、思 想和情感。 2教学案例与教学论文、教案、教学 实录的区别（1）教学案例与论文的区别（2）教学案例与教案（教学设 计）的区别（3）教学案例与

2、教学实录的区 别3.什么是教学案例研究？教学案例研究，是以课 堂某一教学事件或教学现象 为研究样本，通过观察、反 思等方式，进行反复的分析 和研究，以案例的形式来揭 示其内在规律的科学研究方 法。4教学案例研究的特点： 有微观 个体性 行动性 教学案例研究的主要特征是：教师在教学实践中发现问题 并进行思考与探索，寻找解决问 题的最佳方法，并对解决问题的 过程进行反思。 师：“捧”这个字在这里还能换成什么字？ 生：可以换成“端”“举”“托”。 师：能想出“端”“举”“托”这几个词，可以看出你们都动脑筋了。请大 家默读这一部分，想一想可以换成这些词吗？谁想来发表自己的看法？ 生：不可以，因为 生：

3、可以，因为 师：我们一起来看这个字，谁能说说它的结构？ 生：左右结构，左边是提手旁，右边是“奉”字。 师：看着捧字的结构，你能想到它的含义吗？ 生：我想到了，是“双手把东西奉献出来”的意思。 生：我认为是“双手托着，很尊敬地拿出来”的意思。 师：刚才同学们说的有一定道理，我也查了字典，“奉”有“献、尊重、恭 敬”的意思。那再来看“捧”这个字，现在，你认为可以换成“托”“端” 这些字了吗？ 生：我认为不可以，因为通过分析这个字的结构，我从“捧”这个字中体会 到作者对象墩的喜爱之情。 生：我也认为不可以，因为用“捧”更能都让我体会出作者对象墩的喜爱是 发自内心的，都舍不得放下，用“托”就不准确了，

4、就不是这个意思了。 师：刚才，大家在体会“捧”这个字时，都发现了一种怎样的读书方法啊？ 师：原来，通过分析字的结构，了解每一部分的意思，就可以更好地体会它 的含义，体会文章的内涵。那谁能带着作者的喜爱之情读读啊？ “我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”卖木雕的少年 5 教学案例研究一般包括以下五个 环节：（1） 发现教学中的问题，并对问题的性质、状态，对 教学的影响程度等因素进行分析，确定问题的价值度 ；（2）寻找解决问题的方法与途径。 （3）尝试解决问题。 （4）对自己解决问题的过程进行反思。 （5）应用成功的经验，解决教学中新的 问题，体现螺旋式上升的特点。 二、教学案例研究的意义1.有助于

5、教师把先进的教学理念落实 到具体的课堂教学行为之中。 2.促进教师对自身行为的反思，提升教学 工作的专业化水平。 3.有助于教师互相交流研讨，提高 其看评课等教研活动的实效性。4.有利于教师深入开展课题研究， 提高课题研究的实效性。三、教学案例研究的方法与步 骤 1、前期准备和课前教学设计 前期准备：教育理论 学科知识 研究现状初步确定研究主题、研究目标、研究任务以及研究方式等 怎样确定适宜的主题？一是，要善于捕捉教学实践中真正富有教育意义 的、值得深入研究和探讨的教育事件。 二是，要关注自己在教育教学实践过程中的问题与 困惑，带着问题进行教学实践。 如何科学合理的处理教材如何处理好工具性和人

6、文性统一的关系如何把握文本的价值取向与学生的独特体验之间 的关系如何处理好预设和生成的关系如何处理好教师主导与学主体的关系语文教学中如何实现自主、合作、探究学习如何开发和利用语文课程资源一、二年级识字教学中如何实现多认少写阅读课如何加强“读”的指导如何处理“自主写作”与“有序训练”的关系如何指导学生把文章写具体、生动综合性学习如何体现语文特色 三、教学案例研究的方法与步 骤 2.研究状态下的教学实践教学实践的实施过程是教师进行教学案例研究的主 要环节。在这个过程中，教师以研究者的角色进入教 学，在研究的状态下实施教学。教学中要留心观察、 体会学生的言行、举止，特别是那些与众不同的言行 和思维方

7、式。研究状态的教学实践还要求教师将教学与反思融为 一体。教师在进行教学过程时既要考虑到自己预设的 教学方案的实施，还要关注到教学过程中学生的反应 与真实需要，及时反思和调整自己的教学过程与教学 行为，改变教学策略，让整个教学过程是在师生共同 的良性互动中完成的，而不是教师个人的独角戏。 三、教学案例研究的方法与步 骤 3 深度反思与积极互动如实、客观、详细地记录教学过程。教师个人反思 与同行、专家交流互动蜗牛的奖杯教学片断 师：同学们，看着蜗牛背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行， 你想说些什么呢？ 生：蜗牛啊，你的翅膀退化了，再也飞不起来了。你永远都 不能夺冠军了，真可惜啊！ 生：蜗牛啊，现在你的

8、身体被粘住了，连探个头都那么艰难 ，连一点行动的自由都没有，更不要说飞了，太可怜了。 师：还有别的要表达吗？（教师皱着眉头，似乎不太满意） 生：蜗牛 ，我帮你用少石块砸破那硬壳，你就可以自由了 ！ 生：对！我们砸得轻一点，不会伤到你的！ （很多学生为这个主意叫好） 师：大家真聪明，真有爱心，蜗牛会很感动的！那你们还有 别的话要说吗？ （学生举手寥寥，偶有发言，也仍囿于表示对蜗牛的同情这 一意思。） 教师很失望，颇无奈，继续进行下面的教学。 生：蜗牛啊，现在你的身体被粘住了，连探个头都那么艰 难，连一点行动的自由都没有，更不要说飞了，太可怜了 。 师：大家都很同情我，可怜我，可我想知道这是为什么

9、啊 ？（茫然而痛苦地） 生：自己有本事就行了，干嘛要让人人都知道呢？这么骄 傲，人家会讨厌你的。 生：再说，这冠军也只是在那次飞行比赛中产生的，下次 就不一定轮上你了！ 师：哦，有道理。，可是我不睡在奖杯里的话，奖杯 会被别人偷去的！ 生：离开了奖杯，你还是飞行冠军啊！你把荣誉看得太重 了！ 师:哦，谢谢你们的劝告。哎，如果当初我把到处炫耀自己 的时间用在练习飞行的本领上，那该多好啊！ 生：对。蜗牛吗，你现在就开始苦练爬行本领吧。祝你在 爬行比赛中的冠军。 师：谢谢！谢谢同学们！我会吸取教训，振作精神的。（ 十分激动）教学反思：教学是一个动态生成的过程， 具有现场生成性的特点。然而，课堂教 学

10、也是有明确目标的，是有具体内容的 活动，事先必须有周密、详尽的预设。 在经历第一节课的失败后，我深深领悟 到：要想让课堂教学成为师生有效交往 活动，预设与生成就必须和谐统一。有 效的预设，是为了更好的生成；精彩的 生成来自于精心的预设。三、教学案例研究的方法与步 骤 4 形成案例撰写讨论修改再讨论再修改 撰写案例要做到目标明确，描述真实具体，情 节合情合理，材料选取适当，案例构思巧妙，文 字表达生动。反对“空话”与“套话”的泛滥，努力做 到“言之有物、言之有理、虚实并重、小中见大” 。 案例的撰写并不是案例研究的结束，甚至可以 说，案例撰写成文才是案例研究的真正开始。四、教学案例的撰写 1教学

11、案例研究的形式：综合性教学案例研究：是针对教学中许 多方面的问题综合起来分析，以对课堂教 学活动进行全面的思考和分析。 专题性教学案例研究：一般是针对教学 中某一方面的问题展开的专题研究。四、教学案例的撰写 2 教学案例的一般要素（1）背景：所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、 地点、人物、事情的起因等。背景介绍不必面面俱到， 重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。（2）主题：每篇案例要有一个鲜明的主题，它是案例描述 的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基 本思想。它是案例撰写者对事例经过深入了解、 综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼后而 得出来的思想结晶，是案例的灵

12、魂。 从“伯乐”与“千里马”谈起马说个性化阅读课教 学案例 【案例背景】马说是一篇寓言性质的杂文，文章 借伯乐相马的故事提出了“千里马常有， 而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治 者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧 昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和 怀才不遇的强烈愤慨。 经过一个课时的学习，学生们多数掌 握了文中文言实词、虚词的用法，句式结 构，疏通了文意，理解了文章蕴涵的寓意 。但我认为阅读这篇文章既要重视研究 文章呈现出的共性思想，还要善于调动学 生的发散性思维，从崭新的角度开拓更广 阔的思想领域，得出属于自已的个性化感 悟，从而体会到更多的阅读乐趣。于是， 我上了一堂马说延伸课，要

13、求学生从“伯乐”与“千里马”谈起。 灵动中灼现睿智少年闰土教学案例评 析 【案例背景】少年闰土选自鲁迅先生的短篇小说 故乡。课文中的“闰土” 是小说中“ 我”少年时代的朋友。课文节选的是作者回 忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉 快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的 形象。 “他们不知道一些事，闰土在海边 时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空。”这是少年闰土中理解上 的一个难点，要学生理解“四角的天空”究 竟是什么意思，有些抽象。 学生不明白饱 读诗书、锦衣美食的少爷怎么会不如一个农 村的少年？往往在这部分的处理上，老师们 容易就词解词，而江西师范大学附属小学的 熊海滨老师

14、在执教少年闰土一课时，却将此难点教在无痕处： 四、教学案例的撰写 2 教学案例的一般要素（3）细节： 这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解 决的过程、步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问 题初步解决成效的描述。 （4）结果： 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还 要交待教学的结果某种教学措施的即时效果。包括学生的反 应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成 功的体会，也有不成功的遗憾以及今后的打算、设想等。（5）评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反 映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和 价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家 点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反 思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。 四、教学案例的撰写3撰写教学案例应注意的几个问题 （1）内容要真实，情节完整。 （2）主题要鲜明，要有启发性。 （3）评价要合理，分析要准确。