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1、何克抗 北京师范大学 现代教育技术研究所 2011年5月6日基于数字化环境的教学模式探索基于数字化环境的教学模式探索 基于数字化环境的教学模式探索基于数字化环境的教学模式探索 一.什么是“教学模式”二.数字化环境的教学模式的分类三.目前最为流行且有效的课内整合教学模式 四.目前最为流行且有效的课外整合 教学模式 一.什么是“教学模式”虽然教学模式的概念很早就已存在，但教学模式真正成为教育研究 中的一个独立范畴通常认为是从乔伊斯和威尔等人的研究开始的（Bruce Joyce， Marsha Weil 另一方面还要通过操练与练习操练与练习在运用新知识解决实际问题的过程中来促进对新知识的巩固与迁移。
2、(4)“(4)“传递传递接受接受”教学模式的操作流程教学模式的操作流程 “传递接受”教学模式的教学流程如下图所示:三.目前最为流行且有效的课内整合模式2 2、“探究性探究性”教学模式教学模式 （1 1）“探究性探究性”教学模式的基本内涵教学模式的基本内涵探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师 指导下，通过以“自主、探究、合作自主、探究、合作“为特征的学习方式 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究 并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认 知目标与情感目标要求的一种教学模式。在实施信息技术 与课程深层次整合的过程中，各学科知识与能力（如阅读 、写作、计算、看图、识
3、图、实验以及上机操作等能力） 的培养以及健康情感、正确价值观与优秀思想品德的形成 ，都可通过探究性教学模式使之逐步落实。（2 2）“探究性探究性”教学模式的主要特征教学模式的主要特征探究性教学模式的主要特征可以用一句话来概括：“主 导主体相结合“。具体表现在以下两个方面： 高度重视教师在教学过程中的主导作用探究性教学模式主要通过下面四个环节使教师的主导作 用得到全面的发挥。A)A) 当前探究性学习的主题要由教师确定当前探究性学习的主题要由教师确定B) B) 进行探究之前的启发性问题要由教师提出进行探究之前的启发性问题要由教师提出学习 的主题确定后，为了使探究性学习切实取得成效，需要在探 究之前
4、向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思 考、并与当前学习对象密切相关的问题（以便全班学生带着 这些问题去探究）。这一环节至关重要，所提出的问题是否 具有启发性、是否能引起学生的深入思考，这是探究性学习 能否取得效果乃至成败的关键。 （2 2）“探究性探究性”教学模式的主要特征教学模式的主要特征C) C) 进行探究过程中要由教师提供多方面的帮助与指导进行探究过程中要由教师提供多方面的帮助与指导 带着问题进行探究的过程，固然是由学生个人（或学习小组 ）去完成，但在这一过程中需要教师提供有关的探究工具（例 如几何画板、建模软件、仿真实验系统等）和相关的教学资源 支持，以及对探究性学习中的方法
5、、策略作必要的指导。D)D)探究过程完成后要由教师帮助总结与提高探究过程完成后要由教师帮助总结与提高通过一 次探究性学习虽然学生能取得不小的收获，但他们毕竟是初学 者，总结起来难免有片面甚至错误之处，通过全班的讨论交流 ，集思广益、取长补短，在一定程度上可以克服这些片面甚至 错误之处；不过，如果要让全班学生都能对当前的学习对象达 到比较深入的理解与掌握，即对所学的知识点都能从感性认识 上升至理性认识；都能做到不仅知其然，而且知其所以然；那 就还需要教师的帮助与提高。（2 2）“探究性探究性”教学模式的主要特征教学模式的主要特征 充分体现学生在学习过程中的主体地位探究性教学模式因为采用“自主、探
6、究、合作“的学习方式，所以 在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上 实施的小组合作学习活动；一节课的教学目标主要靠学生个人的自主 探究加上学习小组的合作学习活动来完成。由于在此过程中，学生们 的主动性、积极性、乃至创造性都能普遍地得到比较充分的发挥，因 而这种教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更 有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人材培养。但是，为了使探究性教学模式真正取得成效，除了要充分调动学 生的主动性、积极性以外，在探究过程中还需要有若干“富有启发性 问题”的启发与引导，要有相关“探究工具”、“教学资源”、“方法策略 ”的帮助与支持
7、；而启发性问题的提出和相关工具、资源、策略的提 供，都离不开教师主导作用的发挥。可见，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能取得良好效果。 （3 3）“探究性探究性”教学模式的实施步骤教学模式的实施步骤 这种教学模式通常包含下面五个实施步骤： 创设情境创设情境的作用是通过真实或近似真实的情境创设，使 学生产生比较深切的感受与体验。在教学中一般有两种情况 需要创设情境:一是在一节课开头，二是在一节课的中间或 结尾。这两种情况的运用对情境创设的要求不完全相同。课首的情境创设课首的情境
8、创设，其作用是激发学生的学习兴趣并把学 生的注意力集中到本课的主题上来； 课中或课尾的情境创设课中或课尾的情境创设，其作用则是用于促进学生对知 识、概念的理解或是用于对情感类教学目标的巩固、深化与 拓展。（3 3）“探究性探究性”教学模式的实施步骤教学模式的实施步骤 不论是在课首课首、课中课中或课尾课尾要想通过情境创设达到预期 目标，关键是要把握两点：一是通过情境创设帮助学生形一是通过情境创设帮助学生形 成认知冲突成认知冲突使学生意识到自己对某个问题或某种事物的 认识或了解存在缺陷，而这个问题或事物具有独特的意义或 某种重要性，从而激发起学生想要去了解或学习的强烈欲望 （能达到这种教学效果的情
9、境创设，我们称之为“认知冲突认知冲突 型型”情境创设）；二是能通过情境创设深化学生的情感体验二是能通过情境创设深化学生的情感体验 （称之为“情感体验型情感体验型”情境创设）。到底应采用“认知 冲突型”情境创设，还是“情感体验型”情境创设，则要根 据当前教学目标是认知类还是情感来决定。 利用多媒体创设情境的方法多种多样：可以播放一段视 频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、结合画面讲一个小 故事、或结合数据图表介绍一个典型的案例等等 。当然，所有这些活动都有一个先决条件先决条件 必需与当前学习主题密切相关必需与当前学习主题密切相关，否则达不到创设情境的目的。（3 3）“探究性探究性”教学模式的实施
10、步骤教学模式的实施步骤 启发思考在学生被创设的情境激发起学习兴趣并形成了学习的心 理准备之后，教师应及时提出富有启发性而且能涵盖当前教 学知识点的若干问题（切忌提出一些有明显答案或明知故问 的问题）。让学生带着这些问题去学习和探究有关的知识、 技能这一过程也就是主动地、高效地完成当前学习任务 的过程。在问题思考阶段，教师对于学生应当如何解决问题 、应当利用何种认知工具或学习资源来解决问题、以及应当 如何利用这些工具及资源、包括如何处理在探究过程中遇到 的新问题等等，都应给出具体的建议和指导；学生则要认真 分析教师所提出的问题、明确自己所需完成的学习任务，并 通过全面思考形成初步的探究方案。（3
11、 3）“探究性探究性”教学模式的实施步骤教学模式的实施步骤 自主学习与自主探究这类自主学习与自主探究活动包括自主探究活动包括： 学生利用相关的认知工具（不同学科所需的认知工具不 同）去收集与当前所学知识点有关的各种信息； 学生主动地对所获得的信息进行分析、加工与评价； 以及在分析、加工与评价基础上形成学生对当前所学知 识的认识与理解（即由学生完成对当前所学知识意义的自主即由学生完成对当前所学知识意义的自主 建构建构）。在学生进行自主学习与自主探究的过程中，教师应密切 关注学生的学习与探究过程，并要适时地为学生提供如何有 效地获取和利用认知工具、学习资源以及有关学习方法策略 等方面的指导。 （3
12、 3）“探究性探究性”教学模式的实施步骤教学模式的实施步骤 协作交流为了进一步深化学生对当前所学知识意义的建构，应 在自主探究的基础上，组织学生以讨论形式开展小组内或班 级内的协作与交流通过共享学习资源与学习成果，在协 作与交流过程中进一步深化学生对当前所学知识的认识与理 解。教师在此过程中应为学生提供协作交流的工具，同时要 对如何开展集体讨论、如何面对小组成员的分歧等协作学习 策略作适时的指导。 总结提高在实施这一步骤的过程中，学生学生的活动包括讨论、反 思、自我评价、相互评价；教师教师的活动包括点评学生的学习 情况、提出与迁移拓展有关的问题并创设相关情境、对当前 所学知识内容进行概括总结（
13、以帮助学生了解当前所学知识点与其他相关知识点之间的内在联系）。（4 4）“探究性探究性”教学模式的操作流程教学模式的操作流程“探究性”教学模式的教学流程如下图所示：三.目前最为流行且有效的课外整合模式1 1、“研究性学习研究性学习”教学模式教学模式（1 1）“研究性学习研究性学习”教学模式的基本内涵教学模式的基本内涵研究性学习是指这样一种学习方式：学生学生在教师指导在教师指导 下下，从自然界或社会生活中，从自然界或社会生活中选择某个真实问题选择某个真实问题作为专题去作为专题去 进行研究进行研究，要求学生在研究过程中，要求学生在研究过程中主动地获取知识主动地获取知识、并应、并应 用所学知识去用所
14、学知识去解决选定的实际问题解决选定的实际问题。“学生在教师指导下在教师指导下”说明研究性学习是学校正常教 学的组成部分，而不是学生自发的、个体的探究活动；教教 师师应是学生进行研究性学习的组织者、指导者、促进者； 学生学生是研究性学习的参与者并且是这一学习过程的主体。 （1 1）“研究性学习研究性学习”教学模式的基本内涵教学模式的基本内涵“从自然界或社会生活中选择某个真实问题真实问题作为专题” 说明研究性学习的主题以及这种学习所涉及的内容和范畴 。“进行研究进行研究”说明研究性学习的主要学习方式是结合实 际的科学研究活动来进行学习这意味着学习过程是探 索与创造的过程，是学生运用已知、并突破已知
15、去创新去 发现的过程。“主动地主动地获取知识，获取知识，并应用所学知识去并应用所学知识去解决选定的实际解决选定的实际 问题问题”说明实施研究性学习的目的是要让学生在科学研究 的实践中、在解决实际问题的过程中去主动获取并掌握知 识技能。换句话说，研究性学习的目的，不仅仅是让学生 能够认识与理解所学的知识技能，而且要能够真正掌握 即能运用所学的知识技能去解决实际问题。 （2 2）“研究性学习研究性学习”教学模式的主要特征教学模式的主要特征研究性学习教学模式的主要特征体现在以下五个方面： 强调学习的研究性研究性学选择自然界或社会生活中的真实问题作 为学习与研究的主题，即以问题问题作为研究性学习的载体
16、。学 生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律 进行研究的过程中、在解决实际问题的过程中完成。 强调学习的实践性研究性学理论知识与自然界、与社会生活实际的 紧密联系；强调学习与研究的主题必须具有实践性实践性即必 须具有现实意义和实用价值。所以研究性学习特别关注环境 问题、生态问题、人类与大自然和谐相处问题，特别关注社 会现实问题、国际热点问题以及现代科学技术对人类生活和 社会发展产生重大影响的问题。（2 2）“研究性学习研究性学习”教学模式的主要特征教学模式的主要特征 强调学习的体验性研究性学习之所以特别关注学生的真实感受和体验，是因 为感性认识是人类全部认识的基础。人类的一切认识都来源 于感性认识；但感性认识应当提高到理性
