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1、1月亮和云彩教学设计之一【教材分析】本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行；第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快；第三自然段写李小文认为是云彩跑得快；第四自然段写李小文为了使大家相信，他让大家在大树的树杈间看月亮；第五自然段写通过观察，大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。课文里的插图，分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。【教学
2、目标】1认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10 个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7 个字。学习新部首“禾字旁” 。2正确、流利地朗读课文、背诵课文。3培养仔细观察、认真思考的习惯。【教学建议】（一）课前准备生字、词语卡片，教学挂图和多媒体课件。（二）识字写字1生字的呈现（1）出示课题后，读词语“月亮”和“云彩” ，认读生字“亮”和“彩” 。注意轻声的读法。（2）结合对课文的朗读和感悟，相机出示“明暗” “张大勇” “李小文” “相信” “却” “真2快” “跑得快” “确实”等词语。认读“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”等生字。2生字的识记（1）本课中要注意读准平
3、舌音“彩” ，翘舌音“张” 。前鼻音“暗、文” ，后鼻音“亮、张、相” 。（2）引导学生自己发现识记生字的方法。如，熟字加部首：木相 长张 去却熟字换部首：明暗3生字的巩固（1）采用“开火车”读词语、读生字的方式，巩固识记生字。（2）用给生字找朋友的游戏方式，巩固识记生字。（3）利用课后“词语花篮” ，可让学生将自己喜欢的词语补充在空花朵上，引导学生自主积累词语，丰富语言。4写字指导“文、相、亮”三个字要求既会认又会写，注意这三个字的笔顺，不要把“亮”字的横钩写成横折。（三）朗读、背诵指导1学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准字音。老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方
4、法进行朗读指导。2在指导朗读时，要引导学生体会内容，将小朋友们开始争论的语气和后来相信了肯定的语气读出来。3可分角色朗读，体验课文中的小朋友对大自然的好奇与探讨。4学生在熟读课文的基础上，练习背诵。（四）感悟、理解课文中的小朋友善于观察身边的事物，从发现月亮在云彩中穿行，以及他们之间的争论，到后来根据事实得出结论都可以感受到。在朗读中，老师要指导学生从开始“不相信”李小文的话，到后来大家都说“李小文是对的”的认识的变化中，反复体会这种变化；并让学生结合生活实际，体会并读出语感。（五）实践活动1说说李小文的话对不对。请大家用李小文说的办法去看看月亮和云彩。2读读词语花篮中的词语，再选择课文中或其
5、他文章中自己喜欢的词语填在空花朵上。3【教学时数】2 课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）2导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）3出示生字“亮”和“彩” ，引导学生借助拼音认读。 （强调“彩”的读音）4指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩” 。二、初读感知，认读生字1教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。2学生借助拼音自由读。3全班齐读，反馈读的情况。4教师适当地评价。5，指名读，其他同学圈出生字
6、新词。6反馈图画生字新词的情况。7学生自由读拼音认读生字。8指名读，学生评议，教师再强调。9用生字进行组词说句练习。410游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。11再读课文，读文中巩固生字的认读。三、图文结合，理解课文1教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。2学生自由反馈。（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。（3）小文发现云彩比月亮跑得快。3品读，理解。（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明” ，
7、帮助理解穿行”和“一会儿暗，一会儿明” 。（3）请学生试用“一会儿，一会儿”说句子。（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说： 。（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。（6）集体交流。(理解“相信”)（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说： 。（8）大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)（6）不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?（11）小文是怎么做的呢?请同学读课文 4、 5 自然段。4了解判断云彩、月亮谁快的方法。（1）小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)（2）
8、结果，大家发现了什么?(指名反馈)（3）齐读课文第 5 自然段。（4）出示句子，大家一起读一读。李小文是对的， 云彩确实比月亮跑得快。 ”5（5）引导理解“确实” 。（6）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色第二课时【第二课时教学过程】一、巩固生字，积累词语1出示含有生字的五角星卡片学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他)。2大家齐读生字。3用生字口头组词。4教师出示词语：“云彩” 、 “穿行” 、 “树杈” ，大家一起读一读。5用这些词说句。二、反馈观察情况，总结全文1学生自由反馈用小文的办法观察云彩
9、和月亮的情况。2巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考3教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。三、扩展延伸1教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！62学生自由反馈收集到的资料。四、角色朗读，背诵课文1教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。2以小组为单位反馈角色朗读的情况，组间互相评议。3学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。4熟读成诵。五、指导写字1教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。2大家一起读一读。3引导学生观察这些生字在田字格中的位置。4集体反馈，强调注意点。5认识部首“禾 ”并指导书写。（1）区别“禾 ”与“禾” ，说说变化，强调要点。（2）学生跟着教师写一写。（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。（4）学生练习，教师巡视辅导。6学生写生字，教师巡视辅导。7集体评议作业。
