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1、语言学习策略分类-程晓堂（2002）l l作者简介作者简介l l语言学习策略分类（版本语言学习策略分类（版本1 1）l l语言学习策略分类（版本语言学习策略分类（版本2 2）l l评价评价本人简介v程晓堂，1966年生，博士。现任北京师范大学外国语言文 学学院教授、院长、博士生导师；兼任教育部高等学校 外语专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会委 员、中国功能语言学会常务理事、全国基础外语教育研 究培训中心副理事长、中小学外语教学主编、山 东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）主编。v主要研究方向包括系统功能语言学、语篇分析、英语教 学法、教材分析与设计、第二语言习得。迄今已公开发 表学
2、术论文30余篇，专著4部。代表性著作有英语教学 法教程（高等教育出版社，2000年）、英语教材分 析与设计（外语教学与研究出版社， 2002年）、英 语学习策略理论与实践（外语教学与研究出版社 ， 2002年）、任务型语言教学（高等教育出版社， 2004年）、基于功能语言学的语篇连贯研究（外语 教学与研究出版社，2005年） 程晓堂从英语教学的视角，具体从四项语言技能两 项语言知识的角度将英语学习策略归为：v英语词汇学习策略v英语语法学习策略v英语学习中听的策略v英语口语学习策略v英语学习中的阅读策略v英语学习中的写作策略语言学习策略分类 (版本1)英语词汇学习策略 （Strategies i
3、n developing English vocabulary）n在语境中学习单词n利用联想增强对同类词的学习效果n利用图像和想象加深对词汇的理解和记忆n通过分类加深对单词的理解和记忆n利用同义词和反义词进行对比复习n根据构词法学习、 复习、记忆英语单词1. 在语境中学习单词（1）利用上下文里的同义词或近 义词为了避免重复，作者经常用不同 的词表达同一概念或者意义。这为 读者猜测词义提供了很好的线索。e.g. A study of more than 12,000 American teenagers found that young people who spend more time wi
4、th their parents are happier thanIt was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects（2）利用上下文单词之间的指代关系根据上下文中指示代词、连词等功能词 ，往往能够确定单词之间的关系，从而猜 测单词的意思。e.g. Micks father always went out in the evenings. One day Mick said to his father, “My friends always watch T
5、V with their parents. They ask a lot of questions. But in our home, mom seems to be the only parents.” These comments made the father begin to think（3）利用上下文词与词之间的搭配猜 测词义词与词之间的搭配不仅有规律，而且 搭配方式有限。e.g. Im going to have a party to celebrate my 20th birthday.Lets synchronize our watch so that we can start
6、 the game at the same time. 2. 利用联想增强对同类词的学习效 果 （1）单词网络（word network）把同类词按照意思的层次关 系设计成一个网络状。e.g. 下面的单词都是家庭 用具或家具的名称。clock stove TV video toothpaste dressing table towel shower cupboard slippers sofa mirror washbasinbedroomsitting roombathroomkitchenHOUSEsofastoveclockbusy/engagedredialget throughans
7、wer the phonehang onHang up/ring offCall/ring backcall/phone sb. give sb. a ringring sb. up make a call（2）情景联想在日常生活的情境中往往有一连串的 动作或相关动作，描写这些动作的动词往 往有相似之处。e.g.dial a number3. 利用图像或想象加深对词汇的理解 和记忆v学习单词时，如能成功想象并对这个单词代 表的人或物形成影像（image），将更容易 学习词汇。因为视觉信息比文字容易记忆。v对多数学习者来说，对具体的人、物或动作 进行合理的想象并不困难，但是对抽象的词 或短语进行
8、想象却不容易。4. 通过分类加深对单词的理解和记忆v对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的 单词放在一起学习。分类的过程也是学习和记忆 的过程。ve.g.男性穿女性穿男女都穿overcoat gloves raincoat trousers suit sweater coat vest dress jacket blouse shorts stockings jeans5. 利用同义词和反义词进行对比复习v学习某个词时，如果能用同义词进行解释或 利用反义词进行对比，都可以加深对单词的 理解和记忆。ve.g. priceless, aboard, believe, danger, safet
9、y, valuablevSynonyms:vAntonyms:6. 根据构词法学习、复习、记忆英语 单词ve.g.en-endanger encourage enlarge enable-izerealize apologize socialize modernize -istchemist journalist scientist receptionist-ness sadness sickness illness darkness happiness英语语法学习策略 （Strategies in learning English grammar）n在理解的基础上学习n积极主动地归纳总结语法
10、规则n善于从错误中学习n不要被语法术语所困扰n注意语法在交际中的使用n始终记住语法是工具，不是最终目的1. 在理解的基础上学习ve.g.(现在分词和动名词在句子中的不同成分 ) L：分词可做定、补、表、状；动名词可做主 、宾、定、表、同位语 J：分词=形容词 形容词能充当的成分分 词均能充当动名词=名词 名词能充当的成分动 名词均能充当2.积极主动地归纳总结语法 规则v研究表明，学习者自己归纳总结的语法规 则比从书本上学的记得更好。如果学习者 能够在学习中发现类似的规律，则可以大 大减少死记硬背的负担。ve.g. ek kum chuchu. Ek namas chuchu. Nek kum
11、niva chuchu. Ek chuchu.The train is coming. The train is very big. The train isnt coming. Its a train.你能从这种语言中看出这种语言的某些规律吗你能从这种语言中看出这种语言的某些规律吗 ？5. 注意语法在交际中的使用ve.g. A: Would you mind if I opened the window? B: Sure!英语学习中听的策略 （Strategies in developing listening skills）n如何克服听力理解过程中听不懂的问题n如何克服听力理解过程中的记忆
12、问题n采用多种练习活动形式，扩展听的内容和渠道1.如何克服听力理解过程中听不懂的问 题v“听懂”“百分之百的听懂”v“听懂”“听住”v在听力理解中听不懂的现象主要指以下几方 面：（1）不能把握主要事件的来龙去脉。（2）不能把握说话 人主要观点或意见。（3）不能抓住关键细节 ，如数字、时间 、地点等。建议策略： （1）充分利用已有的知识（语言知识和其 他一般知识）研究表明，成功的英语学习者善于利用他们 掌握的有关英语连接词的知识来猜测、判断所听 材料的内容或者意思。（2）充分利用文字和图表等视觉信息（3）根据说话者的语气和语调来判断意思2.如何克服听力理解过程的记忆问题v有效解决办法之一：做笔记
13、v做笔记时应注意以下几点： （1）选择：重要信息/容易忘记/感兴趣 （2）效率：运用缩写、符号等形式，减轻记 录负担 （3）系统：层次分明，主次清楚3.采用多种练习活动形式，扩展听的 内容和渠道听力理解练习现状：多采用多项选择题 缺点：过于机械，不利于真正提高听力水平，猜测 几率较大现实中需要听的场合及其丰富，如电视、电影 、戏剧、电台、电话等。发展英语口语能力的策略v1. 听说结合,以听带说v2. 采用多种口语练习活动v3. 有效地使用交际策略1. 听说结合,以听带说v为了提高口语能力，首先要增加语言输入的 类型和数量，给口语练习积累素材，以期从 量变到质变的转化。比如书本上的正式英语，英文
14、电影，英文 广播和歌曲，外国专家的讲座等。v有了足够的语言输入之后，需要认真的模仿 和大量的练习。2 采用多种口语练习活动v进行口语练习，最理想的活动是两人对话或小组讨 论，其主题最好是与热门生活息息相关的东西，比 如说大学生活等等，以引起说话者的兴趣。也可经 常去英语角进行的对话。v适合独自练习口语活动有多种，如：背诵短文、复 述故事、描述图片、就某一主题发表看法、以及准 备英语演讲等。3 有效地使用交际策略v从口头交际的直接角度看，为了促进意义的 表达和思想的沟通，学习者有必要了解和使 用交际策略。l积极回应对方与别人谈话时，要不断地对对方的谈话内 容作出积极响应，通过使用各种停顿词，如
15、，“Yeah”，“Good”，“Uhuh”和答语，感叹词 表明你在注意对方的谈话，同时也表达自己 的感受。这是交谈的礼貌。l适当使用补白词补白词（hesitation filler）是日常对话 中常见的交际策略之一，说话人为了延 长思考时间，往往在话语间插入诸如， “um”、“well”、“you know”、“lets see” 等补白词。迂回策略迂回，就是拐弯抹角想方设法把想要说的意 思表达出来，但这并不是出于某种特别的目 的，而是由于遇到交际障碍，找不到恰当词 语、不知道如何表达、或想不起某个句型而 采取的灵活应对手段。迂回表达有两种主要方式：释义和使用近义 词。回避策略回避策略分为主动
16、性回避策略和被动性回避 策略。v被动性回避策略：由于对个别词句把握不大 、为了避免错误或误解而采取的回避策略。v主动性回避策略：在交际时（通常是语言能 力较强的一方）担心对方听不懂而有意使用 简单句或简单的词。求助策略v遇到交际障碍时，我们有几种选择，要么迂 回表达，要么避而不谈。当自己无法表达而 又非说不可时，还可以向对方求助，这就是 求助策略。借助形体语言v表情、动作、手势、姿态每时每刻都在传递 着丰富的信息，因此成功的口头交际者往往 善于借助形体语言传递感情、表明态度，弥 补语言使用上的不足。vGabor归纳了利用形体语言进行交谈的S-O- F-T-E-N技巧，即微笑（smile），开放式的 站立姿势（open posture），身体微微前倾 （forward lean），接触（touch），目光交 流（eye-con
