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1、管理学基础课程说课肇庆科技职业技术学院管理系 张效珲管理学基础课程说课说课流程：课程目标课程目标课程资源课程资源课程实施课程实施教学评价教学评价课程内容课程内容改革思路改革思路管理学基础课程说课课程性质 ：管理学基础是高职高专工商管理、物流管理、 经济贸易等管理专业的专业基础课；管理学基础作为管理专业的核心专业课，直接 为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业 后续的各个职能管理课程奠定基础（第一学期开设 ）。 课程类型：专业必修课课程目标管理学基础课程说课人才培养规格 ：管理学基础服务于高职高 专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技 能培养为主线。职业岗位要求：培养基层管理岗位的综
2、合管理技能； 区别于本科管理学教材服务于培养中高级管理者的目 标；又区别于各职能管理课程的培养目标（比如：财务 管理）管理学基础课程说课具体职业岗位专业能力培养：确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施；组织设计高绩效工作团队；结合具体情景指定个人授权计划；基层作业的进度控制和纠偏能力管理学基础课程说课课程教学的目标：让学生掌握管理系统的基础知识，树 立现代管理思想和管理理念；重点培养学 生的四大关键能力，即计划与决策的能力 、组织与人事的能力、领导与沟通的能力 和控制与信息处理的能力；从而培养学生 的基层综合管理技能 管理学基础课程说课章节教学内容课时分配理论（含讨论）实践小计
3、引言111管理系统7292管理思想6283计划职能82104组织职能8210管理学基础课程说课5领导82106控制职能8287企业管理与改革灵活选择 本章内容综合实训66合计461864管理学基础课程说课 课程资源教材性质： 管理学基础，单凤儒编，高等教育 出版社 本书是普通高等教育“十五”国家级规 划教材，是高职高专国家级精品课程管理学 基础的配套教材，是教育部高职高专规划教 材管理学基础修订本。管理学基础课程说课教材适用性： 本书适用于：高等职业学校、高等专 科学校、成人高校及本科院校举办的二 级职业技术学院和民办高校开设管理课 程的各专业使用，特别适于作为工商管 理、市场营销、经济与贸易
4、、物流管理 等专业的专业骨干教材，也可供五年制 高职、中等职业学校学生及社会人士参 考使用。管理学基础课程说课教材特色 ： 以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分 体现高职特色的实用教材 注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗 位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。 编写形式的创新与完善“栏目式”编写模式管理学基础课程说课 本系部从事管理学基础教学工作的老师分 别有：张效珲、卿珏、岳向华、王平华、关秋 燕、黄忠华等，师资资源丰富 本人背景介绍：张效珲，男，2006年毕业于 武汉理工大学管理学院劳动与社会保障专业， 毕业后在四川长虹电器有限公司从事人力资源 管理与市场营销等
5、相关工作，2007年来到科 技学院工作至今，一直讲授管理学的相关课程 ，经验积累不多，还需要和大家多多探讨，共 同进步。师资队伍状况师资队伍状况管理学基础课程说课课程内容控制与信 息处理能 力综合管理技能基层管理岗位管理系统基础先进管理思想计划与决 策能力组织与人 事能力领导与沟 通能力管理学基础课程说课 重点：第二篇是本书重点，适应培养高 职高专学生的基层管理素质与管理技能 需要，系统研究了管理一般职能及相应 理论、实务与方法技术（计划、组织、 领导、控制） 难点：每章的实践与训练项目的开展和 实施效果课程内容重、难点管理学基础课程说课 本课程是管理类相关专业的核心专业基础课，按照 教学大纲
6、要求一般都设置在新生开学第一学期 开设，故不存在与前续课程关系 与后续课程的逻辑关系：本课程对后续开设的其他职能管理课程，如生 产管理、财务管理、人力资源管理等相互衔接，并 为这些职能管理开设打好理论基础；符合教学大 纲要求；最主要使学生在学习这些后续课程时易 于理解接受相关知识点本课程与相关课程的逻辑关系 管理学基础课程说课 基本教学方法 ：本课程基本教学方法以讲授、提问、学 生分析、讨论等常用的方法为主课程实施课程实施主要教学方法：案例分析案例分析管理学基础课程说课 案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应 引起教师高度重视。 进行案例分析时，既可以采用由学生独立分 析，再以书面作业完成
7、的分散方式；又可以采用先 分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。 其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。 教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分 析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己 的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要 对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归 纳、拓展和升华。 案例分析解说案例分析解说 管理学基础课程说课 本课程正在探索建立声音、电子、网络等多种媒体 构成的立体化教学载体模式，以增强教学效果感染 力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件， 最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。 现阶段教学环节中全程使用PPT课件进行多媒体教 学，教学效
8、果良好，现有的PPT课件资源丰富完善 ，针对有的重点案例可以采取视频播放方式课程多媒体课件的建设状况 教学设计教学设计 管理学基础课程说课教学方法和手段改革： 本课程教学方法以调动学生的积极性为核心， 除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外 ，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探 索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教 学等实践教学为基本形式的多种方法。 头脑风暴法：针对讲授中、案例中、学生身边 提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开 思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案 。教学改革教学改革 管理学基础课程说课教学方法和手段改革 角色扮演：给出一定的案例或要解决的管理问题， 由学生
9、扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处 地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色 的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以 提高学生实际决策的技能。调查与访问：在课上或课外，组织学生进行社会调 查，有条件时，直接访问企业家，组织学生与企业 家对话活动。 岗位见习:有计划的安排学生轮流到共建企业的生产 现场担任主力，在管理者的直接指导下亲自体验并 处理管理工作。管理学基础课程说课u本着高职职教学特点：理论论与社会实实践需要相结结 合的总总原则则，提出了“以实实践教学提升教学质质量 ”的教改思路，形成了教学与实际应实际应 用互动动的机 制，从而有力地促进进本课课程的建设设。u具体实实施：强
10、化引进进互动动式课课堂教学（将平时时 讨论讨论、课课堂争辩辩、课课堂外写作和期末课课程考试结试结 合） ；重视对视对 相应应的实训环节实训环节课程内容改革思路管理学基础课程说课 对于本书中的某些章节：例如第四章第一 节：组织结构设计原则和影响因素这里知识 点应重新整理，还有具体教材中的组织结构 设计应加进现实企业的实例分析更易被学生 理解消化 开出与本课程相配套的、有较高水平的 辅助课，使本课程所需的知识结构面扩大。 例如：管理职能通论、管理学教学案例精选 课程内容改革思路管理学基础课程说课 走向社会化教学 ，加强校内各学科的横 向联系有合作，强化学生的背景知识 ，具 体可以邀请相关的其他系部老师给学生讲 课（如关于汽车市场营销环节，可以请汽 车系的相关教师指导）；另一方面，加强 与校外企业合作，不定期邀请企业中的从 事管理工作的领导来讲学（如人力资源经 理走进课堂）。 课程内容改革思路管理学基础课程说课 按照高职教学的特点：职业化、实践性；在 更新了教学内容，完善了课程体系，改进了 教学方法与教学手段的基础上，先选某些班 级作为试点开展教学，然后进行教学效果分 析对比，总结经验！教学效果管理学基础课程说课 薄弱环节：目前还没有形成体系，具体 操作实施 困难 实训场地空白，希望学院重视实训环节实训环节管理学基础说课课件肇庆科技职业技术学院 张效珲请您多提宝贵意见！ 谢谢！
