体验教学设计

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1、模块2 体验教学设计2模块2 体验教学设计1 项目1 感悟教学设计的理论基础1 项目2 观摩教学设计模式3项目1 感悟教学设计的理论基础一、教学设计的概念二、教学设计的理论框架4一、教学设计的概念教学设计（Instructional Design，简称ID）是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统科学的方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”和“程序”。vv 教学设计教学设计主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科 学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略 、教学评价等教学要素和

2、教学环节进行分析、计划并作出 具体安排的过程。中小学教师教育技术能力标准5二、教学设计的理论框架1、学习理论2、多媒体模型3、具体媒体原则学习理论一、学习理论概述学习理论的职能： 提供学习领域的知识，分析、探讨学习的途径和方法。 对有关学习法则和方法加以概括，使其系统化和条理化。 要说明学习是怎样发生的，为什么有的学习有效，有的学习无效。检索v行为主义学习理论基本观点和代表人物？v认知主义学习理论基本观点和代表人物？ v建构主义学习理论基本观点和代表人物？n 思考？v行为主义、认知主义、建构主义学习理论基本观点的主要不同之处？名称主要代表基本观点对教学 的影响媒体作用教学目 标行为 主义 华生

3、 桑代克 斯金纳 学习就是形 成刺激反 应的联结。 控制学习 环境、学 习行为提供感性 材料认知 主义托尔曼、 布鲁纳、 加涅认知结构的 形成；从人 的内部过程 入手。发现学 习、有 意义学 习激发思维建构 主义皮亚杰、 杜威、 维果斯基学习是对客 观世界的意 义建构强调经 验、情 景创设情景学习理论的主要流派学习理论的主要流派知识 技能发展 智能自我、 协作能 力9二、教学设计的理论框架1、学习理论2、多媒体模型3、具体媒体原则多媒体学习认知理论是由美国当代著名教育心理学家、认知心理学家与实验 心理学家理查德E迈耶(Richard EMayer)在其书多媒体学习中提出。 用语词与画面共同呈现

4、材料 双编码或双通道学习 多媒体学习模型假设描述双通道有限容量主动加工人们拥有单独加工视觉和听觉信息的 通道 人们在每一通道中同时加工的信息数 量是有限的人们进行主动学习包括注意新进 入的相关信息、将所选择的信息组织到 一致的心理表征和将其他知识与心理表 征进行整合。接收器反应登记器短时记忆短时记忆长时记忆反应发生器反应器输入神经冲动式感受输出选择性知觉短时存储 复述语义编码 长时存储恢复反应组织作业反馈环境搜索内部结构与信息流动示意图信息处理模式感官记忆短时记忆长时记忆遗忘的信息工作记忆选择组织整合接收器反应登记器短时记忆短时记忆长时记忆反应发生器反应器输入神经冲动式感受输出选择性知觉短时存

5、储 复述语义编码 长时存储恢复反应组织作业反馈环境搜索期望注意选择性知觉检索编码存储通道记忆记忆迁移反应了解阶段获得阶段保持阶段概括阶段作业阶段反馈阶段回忆阶段动机阶段强化学 习 与 信 息 流 动 过 程基于信息加工理论的三个原则v选择：帮助学习者注意重要的信息 v组织：帮助学习者结构化信息 v整合：帮助学习者看到知识的整合结构信息加工理论思想概括v人不是机械地接受刺激信息和被动作出反应，而 是由选择地获取和加工环境刺激的有机体 v人对刺激的反应时一连串的心理转换活动，即感 知、记忆、思维、行动看做是信息输入、存储、 编码、输出的加工系统 v用科学的方法观察、改变和塑造人的外部行为。语词画面

6、耳朵 眼睛先前的知识图像模型言语模型 图像声音 选择 语词选择 图像组织 语词组织 图像整合多媒体 呈现感觉记忆 工作记忆 长时记忆 多媒体学习认知加工模型双通道假设双通道假设v视觉表征和听觉表征的材料拥有单独的信息 加工通道。 v通过转换表征方式，不同通道的信息可以互 为加工。容量有限假设两大严重的限制(Limitations)1.容量有限(Capacity)只能保持信息的7个元素（Miller 1956）通过组合、对比处理的信息不超过约2-4个元素2.持续时间有限(Duration)在没有复述的情况下，工作记忆保持的内容 会在约20秒内消失(Peterson 1959)主动加工假设v主动加

7、工的过程 选择相关的材料 组织已选择的材料 所选择的材料与已有的知识整合起来 v主动学习可视为模型建构的过程 模型建构：所呈现的材料的关键部分和它们之间的 关系。1多媒体原则 2邻近原则 3通道原则 4冗余原则 5一致性原则 6个性化原则 多媒体学习原则多媒体呈现图像静态图像动态图像文字印刷文字口头文字多媒体原则在进行多媒体设计时，应同时呈现文字和图像， 而不仅仅是文字。1 多媒体原则实验研究1组 阅读关于自行车打气筒工 作原理的精确的文字描述2组 阅读同样的描述并观看一 个步骤介绍图单独的文字文字插图单独的叙述动画叙述1 多媒体原则使用多媒体原则的注意事项：1多媒体原则最适合新手2不必把静态

8、插图改为动画1 多媒体原则1234多媒体原则 邻近原则 通道原则 冗余原则 56一致性原则 个性化原则 多媒体学习的原则2 邻近原则实验研究具体内容空间邻近原则时间邻近原则空间邻近原则违反空间接近原则的6情况：1）使用滚动屏幕时，文字与图片分离2）问答分离3）练习与练习说明相分离4）解释文本位于屏幕底部5）解释文本与其相对应的图片部分相分离具体内容指文字和相对应的图像在屏幕上邻近呈现时，学生 的学习效果比较好。空间邻近原则 文字与图片相整合的学生组 在问题解决的迁移测验中比 文字和图片相分离的学生组 表现的要好。 整合组比分离组提出的解决 问题的方案要多43%-89%。实验研究空间邻近原则1

9、2 3解说与对应图形相分离的2种情况：1）图标的运用使得解说与图像相分离2）连续演示文稿中，解说与图像相分离具体内容指文字和图像在屏幕上同步呈现时，学生的学习效果 比较好。时间邻近原则1234多媒体原则 邻近原则 通道原则 冗余原则 56一致性原则 个性化原则 多媒体学习原则学生通过动画+解说进行学习比通过 动画+屏幕文本进行学习的效果要好。具体内容3 通道原则通道原则在问题解决迁 移测验中，通过动 画和解说进行学习 的学生提出的解决 方案是通过动画和 屏幕文本进行学习 的学生的两倍多。实验研究通道原则心理学解释1234多媒体原则 邻近原则 通道原则 冗余原则 56一致性原则 个性化原则 7多

10、媒体学习原则在多媒体呈现中，当用语音解释图像时，不需 要再增加冗余的屏幕文本，也就是说学生对解说加图像 的学习材料进行学习比对解说加图像加屏幕文本的学习 材料进行学习的效果要好。具体内容4 冗余原则省略冗余的屏幕文本原则研究结果：无冗余组的学生在问题解决的迁移测验中 比冗余组的学生产生的解决方案要多43%-69%，实验研究无冗余组观看一个解释闪电形成的 动画，有同步的语音解说冗余组同样的多媒体演示，多了 和语音同步的屏幕文字省略冗余的屏幕文本原则根据多媒体学习的认知理论，当多媒 体呈现中已有图像和 音频解说时，增加冗 余的屏幕文本会使视 觉通道负担过重。心理学解释增加冗余的屏幕文本原则实验研究

11、冗余组先边听解说边看冗余的屏 幕文本，然后观看相对应 的动画片段无冗余组先听解说，然后观看相对 应的动画片段以16个动画片段的形式呈现。结果冗余组在问题解决迁移测试中产生的答案正确 比无冗余组多79%。1234多媒体原则 邻近原则 通道原则 冗余原则 56一致性原则 个性化原则 多媒体学习原则5 一致性原则避免无关音频的原则避免无关图像的原则避免无关文字的原则实验研究具体内容避免无关音频的原则避免与学习无关的背景音乐和环境声音，因为它 们会使学习者的工作记忆产生认知负荷，这些认知负荷对 于学习者的学习是不利的。具体内容无关的背景音乐和环境声音避免无关音频的原则结果显示对于闪电和 刹车演示，在短

12、时记忆工 作时有背景音乐和环境声 音要比没有声音的学习效 果要差。实验研究莫雷诺和Mayer在闪电和刹车演示中增加环境音乐的实验。避免无关图像的原则无关的图像可能会干扰学习者对演示材料的意义 建构。无关的图片可能会干扰和打断学习的进程。当图 片仅是用于装饰页面和屏幕时，那它们不太可能会促进 学习。具体内容避免无关文字的原则在有限的演示屏幕上应该用简短的描述不是长篇描述。具体内容无关的声音和图片会使学习者分心，同样的道理增 加额外的文字也会干扰学习过程。右心房right atrium 位于心的右上部，壁薄而腔大。右心房可分为前、后两部前部由原始心房衍变而来，称固有心房，其前上部呈锥体形突出的盲囊

13、部分，称右心耳 right auricle，遮盖升主动脉根部的右侧面；后部为腔静脉窦，由原始静脉窦右角发育 而成。两部之间以位于上、下腔静脉口前缘间、上下纵行于右心房表面的界沟sulcus terminalis分界。在腔面，与界沟相对应的纵行肌隆起为界嵴crista terminalis，其横部 起自上腔静脉口前内方的房间隔，横行向外至上腔静脉口前外面，移行于界嵴垂直部， 后者与下腔静脉瓣相续。1 固有心房 构成右心房的前部，其内面有许多大致平行排列的肌束，称为梳状 肌pectinate muscles，起自界嵴，向前外方走行，止于右房室口。梳状肌之间房壁较薄， 右心导管插管时，需避免损伤这些

14、薄壁。在心耳处，肌束交错呈网，似海绵状。当心功能发生障碍时，心耳处血流更为缓慢，易在此瘀积形成血栓。下腔静脉瓣的前下方常有一袋状突出，称后心耳(Eustachian下窦)，有许多肌小梁衬垫，插心导管时，导管有时可蟠曲于此处。2腔静脉窦 位于右心房的后部，内壁光滑，无肌性隆起。内有上、下腔静脉口和冠状窦口。上腔静脉口orifice of superior vena cava开口于腔静脉窦的上部，在上 腔静脉与右心耳交界处，即界沟上13的心外膜下有窦房结，在手术剥离上腔静脉根部 时，应避免损伤窦房结及其血管。下腔静脉口orifice of inferior vena cava开口于腔 静脉窦的下部

15、。在下腔静脉口的前缘为下腔静脉瓣valve of inferior vena cava (Eustachian瓣)。在胎儿时，此瓣有引导下腔静脉血经卵圆孔流人左心房的作用。出生 后下腔静脉瓣逐渐退化，形成一瓣膜残痕。冠状窦口orifice of coronary sinus 位于下腔静脉口与右房室口之间，相当于房 室交点区的深面。窦口后缘有冠状窦瓣(Thebesian瓣)，出现率为70。此外，在右心房的许多部位还可见一些直径小于05mm的小孔，为心最小静脉的开口。右心房内侧壁的后部主要由房间隔形成。房间隔右侧面中下部有一卵圆形凹陷，名卵圆窝fossa ovalis，为胚胎时期卵圆孔闭合后的遗迹

16、，此处薄弱，是房间隔缺损的好发部位，也是从右心房进入左心房心导管穿刺的理想部位。卵圆窝前上缘明显隆起，称卵圆窝缘，分为上、下缘支。上缘支较显著，为房间隔左心房导管的标志，当导管由上向下移动滑过该部时有特殊的弹动，尔后进入卵圆窝。下缘支与下腔静脉瓣和冠状窦瓣相连，是心内探查的重要标志。房间隔前上部的右心房内侧壁，有主动脉窦向右心房凸起而成主动脉隆凸，也是心导管术中的一个标志。主动脉窦瘤破裂或手术误伤时，血液可破人右心房。 1234多媒体原则 邻近原则 通道原则 冗余原则 56一致性原则 个性化原则 多媒体学习原则6 个性化原则具体内容运用交谈式原则运用有效的屏幕指导原则运用可见的作者原则实验研究运用交谈式原则6.1是一个课程介绍。一个屏幕代理者在