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1、品德与社会学科学生学业评价的思考北京教育科学研究院顾瑾玉主要内容 评价的目的与原则 评价的意义与功能 评价的目标与内容 评价的方式和方法 实施评价需注意的问题研究的缘起1学业评价标准不断走向规范的 国际化趋势u越来越重视学生的学业能力，特别是解决实际问 题的能力。u以学生为本的思想日益彰显，更加重视学生的全 面发展。 研究的缘起2 学科课程标准的高度概括化无法满足教师 在实际教学中的评价要求例：面临的挑战1课程本身的问题内容综合，生活逻辑标准高度概括教材特色化非考查学科的评价方 式如何确定2需要重新设计标准框架以前研究大都与中学合 作，抽取一部分作为评价 内容，没有独立完整的评 价标准例：同是
2、“社会文明” 在不同教材中可能会 体现在不同年级中， 这给确定年级水平带 来难度。例：根据地理学科 的评价要素和框架 来选取小学课程中 的相关内容进行评 价评价的目的与原则一方面，评价是为了把握学生学习的真实状况和教师教 学方式的适切性、有效性，以便教师改进教学方法，调整教 学策略，从而更有效地实现教学目标。另一方面，通过评价，教师不仅能够比较客观地评判每 个儿童不同的发展水平和学习状况，更重要的是能够发现每 个儿童的个性特点、学习特点、发展优势或进步等。以此为 基础，教师可以进一步在后续活动中提供更有针对性的指导 ，从而帮助儿童不断积累成功体验，健康、自信地成长。评价 教学学生学业水平反 映
3、提 高促 进通过评价指向和最终促进学生 的发展，实现教学评一体化评价的意义与功能评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通 过特定的程序和方法对某个人，或者某件工作（ 或学习）进行检测，找出反映这个人，或者该件 工作（或学习）的质量或成果的水平的资料或数 据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平 做出合理的判断。教育评价不是一个单向的、纯客观的过程。在评 价过程中，与评价相关的各种因素相互之间存在 着相互作用，因而评价也不仅只有价值判断的功 能，还具有诊断、反馈、导向等多方面的功能。评价的意义与功能案例：了解我的身体，保护身体方法 评价要求：1说出自己的身高、体重。说明自己是从哪里知道 的。
4、2用动作和言语介绍一些保护身体的方法。3说出自己有哪些成长变化，与同学交流自己的心 情。学生学业评价的方式1.相对评价是以个体的成绩与群体的平均成绩或标准样组的成绩（ 其常模）进行比较，从而确定该个体在评价内容方面的程度 或水平的评价方式，又称常模参照评价或相互参照评价。此评价方式主要作为甄别之用。如升级、淘汰等。 2. 绝对评价又称目标参照评价。是对照教学目标，用分数的绝对值 来表示学习程度和质量的评价方式。它所揭示的是一个学生 经过一个教学历程后，在指定的范围内达标的程度和存在的 问题，不考虑在团体中所占的位置。该评价只用通过和未通过两级来表示。 3. 个人内差异评价是以个人的发展情况进行
5、评价。它对于教师深入掌握学 生的个别差异，贯彻因材施教原则有很大帮助。学业评价的类型（按阶段分）（1）诊断性评价确定学生学习水平，以便对其起点进行鉴别。 （2）形成性评价用于获得学生的学习质量的反馈信息，以便发现学生在 学习中出现的问题和困难所在，进一步制定补充和矫正教 学的方案，以求达到预期的教学目的。（3）终结性评价在一个学习阶段结束时，对所学内容进行阶段性的考试 （终结性考试），以确定在此阶段学生的学习质量和水平 ，并对教和学作出适当的评价。 学业评价的原则学业评价的原则能力导向性原则：即重在评价能力水平而不仅仅为知识的考查。发展性原则：即体现在对学生发展的促进。规范性原则：即反映学业评
6、价的规范。学业评价的内涵依据国家课程标准，在常规的教育教学条件下，对北京市义务教育阶段各年级学生所应该达到学习结果进行描述，即学生经历不同阶段的校内学习后应该知道什么和能够做什么。评价的目标与内容品德与社会课程主要是对学生在学习过程中各方面的表 现进行综合性评价”。其主要内容包括如下：1学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学 习任务的态度。2学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表 达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与他人合作完成 学习任务的能力等。3学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。评价案例评价项目评价内容自 评互 评 优 秀良 好加 油优 秀良 好加 油学习态度对安
7、全主题始终有探究兴趣，高度重视、认真对待、积极参与 。组织合作组织严密，分工明确、合理，组员团结合作、配合默契，还能 与其他小组交换、共享信息，共同探讨疑难问题。工作方式在学习活动中制订了详细、行之有效的工作计划，能运用三种 以上的方法完成学习任务，工作方式科学，能解决问题。学习能力搜索和搜集信息能 力信息来源渠道多样，能用三种以上搜索方式，快捷地进行搜索 ，能获得大量信息，且信息内容全面，包括文字、图片、声音 、视频等浏览阅读能力能较熟练地运用略读和浏览的方法，阅读大量的有关资料。多媒体创作 能力能运用两到三种软件不拘形式地创作出主题鲜明、内容具体、 语句通顺、条理清楚，集图片、文字、声音、
8、视频为一体的极 具创意和感染力的电子作品发布成果能力能及时上传研究成果，口头说明详尽生动。态度大方自信，语 言有感染力，能根据需要调整表述方式，并及时回答所有同学 提问。创新 能力善于观察、分析、思考，能提出创新的观点和独特的见解，宣 传创作大胆创新。反思 能力能经常反思工作中的不足，及时总结经验，不断调整工作方向 。社会实践能力能运用多种方式进行社会调查，懂得在社会中如何与别人打交 道，动手实践能力强，调查报告内容详实、观点独特。学习成效能根据调查结果提出有意义、有价值的建议，扩大学习活动成 果。能按时完成任务且速度快，质量高。 评价案例观观察内容评评价标标准评评价等级级自 评评互评评师师评
9、评学习兴习兴趣方面对对学习习有浓浓厚的兴兴趣积积极参与品德与社会活动动学 习习 态态 度学习习有自信心学习习是注意力集中学习习自信心、自主性、创创新性有自己独特的学习习方式能大胆表明自己的观观点与 同 学 合作 方 面尊重别别人的意见见积积极参与小组讨论组讨论 、交流服从分工并与同学共同完成任务务总总 评评注：评评价等级级：优优、良、一般三个等级级。总总 评评：评评价等级级六个优优以上总评为优总评为优 ；评评价等级级四个优优以上总评为总评为 良；评评价等级级四个优优以下总评为总评为 一般；评价的方式与方法品德与社会课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师 可根据具体情况，选用或综合运用评价方式。
10、主体多元：教师评价、自我评价、同伴互评、家长评价 等评价开放、注重过程：重视对儿童活动过程的评价， 重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努 力的程度。如关注儿童在活动中是否积极投入，努力探索、 思考、想办法解决问题、主动地与同学讨论、克服困难等。 即使活动的最后结果没有达到预期目标，也应从儿童体验宝 贵经验的角度加以珍视，而不是仅仅重视最后的结果。评价样例（自我评价）评价 项目评价具体内容（符合的一项后面划）听课 状况认真倾听 （ ） 偶有走神，听得不太认真 （ ） 什么也没听，在做自己的事情 （ ） 回 答 问 题能积极举手回答问题 （ ） 处于被动状态，不愿举手 （ ）搜集信
11、 息课下自己搜集资料，了解到某一民族的重大节日和意义 （ ） 只是简单看了看，没有记下任何民族节日 （ ） 家长帮助搜集的资料 （ ）课 上 收 获我了解了哪些民族节日，至少写出5个： （ ）评价样例 （自我评价与他人评价结合）姓 名班 级课 前 调 查认真倾听积极回答问题小组合作遵 守 纪 律文明行为填表说明：好，一般，加油评价样例 （家长评价）你的孩子买买了什么你认为认为 孩子可以得到什么奖奖合理购购物奖奖文明购购物奖奖精打细细算理财奖财奖 自觉维护觉维护 消费权费权 益奖奖你认为认为 孩子在购购物中有什么收获获研究内容与实践框架的确定内容领域框架的确定能力领域能力领领域具体要求内容标标准
12、中对应对应 的行为动词为动词了解通过观过观 察、阅读阅读 地图图、数据、图图表、故事、文字等活动动，能对对有关的事实实、概念、现现象、观观点等获获得初步的感性认识认识 ，能在原有认识认识 的基础础上进进行再认认或再现现。 说说出、指出、写出等。理解能对对有关的事物、现现象、观观点、事实实等进进行一定的分析、判断、归纳归纳 。描述、举举例说说明、介绍绍、归归纳纳、比较较、分析运用能运用有关的资资料、已有知识识，解决相应应的问问题题，并能表达自己的观观点和看法。运用资资料分析、解释释、总结总结、评评价等。框架的确定情感态度价值观领域学习习水平 具体要求行为动词为动词经历经历 （感受 ）通过过独立从
13、事或者合作参与的相 关活动动，建立感性的认识认识 ；参 与特定的教学活动动，主动认识动认识 或验证对验证对 象的特征，获获得一些 经验经验 。观观察、比较较、尝试尝试 、体会等 ； 经历经历 、参加、参与、尝试尝试 、 讨论讨论 、交流、合作、分享、 访问访问 、体验验等属于感受层层次 。反应应（认认同 ）在经历经历 基础础上，表达感受、态态 度和价值观值观 判断、做出相应应的 反应应等。认认同、接受、同意、反对对、欣 赏赏、称赞赞、喜欢欢、讨厌讨厌 、感 兴兴趣、关心、关注、支持、尊 重、爱护爱护 、珍惜、怀怀疑、抵 制、克服等属于反应应的层层次。领领悟（内化 ）具有相对稳对稳 定的态态度，
14、表现现出 持续续的行为为，具有个性化的价 值观值观 。遵守、形成、养成、热爱热爱 、 树树立、建立、坚坚持、保持、确 立、追求等属于领领悟的层层次。内容标准举例（健康成长）内容标准举例（家庭生活）内容标准举例（学校生活）内容标准举例（我们的国家）评价的方式与方法1.观察记录。“教师对学生在日常学习中表现出的情感、 态度、能力进行观察，并做记录。”这里的“观察”和“记录”是 指“人们在自认条件下，有目的、有计划的对自然发生的现 象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法”。观察记录需要注意的问题（1）有明确的目的，以确定合适的观察内容，选择科学的观 察策略和恰当的观察手段，减少观察中可能出现的误
15、差。（2）确定合适的观察内容、观察指标和观察要求。只有这 样，才能把观察的注意力集中到需要观察的对象身上，把观察对 象从所要观察的背景中突现出来，以达到观察的有效性这一目的 。（3）选择科学的观察策略和适当的观察手段。观察策略， 包含观察者需处理好与观察对象的关系，观察的时间、地点、取 样以及所要采用的具体方法和指导思想，这些都是做好课堂观察 和记录的有效条件。观察手段，包括运用一些专门的设备，并借 助语言、文字、图表、摄影、录音、录像等保存观察资料。（4）及时分析、处理观察素材。教师在做课堂观察时，会获 取多种一手资料，及时分析和处理所得资料，可以防止遗漏材料 ，使观察结果不偏离目标。评价的方式与方法2.描述性评语。“在与学生进行充分交流的基础上，教 师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描 述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续 努力。”通过描述性评语，教师可以详细具体地肯定学生的优势 和进步，更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足。 接受这样的评价，实际意味着学生接受一次来自教师的个别 指导，进行一次对自己学习成就的全面反思。描述性评语样例一位教师给学生的期末评语：汉翔，多亏班级里有了你，老师多么高兴啊！作为学科 代表，你及时为大家
