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1、情境認知學習理論與教學應用情境認知學習理論與行為論、建構論的比較 情境認知學習理論的疑惑與討論 情境認知學習理論的評價 教學實例報告者：陳智忠*1動感光波嗶情境認知學習理論與行為論、建構論的比較情境認知學習理論與行為論、建構論的比較從學習的三面向來相互比較學習環境學習內容學習方法Date2動感光波嗶學習環境學習環境、學習內容、學習方法、學習內容、學習方法社會建構社會建構環境環境自然環境非自然環境（社會、人文）真實性非真實性行為主義行為主義情境認知學習理論情境認知學習理論 傳統建構傳統建構根本建構根本建構Date3動感光波嗶學習環境、學習環境、學習內容學習內容、學習方法、學習方法行為論 終點行為
2、的細部分析與排序。 傳統建構論 知識的工具性。 根本建構論 知識的工具性、個體與主觀性、能 存活性、暫時性。 社會建構論 知識的共識性（性質類似能存活性 ）。 情境認知學習論情境認知學習論 知識的工具性與分散性（無無所不知識的工具性與分散性（無無所不 知之人）。知之人）。 Date4動感光波嗶學習環境、學習內容、學習環境、學習內容、學習方法學習方法行為論 透過增強與模仿被動的學習。傳統與根本建構論 學習者主動建構知識。社會建構論 巨觀的社會建構論、社會中介 、內化。 情境認知學習論情境認知學習論 涵化過程、引導性的參與、學涵化過程、引導性的參與、學 習的主動者。習的主動者。Date5動感光波嗶
3、情境認知學習理論的疑惑與討論情境認知學習理論的疑惑與討論真實的學習情境能否產生學習遷學習遷 移移？真實的學習情境能否學習到高層高層 次的認知次的認知技能？電腦建構的學習情境能否兼顧情兼顧情 意意教育？情境認知學習是否會增加教學時增加教學時 間與資源間與資源？務實社群的概念是否忽視學習者學習者 的主體性的主體性？Date6動感光波嗶真實的學習情境能否產生學習遷移？真實的學習情境能否產生學習遷移？學習遷移：學習與應用兩者之間 的情境、材料、表徵形式的關聯性、 學習的練習量、知識遷移訓練的多寡 。難短期證明。學習遷移效力並不是情境認知理 論所主要關切的，而是在知行合一。Date7動感光波嗶真實的學習
4、情境能否學習到高層次的真實的學習情境能否學習到高層次的 認知技能？認知技能？後設認知能力。創造思考能力。Date8動感光波嗶電腦建構的學習情境能否兼顧情意教電腦建構的學習情境能否兼顧情意教 育？育？真實情境專家實務社群。電腦模擬真實問題情境、結合社 群的概念、增加人際互動的機會。Date9動感光波嗶情境認知學習是否會增加教學時間與情境認知學習是否會增加教學時間與 資源？資源？建構真實情境的問題增加教學 所需的時間與資源。效率？教學效能？教學效率與教學效能之間的平衡 ？這一直都是非傳統教育所面臨到 的問題。Date10動感光波嗶務實社群的概念是否忽視學習者的主務實社群的概念是否忽視學習者的主 體
5、性？體性？比上（學習者中心教育）不足，比下（傳統教育）有餘，在實務社群中的主動性與自 主性較傳統教育為佳。學習者可以去整合情境中所需要 的資源，以建構其學習歷程。沒有決定權，卻有選擇權。Date11動感光波嗶其他情境學習理論現實中的爭議 情意教育目標的達成，是科技領域的一大 挑戰。 過多描述性的概念，教學設計如何具體化 ，尚待努力。 缺乏另類評量的依據和實徵研究的支持 真實情境的學習，有助於近遷移，但對於 遠遷移仍有困難。 過於真實的情境是否阻礙高層次的學習， 值得商確。 教師角色改變所帶來的衝擊與壓力，缺乏 認知學徒制的指導。 http:/www.nioerar.edu.tw:82/basi
6、s3/25/gz12.htmDate12動感光波嗶情境認知學習理論的評價（優點）價值來自於專家實務社群主動的學習、多元化的學習管道專家實務社群社會文化本位的 學習過程Date13動感光波嗶情境認知學習理論的評價（缺點）難以看出個體內在的認知歷程 。應用在教學上的困難 專家知識技能如何呈現？ 實務社群要如何架構？教師本身要擁有相當好的學科 知識技能與教學能力，也必須要花 費較多的教學時間與資源。Date14動感光波嗶結論一任何一個新的教學理論或學習理 論的發展，是讓學習產生戲劇性的進 步以及讓教育開創嶄新觀點的關鍵。情境學習的觀點並不否認傳統教 學觀的貢獻，只是企圖彌補行為論與 訊息處理理論的不
7、足忽略情境、活 動、社群與文化脈絡對知識學習的影 響，以及學習者的心靈狀態，為學習 的本質提出了更廣泛的看法。 http:/www.nioerar.edu.tw:82/basis3/25/gz12.htmDate15動感光波嗶結論二情境學習的理念已將認知心理學的研 究導向一個科技整合的方向，雖然要具體 落實情境學習的教學設計仍須很多人共同 努力來克服技術上、心理上、甚至習慣上 的障礙。然而，情境學習的理論和研究似 乎對人類的學習帶來不少希望。 深信未來，情境學習將因它所強調的 透過真實情境教導實用知能，以 及重視周邊參與的特色，吸引教育人員 的注意與研究，並藉著教學科技的成長與 創新，豐富學習
8、、教學與評量的內涵。 http:/www.nioerar.edu.tw:82/basis3/25/gz12.htmDate16動感光波嗶教學實例教學實例情境認知學習理論是教學實務的 理論，本身並沒有討論到教學的層面 。在學校教學有真實情境的困難。錨式教學法（物理真實性：有實 際情境）認知學徒制（認知真實性：有真 實活動）Date17動感光波嗶錨式教學法錨式教學法（Anchored InstructionAnchored Instruction）美國Vanderbilt大學認知科技小組 所發展。透過複雜且實際的問題情境，讓 學生由情境中找出問題所在，並且透 過所學解學問題。 1. The Curricular Elaboration Model. 2. The Classroom Restructuring Model. 3. The Learning Communities Model.Date18動感光波嗶認知學徒制認知學徒制（Cognitive ApprenticeshipCognitive Apprenticeship）與傳統學徒制相同，強調在情境 學習的環境下教導專家處理複雜技能 的過程。著重認知與後設認知的 層面，而非傳統師徒制的動作技能與 過程。Date19動感光波嗶Thank you for your attention. Date20動感光波嗶
