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1、衢州高级中学研究性学习课题研究衢州高级中学研究性学习课题研究记记 录录 本本课题名称：男女生学习数学的差异课题组长：徐丽丽指导老师：龚美英开题时间：2007年9月20日结题时间：2008年1月20日序号姓名性别班级分工1 组长 徐丽丽女高二(22)班开题报告，研究方案， 活动记录(1)2 组员 王 龙男高二(22)班整理材料，活动记录(2) ，制作PPT3 组员 余 康男高二(22)班 结题报告，活动记录(3)4 组员 朱建超男高二(22)班问卷收发，分析问卷研究性学习课题开题报告一、问题的提出在学习理科的过程中，一般人都认为男同学 的数学成绩较好，事实似乎也是如此。在我们班 ，数学高分基本上
2、都落在了男同学的身上，数学 竞赛的名额大部分也落在了男同学的头上，然而 男同学的数学真的比女同学好吗？男女同学之间 真的存在差异吗？那么请走进我们的研究性课题 ，你将会有番领悟。二、可性性论证随着社会经济的发展，许多同学越来越重视学 习，而学习中的差异也越来越明显了，于是我们的 课题小组选择了“男女生学习数学的差异”这个题 目，希望通过我们的调查和研究，找出男女生学习 理科到底有没有差异，也希望通过我们的研究，让 大家对自己的学习有所了解。1、课题组成员分工徐丽丽：问卷设计、撰写报告、活动记录、材料整理。王 龙：数据整理、统计、分析、处理余康、朱建超：问卷调查发放、回整、整理2、我们调查需要下
3、列物品：计算机、图书资料 3、我们聘请龚美英老师作为我们的指导老师。三、研究计划1、研究假设男生的数学有明显的优势，女生相对较为处于劣势 2、研究方法本课题研究的方法主要采用问卷调查法（1）调查数学成绩在我校的差异之存在，分析结果。（2）通过问卷调查对我校学生男女生之间数学差距分析。 3、进度2007.9.30 查询成绩 2007.10.1-10.5 设计问卷2007.10.10 问卷调查分析 2007.11.10 总结/完成研究4、预期研究成果及形式论文、调查报告、图片资料以上研究方案是我们经过初步研究制定的，可能有所疏漏，我们将在研究过程中不断完善，修改方案。四、研究中可能存在的问题根据我
4、们目前的了解，研究中可能存在以下困难和问题 ：1.采访时，部分人不愿透露信息。上述问题可能是一时难以解决的，但解决它们无疑使我们的能力得到进一步提高，因此，我们将在研究过程中尝试解决这些问题，使我们的研究取得更圆满的结果。研究性学习课题研究方案主题：学习和性别题目：男女生学习数学的差异导师：龚美英组长：徐丽丽成员：王龙、余康、朱建超班级：高二（2）班简要背景说明在学习数学的过程，一般人都认为男同学的数学成绩比女同学好，事实似乎也是如此。在我们班，数学高分基本上都落在了男同学的身上，数学竞赛的名额大部分也落在了男同学的头上，然而男同学的数学真的比女同学好吗？男女同学之间真的存在差异吗？那么请走进
5、我们的研究性课题，你将会有番领悟。课题的目的与意义随着社会经济的发展，许多同学越来越重视学习，而学习中的差异也越来越明显了，于是我们的课题小组选择了“男女生学习数学的差异”这个题目，希望通过我们的调查和研究，找出男女生学习理科到底有没有差异，也希望通过我们的研究，让大家对自己的学习有所了解。活动计划一、确定研究方案二、查阅相关资料三、进行问卷调查四、分析问卷内容，统计人数的选择状况五、整理材料六、结题预期成果：论文表达方式：文字、表格研究性学习课题研究活动情况记录第2次活动活动日期：2007年11月11日活动地点：高二（2）班项目名称：研究性活动问卷的设计指导老师：龚美英参加人员：徐丽丽、王龙
6、、余康、朱建超活动过程在高二（22）班本班内，我与三名组员一起讨论研究性活动问卷设计的问题。从男女生的各个方面考虑，例如男女生的学习数学的稳定性、思维的灵活性、解题的思路入手进行设计。四个人进行了讨论，最后设计了一份问卷。活动成果1、你认为男女生数学成绩存在差异吗？ 是 否。2、你认为男女生学习数学，男生还是女生的成绩较稳定 ？是男 否男3、男女学生数学思维灵活性是否有差异？是 否。4、学习数学的负担重吗？5、学习数学，自我感觉你的数学成绩是优秀 优 良上 良 合格 不合格6、在你所在班里，男了数学偏优吗？ 记录人签名：徐丽丽 2007年11月11日研究性学习课题研究活动情况记录第3次活动活动
7、日期：2007年12月10日活动地点：衢高校园内项目名称：问卷调查指导老师：龚美英参加人员：全班同学活动过程小组成员设计问卷调查表，针对研究课题进行问卷试提问，共设计问卷调查表样本一份 ，后复制60份进行调查。根据高中三个年段对调查表进行平均分配 ，平均每一个年段分到调查表20张，分发至各 班进行调查，并且在分发过程中力求做到被调 查者性别统一，减少调查带来的误差，后收回 调查表进行整理统计。活动成果此次问卷调查活动进行得非常成功，过程也很顺利，调查结果也有助于我们进行数据分析，更客观直接地了解信息。但也不否认此次问卷调查的不够普遍的缺点，小组成员经过活动吸收经验会更完善活动内容与方法。记录人
8、签名：王龙 2007年10月10日研究性学习课题研究活动情况记录第4次活动活动日期： 年 月 日活动地点：衢高校园内项目名称：问卷调查指导老师：龚美英参加人员：朱建超、徐丽丽、余康、王龙活动过程小组成员将收集回来的问卷调查的数据记录下来，并进行计算，得出了数据。活动成果为此我们得到了男生、女生进行数学学习负担的问卷调查结果：从表中看出，男女生在学习数学上存在差异 是明显的。记录人签名：朱建超性别很重（% ）较重（% ）较轻（% ）一般（% ）男1.979.2734.2754.49女5.1313.3535.9345.59研究性学习课题研究活动情况记录第5次活动活动日期： 年 月 日活动地点：衢高
9、校园内高二（22）班项目名称：指导老师：参加人员：活动过程（1）余康万欢 （2）王龙徐丽丽（3）阮兆弈詹佩佩 （4）梅挺刘芬（5）吴杰陈星辰 （6）邵波王双嫣（7）张涛应园园 （8）王明亮祝逸洋（9）占腾吴美玲 （10）王莹简安儒在班里任意寻找平时数学成绩比较相近的十对男女生，组成十个学习小组，在平时的做作业过程中相互帮助。活动成果活动结束后，对照活动前与活动后各位同学的作业正确率，惊奇的发现，男女生各自的正确率都有很大的提高。记录人签名：余康活动小组1234活动前正确 率平均值(%)60%70%65%75%活动中正确 率平均值(%)80%90%75%90%研究性学习课题研究活动情况记录第6次
10、活动活动日期： 年 月 日活动地点：高二（22）班项目名称：男女生学习数学的差异研究结题报告指导老师：龚美英参加人员：余康、徐丽丽、王龙、朱建超活动过程在班里收集了全班男女生的几次数学考试成绩，并对其进行了细致分析，得到以下结论，男女生学习数学的确有所差异。活动成果差异：1、男女学生数学成绩稳定性的差异；2、男女学生数学思维灵活性的差异；3、男女学生在数学条件创造性的差异；4、男女学生立体空间的想象能力的差异。记录人签名：余康 2008年1月1日男女生学习数学的差异研究结 题 报 告摘要：数学是一门古老而又现代的学科，在中国古 今中外出现了一大批著名的数学家，比如刘徽、 祖冲之、秦九韶、华罗庚
11、在外国也有欧几里 德、高斯但是似乎在这多如牛毛、浩如繁星 的数学家的世界里鲜有女性同胞，这就给我们一个问题，似乎女性同胞在数学方面天生不如男性。 这一研究中，我们了解到了几点差异：1、男女学生数学成绩稳定性的差异；2、男女学生数学思维灵活性的差异；3、男女学生在数学条件创造性的差异；4、男女学生立体空间的想象能力的差异。在这几点差异背后，我们要看到它的根本，就是男女生性格方面的不同造成的结果。如此一来， 我们都要学会调节自己，取长补短，使自己的数学 成绩更上一层楼。一、问题的提出在学习理科的过程中，一般人都认为男同学的数学成绩较好，事实似乎也是如此。在我们班，数学高分基本上都落在了男同学的身上
12、，数学竞赛的名额大部分也落在了男同学的头上，然而男同学的数学真的比女同学好吗？男女同学之间真的存在差异吗？那么请走进我们的研究性课题，你将会有番领悟。二、课题研究的目的和内容随着社会经济的发展，许多同学越来越重视学习，而学习中的差异也越来越明显了，于是我们的课题小组选择了“男女生学习数学的差异”这个题目，希望通过我们的调查和研究，找出男女生学习理科到底有没有差异，也希望通过我们的研究，让大家对自己的学习有所了解。三、课题研究过程1、资料搜寻及整理分析 课题确定之后，我们小组成员便分工合作，有的上网，有的查书，有的查阅报刊杂志，四处搜集资料，这是我们的重要工作。搜集到的资料自然对我们也进行了一系
13、列的整理分析工作，并提出一些调查中出现的问题，在此就不细举例。这些资料也是我们总结论文的重要依据。2、实地调查为此我们特地抽取一个班同学进行数学学习负担的问卷调查，结果如下：从表中看出，男、女生在学习数学上存在差异是明显的，归纳起来，他们的差异主要表现在以下方面：第一，男女学生数学成绩稳定性的差异经过调查和观察发现，在高中阶段，数学学习成绩尽管男生优于女生，然而，女生数学成绩是相对稳定，不论是成绩优秀生、中等生、成绩一般的学生个人的成绩的变化相对来讲就没有男生那么明显了。并且女生在运算能力方面，规性别很重（%）较重（% ）较轻（% ）一般（% ）男1.979.2734.2754.49女5.13
14、13.3535.9345.59范性强，准确率高，尽管运算速度偏慢、技术性不强，思维模式较为稳定，因而从整体上说女生数学成绩方面变化较少。然而，男同学中不论是成绩优秀，还是成绩中等的，他们个人的数学成绩都时有起伏，成绩较不稳定，有时较满意，有时就会丢失20-40分；这个问题可以说是成绩不稳定，原因在于他们的思维发展的不稳定性、基础不牢固。故此要求男生注重基础，学习需扎实，多做基础题，因此我在解题训练时严格要求，加强解题规范性，提高准确率，多讲通解解法和常用技巧，采用分类讨论的方法来实现培养学习的思维严密性，构筑严格因果关系网进行把关，灵活启示，令不按要求做的同学在失败中吸取经验与教训，从失败中成
15、长，培养严谨的解题思路及明晰的解答过程。第二，男女学生数学思维灵活性的差异经调查及观察男学生的应变能力较强，新旧知识联系较广、较为灵活、解题思路较为形式多样，而大部分女生则只能套用基本的理论及原理或者参考例题的各类题型进行解答，对号入座，解题的思路较为狭窄，较为缺乏具体应用的开拓性。为解决这一矛盾，首先就要强化学生的基础知识，让其真真正正、切切实实理解各知识点的内涵和相互联系，再而为学生在所学的知识面内创设问题条件，使知识使用的条件和联系多样化，引导学生对知识联系通过多角度灵活感知，而不固死所学知识使用于哪几种题型（尤其是要多训练女生）第三，男女学生在数学解题条件创造性的差异在学习过程中，发现
16、男同学的思维较广，除了一题多解之外，还会将问题的条件一一更改、添加、删减，一道题目延伸、演变成多道题目，多个问题，多种形式，多种变化，而对多数女同学则在题目条件的创设，改造方面变化较少，条件的添加、删减的变化较少，同时不断培养对数学的兴趣。第四，男女学生立体空间想象力的异差在高中一年级学习立体几何中发现，男生的思考空间较为广阔，思考到空间图形的各种位置，各种变化，大胆想象，因而对问题的设想较为全面，因而立体几何学习起来较为轻松；而女同学则思维较为单纯，变化模式较为少，因而对空间图形的位置、形状的想象较为模糊，往往忽略线段、图形的某些非正常关系，跳不出平面问题的想象，导致解题失误，这就是造成许多女同学立体几何学习困难的原因。解决这一困难可以多从模型入手，通过制作立体模型，培养良好的空间想象能力
