幼儿园艺术教育活动和案例

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1、第五节 幼儿园艺术教育活动的设计音乐是世界上最美的花朵，因为它铺满人 生的道路上，散发出不绝的芬芳。 一、幼儿音乐活动的特点 （一）幼儿园音乐教育的特点 1审美性 2游戏性 3综合性 4整体性（二）幼儿音乐能力的发展（列表分析）34岁幼儿45岁幼儿 56岁幼儿歌唱能力发展节奏能力发展打击乐演奏能 力 音乐欣赏能力二、音乐领域的目标解读（学生自读指导 纲要） 1发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表 达能力 2发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进 行自我情感调控的能力 3发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和 积极、独立的个性品质 4发展幼儿的守纪、负责、公正，能合作、 善交往的良好社会性品质三、幼

2、儿园各年龄阶段音乐教育的目标（列表分析）小班中班大班兴趣与态度感知与欣赏表现与创造四、幼儿园音乐教育活动的内容（教师讲解） （一）歌唱活动的教育内容 1幼儿园歌唱活动的教育内容 2选择歌唱材料应注意的问题 （二）韵律活动的教育内容 1韵律动作：一般可分为基本动作、模仿、象征性动 作和舞蹈动作。 2选择韵律活动材料应注意的问题（三）打击乐活动的教育内容 1选择打击乐器应注意的问题 如3 4岁幼儿可选用铃鼓、串铃、沙球和碰 铃；4 5岁幼儿可选用木鱼、蛙鸣筒、小钹 和小锣；5 6岁幼儿可选用双响筒、三角铁 。 2打击乐曲的编配步骤 （1）配器 （2）设计变通总谱 动作总谱 图形总谱 语音总谱（四）

3、音乐欣赏活动的教育内容 1幼儿园音乐欣赏活动的教育内容 （1）倾听周围环境中的音响： （2）音乐作品欣赏： （3）音乐欣赏的简单知识技能： 2选择音乐欣赏材料应注意的问题 五、幼儿音乐教育活动的设计（结合案例分析讲解） （一）歌唱活动设计的方法 1从动作开始的活动设计 2从歌词创编开始的活动设计： 3从情境表演开始的活动设计： 4从讲故事开始的活动设计： 5从歌词朗诵开始的活动设计： 6从游戏开始的活动设计： 7从“无意义音节玩唱”开始的活动设计： 8从直观形象开始的活动设计：（二）韵律活动的设计与组织（观摩幼儿园音乐 活动教学录像） 1从观察开始的活动设计： 2从回忆开始的活动设计： 3从基

4、本动作复习或学习开始的活动设计： 4从动作创编开始的活动设计： 5从音乐欣赏开始的活动设计： （三）打击乐活动的设计与组织 1从总谱学习开始的活动设计： 2从总谱创编开始的活动设计： 3从主要声部学习开始的活动设计： 4从音乐欣赏开始的活动设计： 5从故事讲述开始的活动设计： 6从韵律活动复习开始的活动设计： 7从歌曲复习开始的活动设计：（四）音乐欣赏活动的设计与组织 1从完整作品开始的活动设计： 2从作品的某个部分开始的活动设计： 3从某种辅助性材料开始的活动设计： 学生实践活动：（学生设计教学片段，模拟试讲 ，小组评析） 分组模拟教学，重点考察音乐基本技能的熟练应 用。 六、组织幼儿园音乐

5、活动对教师的要求（学生阅 读） 1教师要了解幼儿音乐发展的特点，多以积极 、表扬的方式鼓励幼儿大胆表现，增强幼儿的自 信心。2教师要具备一定的组织、启发、引导幼儿参与 活动的能力和一定的音乐技能，如唱歌、舞蹈、 欣赏、创编等，引导幼儿体验表达和创造快乐。3通过音乐活动多方面培养幼儿的表现力、身体 的协调能力、对音乐的感知能力、审美能力，以 及想象力和创造力等。 七、国外著名儿童音乐教育体系（学会柯尔文手 语观摩奥尔夫音乐活动） 1达尔克洛兹音乐教育体系 2柯达依音乐教育体系 3奥尔夫音乐教育体系 4铃木音乐教育体系案例1 课题：大班音乐活动动听的“花儿教学目的要求：“花儿”是西北独特的民族艺术

6、。在一次教唱具有 民歌风格的幼儿歌曲小燕子的教学活动中,我发 现幼儿对“花儿”这种山歌演唱形式很感兴趣。在主题 活动“我的家乡兰州”中,我和幼儿一起收集具有 家乡特色的资料,许多孩子的家长从现场拍摄或从网 上下载了关于“花儿”的图片。孩子们纷纷让我讲“花 儿”是什么意思,有的孩子还学着电视哼唱。为了使幼 儿进一步了解和喜爱民族音乐,我设计了左面是黄 河右面是山的音乐系列活动。让他们通过看、听 、学唱、填词和配器等一系列活动,在轻松愉快中了 解“花儿”,并通过自制的乐器为其伴奏,加深对“花儿” 的理解,激发他们爱家乡的情感。教学活动目标：1.通过欣赏民歌“花儿”,感受“花儿”曲调热情、奔放的 特

7、点。2.学习用“填词”的方式改编和演唱“花儿”。3.尝试用自制乐器葫芦为“花儿”伴奏,进一步体会“ 花儿”旋律的特点。4.培养幼儿对民族音乐的兴趣,激发对家乡和少数民族 的热爱。活动准备：1.活动前,让幼儿观看“花儿演唱会”、家乡风景及特产 等图片,了解图片内容并相互交流。通过在自制葫芦乐器 上绘画,为学唱“花儿”奠定基础。2.自制小葫芦乐器7个、回族小白帽若干个、民族服 装1套。多媒体教学设备DVD碟机一台、投影设备一套 。钢琴伴奏教师一名。活动过程：活动一: 欣赏民歌“花儿”左面是黄河右边是山1.教师穿民族服装进入活动室,引入课题。师:我今天穿这么漂亮的衣服是为了给小朋友演唱一 首民歌“花

8、儿”,这首民歌的名字叫左面是黄河右面是 山,现在请小朋友们仔细听。2.教师演唱花儿左面是黄河右面是山第一遍,同 时播放黄河及羊皮筏子的DV画面。提问:从这首歌中,你听到了什么?想到了什么?(幼儿 讲感受,教师可引出歌词。)3.幼儿与教师一起学唱衬腔词:普噜噜噜噜、啪啦啦 啦啦、噌楞楞楞楞、呛啷啷啷啷啷。4.幼儿听伴奏再次学唱衬腔词,并与教师合作演唱(教 师唱前面三句歌词,到衬腔“普噜噜”请幼儿帮唱)。5.请助理教师演唱左面是黄河右面是山, 幼儿与教师一起唱帮腔“噢哟”。6小结:我们今天听的这种歌曲演唱叫“花儿” 。“花儿”是少年的意思。“花儿”是一种山歌,也 叫“山曲”、“野曲”,是西北独特的

9、一种民歌,有对 唱、领唱、齐唱等形式。“花儿”主要流行在西 北的甘肃、青海、宁夏、新疆等广大少数民 族地区。7.播放MTv,完整欣赏歌曲。活动二: 引导幼儿为“花儿”填词并演唱1.播放MTV让幼儿再次欣赏“花儿”左面是黄河右面是 山。师:我们上一次唱了家乡的黄河和山,家乡还有许多的特 产、小吃,让我们都来夸一夸。2.出示牛肉面的图片,请幼儿根据已有经验并结合图片 从颜色、味道、品种、形状几方面讲一讲牛肉面。3.重点引导幼儿从颜色入手创编,如辣椒红,蒜苗、香菜 绿,萝卜、牛肉面白等。4.教师做填词范唱:红红的辣椒(嘛)噢哟。5与l导幼儿尝试填词并演唱。如:绿绿的香菜(嘛)噢哟;白白呀萝卜(者)香

10、呀;牛肉面(者) 好吃(嘛)噢哟。6.教师整理歌词与幼儿一起演唱。(请一位老师伴奏)7.小结:小朋友们刚才编的词很有特点,用歌声唱出了我们 家乡兰州的美丽。活动三:表演“花儿”并尝试用自制乐器伴奏1.出示家乡的特产葫芦,教师简单示范演奏方法。让小朋友用葫芦当乐器为“花儿”伴奏。2.请幼儿自由选择角色,分4组进行表演。3个小组幼儿 演唱花儿(其中一组唱词、一组帮腔、一组衬腔),1个小组 幼儿伴奏。给部分男孩戴上小白帽。3.幼儿分小组练习,教师指导后,幼儿按角色整体表演唱2 遍。4.幼儿分男女形式进行对唱,部分幼儿继续伴奏。活动延伸在音乐天地投放演唱“花儿”的服装及道具,如:头巾、扇 子等,让幼儿

11、自己学习合作表演。案例2 课题： 大班音乐活动锅碗瓢盆交响曲教学目的要求：音乐源于生活,生活中到处充满着乐音,节奏与生活具有 形式上的同构。通过通感可以感受和了解生活中所蕴含的 音乐。我们将美术、音乐、表演、创作等形式加以融合, 用生活中幼儿感兴趣熟悉的形象、动作,启发其艺术灵性, 为幼儿开辟一种艺术感受和表现的创作空间,运用不同的 形式把感受到的节奏表现出来。我们发现幼儿在轻松自由 的环境以及动手操作的过程里,所表现出来的是积极的态 度、真实的情绪和情感。通过活动,幼儿们不仅感受到生 活艺术而且也得到了快乐的体验。 教学活动目标:1、通过观看影片,使幼儿感受厨房的工作以及厨房的节 奏。2、通

12、过音乐,启发幼儿感受生活中的动作和声音。感受 节奏的美。3、通过运用厨房用具,创作表演厨房的工作,表现生活中的 节奏,培养幼儿的艺术表现力和创造力。4、安全教育使用厨房的用具,要注意安全。活动准备:1、厨具和餐具:不同材质的锅碗瓢盆(铝锅、塑料盆等) 、筷子、碗、盘、勺、瓢、菜板、擀面杖、刀、捣蒜器、 打蛋器。2、道具:背景图、录制的音乐磁带,录音机。3、服装:厨师的围裙以及帽子 活动过程:一、感受与体验:厨房序曲(教师带领幼儿参观厨房,了解厨房的叔叔阿姨都做些什 么。)使幼儿初步了解厨房的工作,激发幼儿对厨房中的兴 趣。(记忆训练)1、教师请幼儿回忆厨房的情景,并进行系列提问:(1)叔叔阿姨

13、工作的地方叫什么?(2)叔叔、阿姨在厨房里是怎样工作的?(3)你看到了什么?(4)说一说厨房用具的名称。2、请幼儿用动作表现一下自己所看到的。(最好可以一边 学动作,一边发出相应的声音) 二、神奇的韵律(通过播放音乐听一遍,启发幼儿感受厨房的节奏和生活 中的节奏,发现节奏的生命力。)1、教师引领幼儿倾听不同节奏的音乐,根据自己的感受 说出每段的音乐节奏像在厨房里做什么?并随音乐作出动 作。(让幼儿联想生活里还有什么动作也是这样的动作)2、随音乐节奏的变化自由表现自己。 三、厨房交响曲(在桌子上放各种家庭中的厨具)1、教师将幼儿带到已经布置好的厨房场景中,那里有很 多真的厨房用具,让幼儿说出其名称,这个用具可以做什么 。有一些危险的用具应提示幼儿注意安全。(播放音乐请 幼儿选择自己喜欢的用具,分别模仿出使用各种用具的动 作。)2、教师随机提问幼儿在做什么,请幼儿根据自己的工作 不同,一起随音乐演奏厨房交响曲。“锅碗瓢盆交响曲”属于 综合性艺术教育活动。构思新颖、内容充实、形式贴近幼 儿情趣。设计者将音乐的节奏与生活中厨房的情景相联系 ,将艺术教育形式回归生活。尤其是活动由浅入深,从感受 到体验,从生活再现到音乐表现。符合艺术教育的规律和 幼儿认知事物的规律。活动中教师的引导,突显了以幼儿 为主体的教育思想,是一次比较成功的艺术教育活动。