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1、做一个专业的班主任北京市第八中学 石伏平科学、智慧、魅力要想培养阳光向上、积极进取的学生， 首先要有身心健康，心态积极的教师。 心理健康是教师素质的核心要素，也 是教师整体素质提高和教育教学质量提高 的基础与保障。 一、积极的心态事实证明：心理不健康的教师对学生身 心造成的危害，远远超过其教学能力低下对 学生学业所产生的影响。开学了，年轻的高老师和许多初当班主任的 老师一样，对学生的观察细致入微。“老师，小A怎么佩戴了饰物？”可不是吗，多亏了学生提醒。但当老师与小 A交换意见时，小A竟然非常坚决地拒绝老师的 提醒，并声称这是护身符，对自己的意义不一般 ，不能轻意摘掉。当与其家长取得联系时，家长
2、 竟然也是这样的态度。“不能摘”的护身符教育的方式方法应打破常规，要学会创 新。当一种方法不行时，要试着从另一个角度分 析，当一扇门关上的时候，一扇窗已经打开。当我们遇到家长不配合的时候，要让孩子教育 家长，因为孩子毕竟比家长更容易接受教育。三个同学在教室玩球，打碎了一个同学的眼 镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，让 年轻的班主任老师很为难。“主犯”的家长认为：眼 镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为： 一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。怎么办？是价钱问题吗？仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗？ 应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问 题上来。重要的不是价钱，而是教育孩子如
3、何承担 自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又 是使孩子享用终身的法宝。班主任要能够从具体问题中跳出来，站在 教育的高度解决问题。二、站得高、看得远教育不光是给孩子们知识，更重要的是培 养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境 ，积极的人生态度对待生活。苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时 候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他 对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所 做的一切，都是在为未来作准备。我们的教育 是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教 育。三、严厉与慈爱同行 马卡连柯曾有过这样的论断：“儿童的 尊严，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿 童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量
4、。” 大量事实证明，尊重可以开启学生的内部 资源和动力，是促进学生自我成长的重要条 件。所谓“共情”，就是从学生的角度出发 ，而不是从师长的角度去理解问题。要进入 学生的内心,同时还能够走出来，以旁观者的 角度看待问题。 提供一个共情的环境可以使 问题学生自我走向稳定和成熟。著名教育家陶行知先生有句名言：“ 我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先 生。” 用安全、可信赖、能够共情的形象 面对学生，缓解他们的抵触情绪，帮助他 们放松戒备的心态。刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑 娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特 别希望能在工作单位很快做出一些成绩。常 听人说：“亲其师，信其道。”为了让学生认
5、 可自己，她从一接班就与学生零距离接触， 到了初二，她发现学生的问题暴露越来越多 ，想加大管理强度，局面却是易放难收。距离产生美教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和 严的一 面，这是师爱中的既对立又统一的两个方 面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严， 严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为 基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严 就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和 严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一 。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也 要有行之有效的方法。这也叫智慧。 在正确处理爱和严的关系问题上，一个 关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常 也是最重要
6、的教育手段之一。它体现了教师对 学生的爱和严的统一。 对于我们，需要的是从不同的角度，用不 同的方法，沿着不同的规律去开发。这是教师 的高标准，是教师的天职。排斥和厌恶问题学 生是非常错误的，后果也是很严重的。批评应该是爱和严的统一，批评是一种艺术。（1）批评要以信任为基础。如果不相信他 能改正，又何必去批评呢？我以为，信任是批评的前提条 件，并且要让学生知道老师对他的这份信任。（2）批评要讲目的。批评的目的是启发觉 悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量 但不伤人，求效果而不是求痛快，这是讲目的。（3）批评要讲态度，要心平气和，以理服人 。少发脾气，避免粗暴。（4）批评要讲说理，
7、讲究分析，肯定其合理 的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条件作具体的分 析。不要概念化、简单化，要以其长处克服其短处。让美丽的女孩更优秀我碰到过这样的一个女孩子，她曾经是班里的 学习尖子。由于她喜欢上了班里的一个男同学，并 认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此，她上课 精神不能集中，下课和他形影不离，回家短信联系 ，在同学中造成很不好的影响，她的成绩也一落千 丈。当这个女孩被领进我的办公室时，给我留下印 象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。 这个状态 可想而知，班主任多次的谈话是徒劳的。像这样在 青春期里感情萌动的女孩子，也许每个当老师的都 会遇到。青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表
8、 现，教育者如果有不知深浅的言行，或大肆渲染对 交友的偏见，会直接伤害学生的自尊心和破坏他们 对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往 ，家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和 惊慌，动不动就扣上“早恋”的帽子，学生会更觉得 好奇，越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他 们加以引导，必要时教给孩子一些交往的知识，让 孩子学会交往。使其把对异性的好感发展成为真诚 而纯洁的友谊。（5）批评要讲方法，看对象，有 的需要含蓄一些，一点则明，适可而止。有的 则需要透彻一些，有的只需要个别谈心，有的 则非当众指出不可，有的要通知家长配合，有 的则以不通知家长为宜。总之，要根据对象和 具体环境、条件
9、而定。宽容的力量曾经有一个男同学，他非常的聪明 ，但是上课经常违反纪律，有时候还不 完成作业，也没少受到各科老师的批评 。一天，放学后几个女同学说在她们出 版报的时候丢了50块钱。 十几岁是一个滑动的年龄，学生的心 理状态特别容易在自尊与自卑、坚强与脆 弱之间往复，教师的一次不公正地对待都 有可能影响某个孩子的一生。同样是因为面对十几岁的年龄，我们 选择适度的宽容作为第一准则，它不仅能 够促成学生的感激、反思和自勉，也能够 使我们和学生之间逐步进入一种交流的“ 佳境”。 班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班主任小李正在教室对学生进行“攻心战”，因为刚刚有 人发现钱包不见了。课间时，
10、钱包悄悄地回到了失主那里， 但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，没有结 果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一位同学正 在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的钱数相符，可以断定 就是他所为。在下一个课间，钱又神秘地回到了失主的位子 里。这时，班主任如何处理？失而复得的钱包教师的威信是建立在解决问题的能 力上，既能合情合理地解决问题又敢于 坚持原则的教师，威信则高。对一个教师而言，修炼好“内功”是 必不可少的。初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的 现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目 光集中在一个学生身上，并且发现这是一个“ 惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达到 了5、6千元
11、。面对这样的学生，班主任老师应 该怎么办？不一样的错误我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质 恶劣的能力。如果我们对待前面的学生是采用“晓之以 理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则 要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂 得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代 价。（6）教师要有自责精神，如果事情和自己有关，教 师应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的 自我批评。这样批评的说服力就大多了，同样是一 种身教。 （7）纪律处分要谨慎，该处分的处分，但处分的决 定最好不在火头上作出，要冷一冷，待大家冷静下 来，把感情的成分排除以后再作决定，处分要达到 教
12、育的目的。 （8）处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发 现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了 。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不 要再提了，不要记仇。做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都 有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永 留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕 。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作 的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的 盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举 止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我 想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些 不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之 中。四、如何帮助
13、问题学生找到学生自身的长处，调动、利用，以致 发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。教师找到他们的长处，就是找到了克服缺 点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长处 ，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的 优点克服其缺点，这是转化“问题学生”的基本途 径。抓住教育契机汶川地震的第二天，学校团委号召学生 自愿向灾区捐款。班长在课前传达学校的要 求。话音刚落，一个学生就大声喊道，听说 死了十几万人呐！同学一片惊呼。随后另一 个同学又高声说道：不就是捐款吗？我捐五 毛钱，教室里一片哗然。面对这个突发的局 面，班主任应该怎么办？o当场：正义表态、控制舆论o课下：了解动因、激发善念 o恰当机会：深入
14、评析、理性认识 不良的家庭影响还有一位同学，性情粗暴，骂人很凶， 经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他 家去家访，想和家长协同教育。但一到他家 ，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽 烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗 暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一 倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了 这种污染。这时，同情心油然而生。这是社会、家庭的不良因素在影响着我 们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制 的能力，所以不要把气撒在学生身上，要把他 放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人 应有的关系。阅览室的门怎么打不开一天晚上，教师阅览室的老师去拿东西 ，当钥匙打开了门锁后，却推不开阅
15、览室的 大门，僵持了一段时间后，门开了。原来里 面有个学生死死的把门推住。受侦探影片的 影响，该学生自制钥匙，借住宿的方便，晚 间到学校书库里偷书，到化学实验室偷药品 。当被发现的时候，我们都认为这是一桩大 案，停了他的课。具体问题具体分析是调动学生内在积极 性，解决问题的基本方法。对落后生作分析 ，对犯错误的同学作分析，找出他们的长处 ，分析他们犯错误的原因，从这里建立起对 他们的爱。做一名班主任必须意识到，我们的工作 影响的不只是学生的一时，更有可能是学生 的一生。我们现在评价一位教师只能根据他 的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是 ，作为一个教师特别是班主任可能不会想到 ，真正对我们工
16、作的评价是在未来，甚至是 在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤 奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生 都会用心中的天平公正的衡量。五、我的班主任岁月 我深深地感到：教育首先是“人的教育 ”，在教与学的互逆反馈、双向流通中， 教师即教育学生，又教育自我，二者相谐 才能共同提升。从这个意义上讲，二十多 年的班主任工作使我作为一名教师积蕴了 丰厚的职业素养。其一、身体力行的实践使“敬业精神”不 是作为一个口号而是作为一种本能融进我的 教学生涯，每逢家庭和事业发生冲突的时候 ，我总是把事业放在第一位，同时，学生对 老师的先期信任成为我“言传身教”的原动力 ，为了不辜负这份信任，严格的自我要求和 不断的自我超越对于我已经成为一种习惯。其二、多年的班主任工作实践还使我磨 练出一套行之有效的具体方法，平等、宽容 ，因材施教和开掘潜能成为我特色教育的“三 位一体”。首先，我对所有的学生都一视同仁、不偏不倚。因为我明白，我们所面对的学生当然是有差 别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而 在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成才的 优势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能 。
