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1、小学班主任工作心得小学班主任工作心得 对待对待“犟犟”学生学生 要耐心细心要耐心细心教育学生克服课堂上的胆怯心理要注意讲究教育的方式方法，对这类学生的教育要耐心、细心、用心，批评教育尤其要讲究场合时机，避免“火上加油” 。要积极创造良好的转化环境，增加学生和师生之间相互信任。并不是每个有对抗情绪的学生都能通过畅所欲言，相互的交流而消除这种情绪。有的学生性格非常倔强，不是一次交流就能解决问题的。这就需要老师耐心、细心，寻找一些适当的方法来消除他们的对抗情绪，如表扬，批评，谈心等。记得曾经教过一个男孩子，由于和一个小干部发生了矛盾，便变得倔强起来了，同学之间偶尔无意的碰撞也会令他恼火，大发脾气，每
2、当这个干部值日，他的表现便十分糟糕。他不服从干部的管理，经常在早读等时间里自言自语，不理会干部的任何提醒。在并不长的时间里，他与同学们的关系恶化了。下课没有什么孩子愿意和他玩，而他也渐渐觉得全班的同学都不喜欢他。他与同学们的交流少了。几次课间，我都发现他不是自己一个人在玩，就是和别的孩子发生了纠纷。于是，我将他叫到了办公室，仔细地问了问原因。他非常激动，语速很快，并不时说：“我就是不听他们的！”这时，我发现，他的对立情绪十分强烈，很难接近，跟他讲了一些道理，他根本就不接受，要不就不说话，不回答任何问题，要不就自言自语，不听老师的说话。针对这个情况，我并没有与他“犟”到底，而是让他回到了班上。从
3、那以后的几天里，我一直在关注他，一发现他有了值得表扬的地方，我便立刻在全班表扬他。有一天，他的作业做得相当认真，批改完后，我第一个表扬了他。听了我的表扬，全班同学都十分惊讶，他也红着脸呆呆地望着我，一副“怎么可能”的表情。看到他的这种表情，我知道了，他的心理有了转变的机会。果真，他上课开始举手了，我抓住时机，请他发言，在他说完整说正确后，我让全班一起鼓掌表扬他。此时的他，脸更红了。下课后，我又找到了他，与他聊了聊天，并没有和他谈其他话题。受到表扬的他，心情特别好，和我聊了许多。就这样，我从找他的闪光点入手，慢慢软化了他的对抗情绪后，再与他聊到了这些纠纷，矛盾，他显得平静了许多，虽然一时还不能表
4、现优秀，但在干部管理班集体时，他的表现好了许多。后来又犯了一些小错误，我只在课后简单地跟他提了提，他便心里有数了。的确，对于这样的学生，不是一顿训斥、责骂所能解决问题的，往往耐下心来，心平气和的想一些方法，慢慢地化解他的对抗情绪会有较好的效果。教育学生克服课堂上的胆怯心理要注意讲究教育的方式方法，对这类学生的教育要耐心、细心、用心，批评教育尤其要讲究场合时机，避免“火上加油” 。要积极创造良好的转化环境，增加学生和师生之间相互信任。并不是每个有对抗情绪的学生都能通过畅所欲言，相互的交流而消除这种情绪。有的学生性格非常倔强，不是一次交流就能解决问题的。这就需要老师耐心、细心，寻找一些适当的方法来
5、消除他们的对抗情绪，如表扬，批评，谈心等。记得曾经教过一个男孩子，由于和一个小干部发生了矛盾，便变得倔强起来了，同学之间偶尔无意的碰撞也会令他恼火，大发脾气，每当这个干部值日，他的表现便十分糟糕。他不服从干部的管理，经常在早读等时间里自言自语，不理会干部的任何提醒。在并不长的时间里，他与同学们的关系恶化了。下课没有什么孩子愿意和他玩，而他也渐渐觉得全班的同学都不喜欢他。他与同学们的交流少了。几次课间，我都发现他不是自己一个人在玩，就是和别的孩子发生了纠纷。于是，我将他叫到了办公室，仔细地问了问原因。他非常激动，语速很快，并不时说：“我就是不听他们的！”这时，我发现，他的对立情绪十分强烈，很难接
6、近，跟他讲了一些道理，他根本就不接受，要不就不说话，不回答任何问题，要不就自言自语，不听老师的说话。针对这个情况，我并没有与他“犟”到底，而是让他回到了班上。从那以后的几天里，我一直在关注他，一发现他有了值得表扬的地方，我便立刻在全班表扬他。有一天，他的作业做得相当认真，批改完后，我第一个表扬了他。听了我的表扬，全班同学都十分惊讶，他也红着脸呆呆地望着我，一副“怎么可能”的表情。看到他的这种表情，我知道了，他的心理有了转变的机会。果真，他上课开始举手了，我抓住时机，请他发言，在他说完整说正确后，我让全班一起鼓掌表扬他。此时的他，脸更红了。下课后，我又找到了他，与他聊了聊天，并没有和他谈其他话题
7、。受到表扬的他，心情特别好，和我聊了许多。就这样，我从找他的闪光点入手，慢慢软化了他的对抗情绪后，再与他聊到了这些纠纷，矛盾，他显得平静了许多，虽然一时还不能表现优秀，但在干部管理班集体时，他的表现好了许多。后来又犯了一些小错误，我只在课后简单地跟他提了提，他便心里有数了。的确，对于这样的学生，不是一顿训斥、责骂所能解决问题的，往往耐下心来，心平气和的想一些方法，慢慢地化解他的对抗情绪会有较好的效果。教育学生克服课堂上的胆怯心理要注意讲究教育的方式方法，对这类学生的教育要耐心、细心、用心，批评教育尤其要讲究场合时机，避免“火上加油” 。要积极创造良好的转化环境，增加学生和师生之间相互信任。并不
8、是每个有对抗情绪的学生都能通过畅所欲言，相互的交流而消除这种情绪。有的学生性格非常倔强，不是一次交流就能解决问题的。这就需要老师耐心、细心，寻找一些适当的方法来消除他们的对抗情绪，如表扬，批评，谈心等。记得曾经教过一个男孩子，由于和一个小干部发生了矛盾，便变得倔强起来了，同学之间偶尔无意的碰撞也会令他恼火，大发脾气，每当这个干部值日，他的表现便十分糟糕。他不服从干部的管理，经常在早读等时间里自言自语，不理会干部的任何提醒。在并不长的时间里，他与同学们的关系恶化了。下课没有什么孩子愿意和他玩，而他也渐渐觉得全班的同学都不喜欢他。他与同学们的交流少了。几次课间，我都发现他不是自己一个人在玩，就是和
9、别的孩子发生了纠纷。于是，我将他叫到了办公室，仔细地问了问原因。他非常激动，语速很快，并不时说：“我就是不听他们的！”这时，我发现，他的对立情绪十分强烈，很难接近，跟他讲了一些道理，他根本就不接受，要不就不说话，不回答任何问题，要不就自言自语，不听老师的说话。针对这个情况，我并没有与他“犟”到底，而是让他回到了班上。从那以后的几天里，我一直在关注他，一发现他有了值得表扬的地方，我便立刻在全班表扬他。有一天，他的作业做得相当认真，批改完后，我第一个表扬了他。听了我的表扬，全班同学都十分惊讶，他也红着脸呆呆地望着我，一副“怎么可能”的表情。看到他的这种表情，我知道了，他的心理有了转变的机会。果真，他上课开始举手了，我抓住时机，请他发言，在他说完整说正确后，我让全班一起鼓掌表扬他。此时的他，脸更红了。下课后，我又找到了他，与他聊了聊天，并没有和他谈其他话题。受到表扬的他，心情特别好，和我聊了许多。就这样，我从找他的闪光点入手，慢慢软化了他的对抗情绪后，再与他聊到了这些纠纷，矛盾，他显得平静了许多，虽然一时还不能表现优秀，但在干部管理班集体时，他的表现好了许多。后来又犯了一些小错误，我只在课后简单地跟他提了提，他便心里有数了。的确，对于这样的学生，不是一顿训斥、责骂所能解决问题的，往往耐下心来，心平气和的想一些方法，慢慢地化解他的对抗情绪会有较好的效果。
