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1、教学110读后感 沈小 缪娜这本书由福建教育编辑钟建林主编，通 过20位全国小学数学名师与广大一线教师在线 交流小学数学主流话题，疑难问题透析，使我 获益匪浅。特别是全国著名小学数学特级教师张兴华对 于教学中怎样防止出现两极分化，体现学习实 效的阐述，使我感同身受。 张兴华老师说教学不是缩小乃至于消灭差异 ，将不同学生用同一模式、同一目标塑造成同一 规格、同一类型的产品，这样的教学活动也就造 成了对某些个体学生的不公平和不公正。 教学要促进学生在各自原有基础上得到尽可能大的 发展，学生都在“向前走”但不是“齐步走”，都在以自己 的“节奏”与“速度”在原有的起点上向前走“优生”往 往走得快一些，
2、而“差生”则会走得慢一些，教师要做的 是“下保底”所有学生都达到课程标准所规定的发展 目标，“上不封顶”学生可以并且应该获得各自最大 限度的发展。看到这里使我明白了平时教学中对于“差生” 光抱怨没有任何作用，教师要正视学生间的个 体差异，教学中制定教学目标时，既要有基本 目标，又要针对不同学生制定切实可行的发展 性目标，为学生的发展提供尽可能大的空间。江苏省小学数学特级教师夏青峰关于怎样才 能最大限度地促使不同的学生获得不同的发展的 观点使我佩服不已。他认为要从四个方面去做。（1） 真正地了解学生。在此基础上尊重差 异并运用差异。（2） 创造宽松的环境，让学生有表达的心 理安全感。（3） 以问
3、题为中心，让学生自己爬坡，在 困难时再适当地给一个拐杖。（4） 注重纵向评价，鼓励纵向发展。看完这一段，我也在不断反思，每次上新课 之前，对于学生究竟已经知道了什么，他们是怎 样想的，作为教师的我心里也没有多少底。 要想知道答案，则需要教师在课前与学生有密 切的交流，或通过批改学生的预习作业才能做到心 中有数，教学时才能够作倒有的放矢。教学这么多 年总是感叹低年级的课堂学生的发言积极踊跃，越 是到高年级学生发言的积极性就越来越小了。是什 么原因造成这种状况的呢？ 我想作为教师如果我们也像夏青峰老师那样课 堂上给学生创造轻松的环境，使学生想说、敢说、 愿意说，鼓学生质疑、鼓励学生有不同思路、鼓励 学生用自己喜欢的方式思考，在学生遇到困难时及 时提供帮助，对于他们的回答多给予鼓励、激励， 让他们觉得自己能行，我们的课堂一定不会是越来 越沉默的吧？ 夏老师的那句“教师越是吝啬成功的激励， 学生越不会成功”。也提醒我今后要善于发现学 生身上的闪光点，对于学生多表扬、多鼓励， 让他们做一个自信但不自满的人。
