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1、小学数学优秀论文评价方法对小学数小学数学优秀论文评价方法对小学数 学课堂教学的影响学课堂教学的影响小学数学优秀论文评价方法对小学数学课堂教学的影响【内容摘要】：教师在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，采用不同的评价方法促进学生的发展，并且在教学实践中不断改进评价方法，使不同的学生得到不同的发展。教师要善于运用不同的尺子评价学生；要加强对学生探究、创新和实践能力的评价；要使数学课堂教学评价有助于学生认识自我，建立自信；要注意延缓评价方法的运用；要让学生在认真倾听中学会评价。关键字：学生、课堂教学、评价、教师。小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的
2、过程。教师在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，因材施教。 数学课程标准也明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。 ”由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有
3、水平上不断提高。在小学课堂教学中对学生进行评价所存在问题的主要表现在：（1）评价主体单一，我们过去对学生进行评价就是教师说了算，不允许学生说话，教师处于至高无尚的地位。（2）有的教师狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，认为评价就是一味叫好。很多教师，赞赏性的语言已经不自觉地成为评价的口头禅。不管学生问题回答得正确与否，一概是“很好” 、 “你真聪明” “你真棒”等语言，或者顾左右而言他：“你的回答真响亮！” “你的声音真好听！”等。过度表扬导致有的学生心思浮躁，不利于学生深入细致地进行数学思考。（3）片面地理解尊重学生，将尊重等同于迁就，不敢理直气壮地批评学生的错误。不少教师善于将表扬发挥得
4、淋漓尽致，而对于学生的错误，尤其是学生学习过程中的不良行为，教师缺乏应有的批评底气和批评艺术。（4）课堂评价关注知识与技能多，对过程与方法、情感与态度等方面关注不够。那么如何在小学数学课堂教学中运用正确的评价方法评价学生呢？我认为主要要做好以下几点：一、运用不同的尺子评价学生多一把尺子就多一批好学生。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，从这个意义上说，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。例如
5、一位教师在教学 5/8 和 7/12 的大小时制定了这样的三个目标：目标 1：能用一种方法比较得出这两个分数的大小。目标 2：能用化简的方法比较出 5/8 和 7/12的大小，渗透转化等数学思想。目标 3：能用多种方法比较得出这两个分数的大小、并说出最好的方法。师：同学们，你们可以根据自己的实际情况去选择目标。小学数学优秀论文评价方法对小学数学课堂教学的影响【内容摘要】：教师在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，采用不同的评价方法促进学生的发展，并且在教学实践中不断改进评价方法，使不同的学生得到不同的发展。教师要善于运用不同的尺子评价学生；要加强对学生探究、创新和实践能力的评价；要
6、使数学课堂教学评价有助于学生认识自我，建立自信；要注意延缓评价方法的运用；要让学生在认真倾听中学会评价。关键字：学生、课堂教学、评价、教师。小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，因材施教。 数学课程标准也明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。 ”由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生
7、的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。在小学课堂教学中对学生进行评价所存在问题的主要表现在：（1）评价主体单一，我们过去对学生进行评价就是教师说了算，不允许学生说话，教师处于至高无尚的地位。（2）有的教师狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，认为评价就是一味叫好。很多教师，赞赏性的语言已经不自觉地成为评价的口头禅。不管学生问题回答得正确与否，一概是“很好” 、 “你真聪明” “你真棒”等语言，或者顾左右而
8、言他：“你的回答真响亮！” “你的声音真好听！”等。过度表扬导致有的学生心思浮躁，不利于学生深入细致地进行数学思考。（3）片面地理解尊重学生，将尊重等同于迁就，不敢理直气壮地批评学生的错误。不少教师善于将表扬发挥得淋漓尽致，而对于学生的错误，尤其是学生学习过程中的不良行为，教师缺乏应有的批评底气和批评艺术。（4）课堂评价关注知识与技能多，对过程与方法、情感与态度等方面关注不够。那么如何在小学数学课堂教学中运用正确的评价方法评价学生呢？我认为主要要做好以下几点：一、运用不同的尺子评价学生多一把尺子就多一批好学生。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式，
9、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，从这个意义上说，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。例如一位教师在教学 5/8 和 7/12 的大小时制定了这样的三个目标：目标 1：能用一种方法比较得出这两个分数的大小。目标 2：能用化简的方法比较出 5/8 和 7/12的大小，渗透转化等数学思想。目标 3：能用多种方法比较得出这两个分数的大小、并说出最好的方法。师：同学们，你们可以根据自己的实际情况去选择目标。小学数学优秀论文评价方法对小学数学课堂教学的影响【内容摘要】：教师在课堂教
10、学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，采用不同的评价方法促进学生的发展，并且在教学实践中不断改进评价方法，使不同的学生得到不同的发展。教师要善于运用不同的尺子评价学生；要加强对学生探究、创新和实践能力的评价；要使数学课堂教学评价有助于学生认识自我，建立自信；要注意延缓评价方法的运用；要让学生在认真倾听中学会评价。关键字：学生、课堂教学、评价、教师。小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，因材施教。 数学课程标准也明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的
11、教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。 ”由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。在小学课堂教学中对学生进行评价所存在问题的主要表现在：（1）评价主体单一，我们过去对学生进行评价就是教师说了算，不允许学生说话，教师处于至高无尚的地位。（2
12、）有的教师狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，认为评价就是一味叫好。很多教师，赞赏性的语言已经不自觉地成为评价的口头禅。不管学生问题回答得正确与否，一概是“很好” 、 “你真聪明” “你真棒”等语言，或者顾左右而言他：“你的回答真响亮！” “你的声音真好听！”等。过度表扬导致有的学生心思浮躁，不利于学生深入细致地进行数学思考。（3）片面地理解尊重学生，将尊重等同于迁就，不敢理直气壮地批评学生的错误。不少教师善于将表扬发挥得淋漓尽致，而对于学生的错误，尤其是学生学习过程中的不良行为，教师缺乏应有的批评底气和批评艺术。（4）课堂评价关注知识与技能多，对过程与方法、情感与态度等方面关注不够。那么如
13、何在小学数学课堂教学中运用正确的评价方法评价学生呢？我认为主要要做好以下几点：一、运用不同的尺子评价学生多一把尺子就多一批好学生。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，从这个意义上说，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的潜能。例如一位教师在教学 5/8 和 7/12 的大小时制定了这样的三个目标：目标 1：能用一种方法比较得出这两个分数的大小。目标 2：能用化简的方法比较出 5/8 和 7/12的大小，渗透转化等数学思想。目标 3：能用多种方法比较得出这两个分数的大小、并说出最好的方法。师：同学们，你们可以根据自己的实际情况去选择目标。
