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1、小学国学启蒙教学设计小学国学启蒙教学设计 1010随园诗话随园诗话10随园诗话一、 教学目标：1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。3、学生深刻了解文章的道理。二、教学重难点：背诵这首诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。三、教学过程：1、启发导入音乐播放：随园诗话让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。2、出示译文让学生理解后开始背诵。3、作者简介四、教学反馈学生集体背诵，学生对抗赛。11 王戎识李一导入今天我们来一起学习一篇古文王戎识李。
2、老师来介绍一下王戎这个人物。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多于折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多于，此必苦李。 ”取之，信然。这二、自学生字词第一步，查找生字、难词：1)诸：众，许多的意思。2)尝：曾经的意思。3)折：压弯的意思。4)竞走：争先恐后地朝前跑去。5)人：过路人。6)之：代词，指王戎。7)信然：果然如此的意思。三、理清文章归纳段落大意。一文分成四层：第一层，简介人物和事情发生的背景。第二层，写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。第三层，写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。第四层，写王戎推理的正确性。第四步，归纳中心思想。记叙了小儿王戎识李的故事，表现
3、了他遇事不盲从，有独立思考的精神。第五步，在以上各步的基础上，写一篇小文章，逐段逐节进行分析，夹叙夹议进行讲解。实际上是一篇小“教案” 。王戎识李浅析刘义庆(403444)，彭城(今江苏徐州市)人。南朝著名的文学家。他的世说新语是魏晋轶事小说的代表作品，是我国最早的一部笔记小说集。书中不少故事，如“周处除三害” 、 “祢衡击鼓骂曹”、 “温娇娶妇” 、 “望梅止渴” 、 “曹植七步成诗”等，成为后世戏曲小说的素材， “新亭对泣” 、 “谢女咏雪” 、 “管宁割席” 、 “子猷访戴”等，成为后世诗文常用的典故。全书语言精炼，辞意隽永，对后代笔记文学颇有影响。梁刘孝标为作注释。后代仿世说者极多，在
4、我国古小说中自成一体， 王戎识李一文就是摘自此书。王戎是王戎识李中的主要人物，西晋琅砑临沂(今属山东)人。字睿仲，好清谈，为“竹林七贤”之一。惠帝时，累官尚书、司徒，贪吝好货，广收八方园田，积钱无数，每自执牙筹，昼夜计算，为时人所讥。王戎识李这篇文章共分四层。第一层是“王戎七岁，尝与诸小儿游。 ” “诸”：众，许多的意思。 “尝”：是曾经的意思。言下之意就是“王戎识李”这件事是在一次偶然的机会中发生的，王戎并非事先就知道旁的李子是苦的。“七岁”：是指王戎当时的年龄。当时，年仅七岁的王戎就能正确地对事物进行严谨的推理，真不愧为名副其实的神童，作者明确地指出王戎当时的年龄，是为了突出“年龄小” ，
5、为下文打下伏笔。作者在这一层简介了人物和事情发展的背景。第二层是“看道旁李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。 ” “多子折枝” ，形容李子多得压弯了李树的树枝。 “多子” ，可引申为无人采摘的意思。 “竞走” ，争先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描绘出儿童嘴馋的特点争着摘李子吃，但对于同样属于儿童的王戎来说，他却没有去争着摘李子吃，他为什么不去摘呢?是因为他不爱吃那红得发紫的李子，还是因为他的妈妈不允许他随便在外面吃李子?于是，作者给读者留下了一个悬念。这层是写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。现在，让我们带着作者特意留下的不解之谜，继续阅读第三层。“人问之，答曰：树在道旁而多子，
6、此必苦李。 ” “之”：指王戎。 “人”指过路的人。我想这个过路人一定是个大人，为什么呢?因为前面我们分析了小儿嘴馋，如果他见别人摘李子吃，他必定也会跑去采摘。所以，我认为这个过路人一定是个大人。这个大人对“诸儿竞走取李，惟戎不动”这件事疑惑不解，连大人都没有想到那李子是苦的，而他却想到了，由此反衬出了王戎的智慧。这一层是写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。阅读了这一层，作者设置的不解之谜就迎刃而解了。他不去摘李子，是因为他认为李子是苦的。为什么他知道李子是苦的呢?结论来自于严谨的推理，王戎的推理过程是：李树在道旁，既然果实累累，且均已成熟，为什么无人采摘呢?原因一定是因为李子是苦的，苦李子谁愿吃
7、呢?如果是甜李子，早就会被人摘光了，怎么还会有他们的份呢?因此，他认为“此必苦李” 。王戎的这种推理方法属于演绎推理中的直言三段论，他从“树在道旁而多子”这个已知的一般原理，得出关于“此必苦李”的特殊结论。在此，文章省略了大前提，即李树在道旁多子，成熟而无人采摘，必苦李。小前提是：这里的李树生长在道旁且果实已经成熟却无人采摘；于是，王戎由此得出了结论：“此必苦李。 ”第四层是“取之，信然。 ” “之”：指树上的李子。 “信然”：果然之意。摘下李子一尝，果然如王戎的推理，是苦李。这层是写证实王戎推理的正确性。王戎识李这篇文章是以记叙文为体裁，记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从，有独立思
8、考的精神。四、教师小结王戎识李这篇文言记叙文语言精炼、简洁，通俗易懂且辞意隽永，作者运用反衬的手法突出了王戎的智慧。全文一共 49 个字，却把“王戎识李”这件事写得生动、感人。王戎的推理虽还严谨，但我认为还是有不足之处。儿童玩耍一般爱找没有人的地方去尽情地玩耍，因此，倘若王戎和他的小伙伴们看见的李树是长在人迹稀少的道旁，由于没有被别人发现，即使李子像蜂蜜一样甜，也不会被人采摘，所以，王戎若在这种情况下进行判断，那么他的结论就不一定正确。因此，我认为作者应当把“树在道旁”改为“树在大道旁”才妥当些。王戎识李这篇文章给我们的启发是很有教育意义的。例如：有一位同学做了一道题，他的做法和结果都是对的，
9、但当他看见一位学习成绩比他好的同学的答案与他不一样时，他也不管自己的答案是否正确，就立即照葫芦画瓢地把答案抄下来，这是不对的。他不应该盲目地随大流，应该有独立思考的精神，这对我们的学习、工作和生活都是很有益的。至此， 王戎识李一课就自学完了。10随园诗话一、 教学目标：1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。3、学生深刻了解文章的道理。二、教学重难点：背诵这首诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。三、教学过程：1、启发导入音乐播放：随园诗话让学生反复
10、听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。2、出示译文让学生理解后开始背诵。3、作者简介四、教学反馈学生集体背诵，学生对抗赛。11 王戎识李一导入今天我们来一起学习一篇古文王戎识李。老师来介绍一下王戎这个人物。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多于折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多于，此必苦李。 ”取之，信然。这二、自学生字词第一步，查找生字、难词：1)诸：众，许多的意思。2)尝：曾经的意思。3)折：压弯的意思。4)竞走：争先恐后地朝前跑去。5)人：过路人。6)之：代词，指王戎。7)信然：果然如此的意思。三、理清文章归纳段落大意。一文分成四层：第一层，简介人物和事情发生的背
11、景。第二层，写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。第三层，写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。第四层，写王戎推理的正确性。第四步，归纳中心思想。记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从，有独立思考的精神。第五步，在以上各步的基础上，写一篇小文章，逐段逐节进行分析，夹叙夹议进行讲解。实际上是一篇小“教案” 。王戎识李浅析刘义庆(403444)，彭城(今江苏徐州市)人。南朝著名的文学家。他的世说新语是魏晋轶事小说的代表作品，是我国最早的一部笔记小说集。书中不少故事，如“周处除三害” 、 “祢衡击鼓骂曹”、 “温娇娶妇” 、 “望梅止渴” 、 “曹植七步成诗”等，成为后世戏曲小说的素材， “新
12、亭对泣” 、 “谢女咏雪” 、 “管宁割席” 、 “子猷访戴”等，成为后世诗文常用的典故。全书语言精炼，辞意隽永，对后代笔记文学颇有影响。梁刘孝标为作注释。后代仿世说者极多，在我国古小说中自成一体， 王戎识李一文就是摘自此书。王戎是王戎识李中的主要人物，西晋琅砑临沂(今属山东)人。字睿仲，好清谈，为“竹林七贤”之一。惠帝时，累官尚书、司徒，贪吝好货，广收八方园田，积钱无数，每自执牙筹，昼夜计算，为时人所讥。王戎识李这篇文章共分四层。第一层是“王戎七岁，尝与诸小儿游。 ” “诸”：众，许多的意思。 “尝”：是曾经的意思。言下之意就是“王戎识李”这件事是在一次偶然的机会中发生的，王戎并非事先就知道
13、旁的李子是苦的。“七岁”：是指王戎当时的年龄。当时，年仅七岁的王戎就能正确地对事物进行严谨的推理，真不愧为名副其实的神童，作者明确地指出王戎当时的年龄，是为了突出“年龄小” ，为下文打下伏笔。作者在这一层简介了人物和事情发展的背景。第二层是“看道旁李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。 ” “多子折枝” ，形容李子多得压弯了李树的树枝。 “多子” ，可引申为无人采摘的意思。 “竞走” ，争先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描绘出儿童嘴馋的特点争着摘李子吃，但对于同样属于儿童的王戎来说，他却没有去争着摘李子吃，他为什么不去摘呢?是因为他不爱吃那红得发紫的李子，还是因为他的妈妈不允许他随便在外面吃
14、李子?于是，作者给读者留下了一个悬念。这层是写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。现在，让我们带着作者特意留下的不解之谜，继续阅读第三层。“人问之，答曰：树在道旁而多子，此必苦李。 ” “之”：指王戎。 “人”指过路的人。我想这个过路人一定是个大人，为什么呢?因为前面我们分析了小儿嘴馋，如果他见别人摘李子吃，他必定也会跑去采摘。所以，我认为这个过路人一定是个大人。这个大人对“诸儿竞走取李，惟戎不动”这件事疑惑不解，连大人都没有想到那李子是苦的，而他却想到了，由此反衬出了王戎的智慧。这一层是写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。阅读了这一层，作者设置的不解之谜就迎刃而解了。他不去摘李子，是因为他
15、认为李子是苦的。为什么他知道李子是苦的呢?结论来自于严谨的推理，王戎的推理过程是：李树在道旁，既然果实累累，且均已成熟，为什么无人采摘呢?原因一定是因为李子是苦的，苦李子谁愿吃呢?如果是甜李子，早就会被人摘光了，怎么还会有他们的份呢?因此，他认为“此必苦李” 。王戎的这种推理方法属于演绎推理中的直言三段论，他从“树在道旁而多子”这个已知的一般原理，得出关于“此必苦李”的特殊结论。在此，文章省略了大前提，即李树在道旁多子，成熟而无人采摘，必苦李。小前提是：这里的李树生长在道旁且果实已经成熟却无人采摘；于是，王戎由此得出了结论：“此必苦李。 ”第四层是“取之，信然。 ” “之”：指树上的李子。 “
16、信然”：果然之意。摘下李子一尝，果然如王戎的推理，是苦李。这层是写证实王戎推理的正确性。王戎识李这篇文章是以记叙文为体裁，记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从，有独立思考的精神。四、教师小结王戎识李这篇文言记叙文语言精炼、简洁，通俗易懂且辞意隽永，作者运用反衬的手法突出了王戎的智慧。全文一共 49 个字，却把“王戎识李”这件事写得生动、感人。王戎的推理虽还严谨，但我认为还是有不足之处。儿童玩耍一般爱找没有人的地方去尽情地玩耍，因此，倘若王戎和他的小伙伴们看见的李树是长在人迹稀少的道旁，由于没有被别人发现，即使李子像蜂蜜一样甜，也不会被人采摘，所以，王戎若在这种情况下进行判断，那么他的结论就不一定正确。因此，我认为作者应当把“树在道旁”改为“树在大道旁”才妥当些。王戎识李这篇文章给我们的启发是很有教育意义的。例如：有一位同学做了一道题，他的做法和结果都是对的，但当他看见一位学习成绩比他好的同学的答案与他不一样时，他也不管自己的答案是否正确，就立即照葫芦画瓢地把答
