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1、小学品德优秀教学论文小学小学品德优秀教学论文小学品德与品德与 社会社会课程中的小组合作学习课程中的小组合作学习小学品德优秀教学论文小学品德与社会课程中的小组合作学习内容摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是品德与社会课中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方法，在培养学生的能力、发挥学生的主体地位上起着重要作用。合作学习小组的构建要讲究科学性和灵活性，小组内的成员分工要明确，让每个学生都明白自己的
2、任务和职责，采用多样化的评价和激励方式，培养学生良好的合作学习习惯。关键词：合作、职责、习惯、主体地位、公平竞争正文：随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其优越是：给全体学生提供参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，
3、真正使每一个学生都得到发展。善于与人合作，喜欢集体生活，尊重他人，乐于交往等是品德与社会课的重要教学目标，也是探究学习的重要内容和要求。在教学活动中，引导学生进行合作学习，是落实以上目标和要求的重要途径，而小组学习是合作学习的最有效的形式之一。在有几个学生组成的学习小组中，他们为开展共同的学习活动，完成共同的学习任务，互相商量，共同研究，分工合作，相互帮助，相互支持，争取和珍惜小组的荣誉，在这样的氛围中，学生乐于交往和合作的意识、集体观念、尊重与理解、合作能力等都会得到促进和发展，同时又可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲。由此可见，小组合作学习应成为小学品德与社会课程中学生进行自主、探究学习的
4、一种重要的学习方式。一、 品德与社会课程中小组合作学习的意义。1、学困生是最大的受益者。在以往的品德与社会课上，老师往往会出一些话题让学生进行讨论。虽然这些活动也给每个学生发表自己见解的机会，但我们不难发现，只有少数的“明星”学生处于优势地位。在实施小组合作学习的过程中，每一个组员都会分到任务，出于学生的好胜心理，他们都会自发的积极去完成。这样学生始终处于一种主动、积极的心态，他们从听讲者变成了主动地学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。尤其是对学困生，有助于消除他们的心理障碍，增强自信，并有了更多自我实践的机会，得到心理上的满足，信息上的拓
5、宽，知识上的增长和能力上的提高。2、学生在合作学习中学会了倾听和尊重。小组合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。 品德与社会教学中，组织学生开展小组活动时，学生必须学会和别人一起工作，学会尊重他人和理解他人。老师在面对学生的学习成果作出评价时，除了肯定知识技能方面的内容外，更要重视对学生们的合作作出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等，以此引导激励，培养学生互相合作、互相尊重的综合素养。小学品德优秀教学论文小学品德与社会课程中的小组合作学习内容摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论
6、与方略。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是品德与社会课中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方法，在培养学生的能力、发挥学生的主体地位上起着重要作用。合作学习小组的构建要讲究科学性和灵活性，小组内的成员分工要明确，让每个学生都明白自己的任务和职责，采用多样化的评价和激励方式，培养学生良好的合作学习习惯。关键词：合作、职责、习惯、主体地位、公平竞争正文：随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发
7、挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其优越是：给全体学生提供参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每一个学生都得到发展。善于与人合作，喜欢集体生活，尊重他人，乐于交往等是品德与社会课的重要教学目标，也是探究学习的重要内容和要求。在教学活动中，引导学生进行合作学习，是落实以上目标和要求的重要途径，而小组学习是合作学习的最有效的形式
8、之一。在有几个学生组成的学习小组中，他们为开展共同的学习活动，完成共同的学习任务，互相商量，共同研究，分工合作，相互帮助，相互支持，争取和珍惜小组的荣誉，在这样的氛围中，学生乐于交往和合作的意识、集体观念、尊重与理解、合作能力等都会得到促进和发展，同时又可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲。由此可见，小组合作学习应成为小学品德与社会课程中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式。一、 品德与社会课程中小组合作学习的意义。1、学困生是最大的受益者。在以往的品德与社会课上，老师往往会出一些话题让学生进行讨论。虽然这些活动也给每个学生发表自己见解的机会，但我们不难发现，只有少数的“明星”学生处于优势
9、地位。在实施小组合作学习的过程中，每一个组员都会分到任务，出于学生的好胜心理，他们都会自发的积极去完成。这样学生始终处于一种主动、积极的心态，他们从听讲者变成了主动地学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。尤其是对学困生，有助于消除他们的心理障碍，增强自信，并有了更多自我实践的机会，得到心理上的满足，信息上的拓宽，知识上的增长和能力上的提高。2、学生在合作学习中学会了倾听和尊重。小组合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。 品德与社会教学中，组织学生开展小组活动时，学生必须学会和别人一起工作，学会尊重他人和理解他人。老师在面对学生的学习成果
10、作出评价时，除了肯定知识技能方面的内容外，更要重视对学生们的合作作出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等，以此引导激励，培养学生互相合作、互相尊重的综合素养。小学品德优秀教学论文小学品德与社会课程中的小组合作学习内容摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是品德与社会课中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方法，在培养学生的能
11、力、发挥学生的主体地位上起着重要作用。合作学习小组的构建要讲究科学性和灵活性，小组内的成员分工要明确，让每个学生都明白自己的任务和职责，采用多样化的评价和激励方式，培养学生良好的合作学习习惯。关键词：合作、职责、习惯、主体地位、公平竞争正文：随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。
12、其优越是：给全体学生提供参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每一个学生都得到发展。善于与人合作，喜欢集体生活，尊重他人，乐于交往等是品德与社会课的重要教学目标，也是探究学习的重要内容和要求。在教学活动中，引导学生进行合作学习，是落实以上目标和要求的重要途径，而小组学习是合作学习的最有效的形式之一。在有几个学生组成的学习小组中，他们为开展共同的学习活动，完成共同的学习任务，互相商量，共同研究，分工合作，相互帮助，相互支持，争取和珍惜小组的荣誉，在这样的氛围中，学生乐于交往和合作的意识、集体观念、尊重与理解、合作能力等都会得到促
13、进和发展，同时又可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲。由此可见，小组合作学习应成为小学品德与社会课程中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式。一、 品德与社会课程中小组合作学习的意义。1、学困生是最大的受益者。在以往的品德与社会课上，老师往往会出一些话题让学生进行讨论。虽然这些活动也给每个学生发表自己见解的机会，但我们不难发现，只有少数的“明星”学生处于优势地位。在实施小组合作学习的过程中，每一个组员都会分到任务，出于学生的好胜心理，他们都会自发的积极去完成。这样学生始终处于一种主动、积极的心态，他们从听讲者变成了主动地学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。尤其是对学困生，有助于消除他们的心理障碍，增强自信，并有了更多自我实践的机会，得到心理上的满足，信息上的拓宽，知识上的增长和能力上的提高。2、学生在合作学习中学会了倾听和尊重。小组合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。 品德与社会教学中，组织学生开展小组活动时，学生必须学会和别人一起工作，学会尊重他人和理解他人。老师在面对学生的学习成果作出评价时，除了肯定知识技能方面的内容外，更要重视对学生们的合作作出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等，以此引导激励，培养学生互相合作、互相尊重的综合素养。
