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1、小学写作论文让信息技术在小学作文小学写作论文让信息技术在小学作文 中迸发出光芒中迸发出光芒小学写作论文让信息技术在小学作文中迸发出光芒【摘要】：作文教学是语文教学的重头戏，是语文“听、说、读、写”整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。随着信息技术进入课堂，我们要摒弃传统的单纯依靠语言文字训练来促进学生作文能力发展的做法，让作文教学注入新的活力。通过迸发感性认识，进行写前指导；发展理性认识，进行写中指导；升华实践认识，进行写后指导。优化现有作文教学，实现内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化，培养学生良好的习作习惯，全面提高学生的习作技能。【关键词】：信息技术；小学作文；
2、感性认识；理性认识；实践认识【正 文】：作文教学是语文教学的重头戏，是语文“听、说、读、写”整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。所以作文教学影响到未来人才的培养。但由于作文教学本身的复杂性，目前作文教学逐渐凸现为小学语文教学的“瓶颈” ，学生厌写、怕写的心理普遍存在。他们面对老师出的作文题目，文思枯竭，敷衍了事，写作热情低落。课堂单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，致使我们的写作教学事倍功半，收效甚微。由此可见，传统的作文教学模式必须改变。随着信息技术进入课堂，我们要摒弃传统的单纯依靠语言文字训练来促进学生作文能力发展的做法，让作文教学注入新的活力。语
3、文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。 ” “利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。 ”因此利用现代信息技术与语文作文教学整合对传统作文教学将带来一系列的改变。教师要优化现有作文教学，实现内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化，培养学生良好的习作习惯，全面提高学生的习作技能。一、迸发感性认识，进行写前指导写前指导主要任务是使学生具有良好的写作环境和心态，帮助学生进行内在的心智运作，这是作文教学的起始阶段。从认识的角度来看，这是感性认识阶段。这个阶段的教师指导工作重点有激发写作热情、指导观察阅读、培养信息素养等。这个阶段教师富有实效的指导，将为后续
4、阶段学生整个作文教学打下基础。（一）利用信息技术，激发写作热情兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加写作训练，享受写作的快乐。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。 ”信息技术具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用信息技术为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。针对作文教学中许多学生对写作文兴趣不大，热情不高，甚至产生了一些怕写厌写的现象，我们不妨利用信息技术丰富我们的教学，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如在教学习作我敬爱的老师作文时，除去课余布置学生阅读有关
5、敬师资料之外，还可以向学生推荐史学资料，人物自传，欣赏歌曲走过老师窗前 、 长大后我就成了你 ，观看电影一个也不能少等，扩展学习资源，扩大学生的知识面，提供实践操作的平台，为学生后面的习作提供资源上的支持。多种影像音质的介入，也为一些学习有困难的学生打开另一扇辅助之门。领略到学习带来的愉快后，学生就会精神振奋，越学越有兴趣，越学越有表达沟通的需求。学生争相表现自己觉得印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享学习的快乐。如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，写作就成了一种需求，一件乐事。小学写作论文让信息技术在小学作文中迸发出光芒【摘要】：作文教学是语文教学的重头戏，是
6、语文“听、说、读、写”整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。随着信息技术进入课堂，我们要摒弃传统的单纯依靠语言文字训练来促进学生作文能力发展的做法，让作文教学注入新的活力。通过迸发感性认识，进行写前指导；发展理性认识，进行写中指导；升华实践认识，进行写后指导。优化现有作文教学，实现内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化，培养学生良好的习作习惯，全面提高学生的习作技能。【关键词】：信息技术；小学作文；感性认识；理性认识；实践认识【正 文】：作文教学是语文教学的重头戏，是语文“听、说、读、写”整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。所以作文教学影响到未来
7、人才的培养。但由于作文教学本身的复杂性，目前作文教学逐渐凸现为小学语文教学的“瓶颈” ，学生厌写、怕写的心理普遍存在。他们面对老师出的作文题目，文思枯竭，敷衍了事，写作热情低落。课堂单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，致使我们的写作教学事倍功半，收效甚微。由此可见，传统的作文教学模式必须改变。随着信息技术进入课堂，我们要摒弃传统的单纯依靠语言文字训练来促进学生作文能力发展的做法，让作文教学注入新的活力。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。 ” “利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。 ”因此利用现代信息技术与语文作文教学整合对
8、传统作文教学将带来一系列的改变。教师要优化现有作文教学，实现内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化，培养学生良好的习作习惯，全面提高学生的习作技能。一、迸发感性认识，进行写前指导写前指导主要任务是使学生具有良好的写作环境和心态，帮助学生进行内在的心智运作，这是作文教学的起始阶段。从认识的角度来看，这是感性认识阶段。这个阶段的教师指导工作重点有激发写作热情、指导观察阅读、培养信息素养等。这个阶段教师富有实效的指导，将为后续阶段学生整个作文教学打下基础。（一）利用信息技术，激发写作热情兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加写作训
9、练，享受写作的快乐。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。 ”信息技术具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用信息技术为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。针对作文教学中许多学生对写作文兴趣不大，热情不高，甚至产生了一些怕写厌写的现象，我们不妨利用信息技术丰富我们的教学，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如在教学习作我敬爱的老师作文时，除去课余布置学生阅读有关敬师资料之外，还可以向学生推荐史学资料，人物自传，欣赏歌曲走过老师窗前 、 长大后我就成了你 ，观看电影一个也不能少等，扩展学习资源，扩大学生的知识面，提供实践操作的平台，为
10、学生后面的习作提供资源上的支持。多种影像音质的介入，也为一些学习有困难的学生打开另一扇辅助之门。领略到学习带来的愉快后，学生就会精神振奋，越学越有兴趣，越学越有表达沟通的需求。学生争相表现自己觉得印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享学习的快乐。如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，写作就成了一种需求，一件乐事。小学写作论文让信息技术在小学作文中迸发出光芒【摘要】：作文教学是语文教学的重头戏，是语文“听、说、读、写”整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。随着信息技术进入课堂，我们要摒弃传统的单纯依靠语言文字训练来促进学生作文能力发展的做法，让作
11、文教学注入新的活力。通过迸发感性认识，进行写前指导；发展理性认识，进行写中指导；升华实践认识，进行写后指导。优化现有作文教学，实现内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化，培养学生良好的习作习惯，全面提高学生的习作技能。【关键词】：信息技术；小学作文；感性认识；理性认识；实践认识【正 文】：作文教学是语文教学的重头戏，是语文“听、说、读、写”整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。所以作文教学影响到未来人才的培养。但由于作文教学本身的复杂性，目前作文教学逐渐凸现为小学语文教学的“瓶颈” ，学生厌写、怕写的心理普遍存在。他们面对老师出的作文题目，文思枯竭，敷衍了事，写作热情低
12、落。课堂单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，致使我们的写作教学事倍功半，收效甚微。由此可见，传统的作文教学模式必须改变。随着信息技术进入课堂，我们要摒弃传统的单纯依靠语言文字训练来促进学生作文能力发展的做法，让作文教学注入新的活力。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。 ” “利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。 ”因此利用现代信息技术与语文作文教学整合对传统作文教学将带来一系列的改变。教师要优化现有作文教学，实现内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化，培养学生良好的习作习惯，全面提高学生的习作技能。一、迸发感性认识，进行写
13、前指导写前指导主要任务是使学生具有良好的写作环境和心态，帮助学生进行内在的心智运作，这是作文教学的起始阶段。从认识的角度来看，这是感性认识阶段。这个阶段的教师指导工作重点有激发写作热情、指导观察阅读、培养信息素养等。这个阶段教师富有实效的指导，将为后续阶段学生整个作文教学打下基础。（一）利用信息技术，激发写作热情兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加写作训练，享受写作的快乐。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。 ”信息技术具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用信息技术为学生创设作文情境，让学生在形
14、象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。针对作文教学中许多学生对写作文兴趣不大，热情不高，甚至产生了一些怕写厌写的现象，我们不妨利用信息技术丰富我们的教学，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如在教学习作我敬爱的老师作文时，除去课余布置学生阅读有关敬师资料之外，还可以向学生推荐史学资料，人物自传，欣赏歌曲走过老师窗前 、 长大后我就成了你 ，观看电影一个也不能少等，扩展学习资源，扩大学生的知识面，提供实践操作的平台，为学生后面的习作提供资源上的支持。多种影像音质的介入，也为一些学习有困难的学生打开另一扇辅助之门。领略到学习带来的愉快后，学生就会精神振奋，越学越有兴趣，越学越有表达沟通的需求。学生争相表现自己觉得印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享学习的快乐。如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，写作就成了一种需求，一件乐事。
