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1、格尔尼卡教学设计一、 教学目标1、 知识与能力目标：通过学习使学生了解格尔尼卡的基本信息（作者、年代、尺寸等）以及创作背景和创作过程，明白画面中每个形象的象征意义，了解毕加索立体主义的非写实画风。2、 过程与方法目标：使学生在观察、讨论、思考的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，尝试理解作品的深刻含义。3、 情感、态度与价值观目标：培养学生发现问题、提出问题和收集资料的能力，以及表述自己和交流自己想法的能力，体会毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。二、 教学重点：体会毕加索的创作语言。教学难点：理解立体派的画风和象征性的艺术手法。三、 教学方法：讨论法、探究法、演示法。四、 教学过程1、 课前展
2、示，显现才华回想以前认识的艺术大家，说出他们的国籍和主要代表作品，看看谁记得多。2、 创境激趣，确立目标在世界绘画史上，诞生了许多的大师，他们给我们留下了不胜其数的优秀作品，也开创了风格迥异的流派。今天，我们就来共同学习其中的一种流派立体派。3、 自主学习，初步感知自主浏览教材中的相关内容，尝试理解作品的含义及画中各个形象的象征意义。时间：5 分钟左右。方法：自主学习，同桌合作，小组探究。要求：有自己的看法，并能够说出理由。4、 交流展示，精讲点拨（1） 多媒体展示格尔尼卡的全部画面，引出本节课的所学内容。介绍毕加索的生平、主要作品等基本情况。引导学生思考问题：毕加索是一个什么样的人？这幅画中
3、都有哪些形象？这幅画的创作背景是什么？毕加索运用了什么样的方法来表现作品的主题？（象征手法）学生通过对课下搜集资料的分析、交流来理解作品。（2）格尔尼卡的象征意义教师介绍毕加索创作格尔尼卡的北京，让学生尝试分析画面中各形象的象征意义。公牛：象征残暴的法西斯和法西斯的暴行。马：象征受苦受难的西班牙和西班牙人民。闪光的灯火：象征着光明和希望。躺在地上的战士：象征着在反法西斯战争中英勇献身的烈士。抱着已死孩子的女人：象征着人民遭受的苦难。从楼上跳下来的人：象征着战争给人民带来的不幸。奔跑中的女子：象征法西斯滥杀无辜，使人民流离失所，不得安宁。（3）作品表达的感情毕加索以剪贴画式的组合方式，用黑白灰三色，突出了战争的残酷与恐怖，表现了作者对战争的深恶痛绝和对和平生活的美好向往。（4）立体主义的先河毕加索的立体主义追求破裂、解析、重新组合的形式，形成“支离破碎“的画面，以表达创作者内心的强烈的情感。格尔尼卡这幅作品开创了立体主义的先河。多媒体展示其他立体主义的作品，体会它们的共同特点。5、 达标检测，拓展实践搜集与战争有关的绘画作品和其他艺术形式的作品，反思战争的危害与残酷，珍惜来之不易的和平生活。五、 课堂小结毕加索作为一个伟大的艺术家，不仅创造了立体主义绘画作品的先河，同时也通过他的作品表达了他对战争的控诉。伟大的艺术家总是以各种各样的艺术形式表达心中的情感，含蓄而又激烈。六、教后反思
