《小学习作教学听课心得将“怕”习作变为“爱”习作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学习作教学听课心得将“怕”习作变为“爱”习作（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学习作教学听课心得小学习作教学听课心得 将将“怕怕”习作习作 变为变为“爱爱”习作习作上周我校举行了课例研讨活动。我有幸聆听了6 位语文老师的精彩授课，真是受益匪浅。老师们引导到位，孩子们兴趣高涨。下面我就从二点来谈谈的我听课后的一些感受。一、课前做足功课从 6 位老师的课堂我最大的感受就是备课充分。这六位老师在备课时都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，立足于学段。中年级杨老师、王老师都精心设计了游戏，习作前又为学生提供词句超市，由浅入深。高年级吴老师课前让学生进行有趣的拔河比赛，用亲身感受来写作文，激发了学生习作的兴趣；李老师以“模拟考试”为例，让学生在过程中启发，妙趣横生。低年级
2、蒋老师指导看图，以谈话的方式，用丰富的激励性语言贯穿整个课堂，激发了学生学习的积极性每一节课都承载着每一位老师的心血。如果课前老师的备课不够充分，那整堂课就是黯然的。二、授人以鱼，不如授人以渔方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学” 。这 6 位老师根据不同学段进行了方法的指导。高年级注重习作技巧、细节的指导，强调了习作修改的重要性。中年级注重习作方法的指导，面向全体，激发写作的兴趣。低年级注重口语交际的训练，会写简单的几句话。整堂课学生学习兴趣高涨，老师课堂激励性评价语灵活多变。每位
3、老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。这次习作研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。总之，我认为习作还得是回归到源头。因为一篇小习作孩子写出来很容易，但写得情感饱满，构思新颖，教师指导只是客观原因，主要原因还得是孩子多读书，读好书，读整本的书。以上仅仅是我的一点想法，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方也很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，用心去领悟。上周我校举行了课例研讨活动。我有幸聆听了6 位语文老师的精彩授课，真是受益匪浅。老师们引导到位，孩子们兴趣高涨。下面我就从二点来谈谈的我听课后的一些感受。一、课前做足功课从 6 位老师的
4、课堂我最大的感受就是备课充分。这六位老师在备课时都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，立足于学段。中年级杨老师、王老师都精心设计了游戏，习作前又为学生提供词句超市，由浅入深。高年级吴老师课前让学生进行有趣的拔河比赛，用亲身感受来写作文，激发了学生习作的兴趣；李老师以“模拟考试”为例，让学生在过程中启发，妙趣横生。低年级蒋老师指导看图，以谈话的方式，用丰富的激励性语言贯穿整个课堂，激发了学生学习的积极性每一节课都承载着每一位老师的心血。如果课前老师的备课不够充分，那整堂课就是黯然的。二、授人以鱼，不如授人以渔方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高
5、低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学” 。这 6 位老师根据不同学段进行了方法的指导。高年级注重习作技巧、细节的指导，强调了习作修改的重要性。中年级注重习作方法的指导，面向全体，激发写作的兴趣。低年级注重口语交际的训练，会写简单的几句话。整堂课学生学习兴趣高涨，老师课堂激励性评价语灵活多变。每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。这次习作研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。总之，我认为习作还得是回归到源头。因为一篇小习作孩子写出来很容易，但写得情感饱满，构思新颖，教师指导只是客观原因，主要原因还得是孩子多读书，
6、读好书，读整本的书。以上仅仅是我的一点想法，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方也很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，用心去领悟。上周我校举行了课例研讨活动。我有幸聆听了6 位语文老师的精彩授课，真是受益匪浅。老师们引导到位，孩子们兴趣高涨。下面我就从二点来谈谈的我听课后的一些感受。一、课前做足功课从 6 位老师的课堂我最大的感受就是备课充分。这六位老师在备课时都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，立足于学段。中年级杨老师、王老师都精心设计了游戏，习作前又为学生提供词句超市，由浅入深。高年级吴老师课前让学生进行有趣的拔河比赛，用亲身感受来写作文，激发了学生习作的兴趣；李老师以“
7、模拟考试”为例，让学生在过程中启发，妙趣横生。低年级蒋老师指导看图，以谈话的方式，用丰富的激励性语言贯穿整个课堂，激发了学生学习的积极性每一节课都承载着每一位老师的心血。如果课前老师的备课不够充分，那整堂课就是黯然的。二、授人以鱼，不如授人以渔方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学” 。这 6 位老师根据不同学段进行了方法的指导。高年级注重习作技巧、细节的指导，强调了习作修改的重要性。中年级注重习作方法的指导，面向全体，激发写作的兴趣。低年级注重口语交际的训练，会写简单的几句话。整堂课学生学习兴趣高涨，老师课堂激励性评价语灵活多变。每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。这次习作研讨课犹如久旱的甘霖，滋润着我，营养着我，指引了我今后的习作教学。总之，我认为习作还得是回归到源头。因为一篇小习作孩子写出来很容易，但写得情感饱满，构思新颖，教师指导只是客观原因，主要原因还得是孩子多读书，读好书，读整本的书。以上仅仅是我的一点想法，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方也很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，用心去领悟。
