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1、重组模块知识体系 做课程成长有心人1.认识新课程 2.模块设置诠释和重组 3.从反思中提升重组的依据普通高中教育的定位普通高中教育是在九年义务教育基础上 进一步提高国民素质、面向大众的基础 教育，普通高中教育应为学生的终身发 展奠定基础。新课程改革对学习方法的 要求：培养学生终身学习、合作 学习、自主探究的能力。普通高中课程的横向结构： 必修课程 选修课程 选修课程普通高中新课程结构 普通高中课程的纵向结构： 学习领域科 目 模 块 普通高中课程结构学习 领域科目模块数 学语言 与 文学人文 与 社会科 学技 术艺 术体育 与 健康综合 实践 活动语文外语数学物理化学生物通 用 技 术信 息
2、技 术思 想 政 治历史地理美术综合实践活动体 育 与 健 康音乐艺术（略）设置学习领域 更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于 在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导 教师教学； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素 养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定 学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过 多，有利于学生的全面发展。关于模块每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36学时。模 块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每 一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容， 整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对
3、教师教学行为和学生学习方式的要求 与建议。对模块的诠释： 模块只是学习领域的一小部分，如何看待它的 延伸价值。教师心目中的专题的定位和把握， 其实质是专题研究对象和模块设置是一致的。 每个教师在本学科的知识体系中，对不同知识 点的理解角度存有偏差，且对相同知识点在整 个知识体系中作用和贡献，在不同阶段上的把 握和理解存在着绝对的不平衡。那么，模块的设置，可以为我们教师专业化成长 创造条件，名师就从其中产生。 做专业名师、模块名师是我们在新课程背景下， 无可挑剔的选择。 教师对相同知识点在整个知识体系中作用和贡献 ，把握和理解存在的绝对的不平衡性，这就需要 我们教师要勇于放弃自己的薄弱点，用心研
4、究模 块中的知识结构体系，扬长避短，重整模块中的 知识，使之形成适合我们这种起点低的薄弱校有 效教学模式，这就是我校教师专业化选择的需要 。这就是课程改革要求教师应做课程的设计者和 探索者，不是做教科书的宣讲人。重组课程设计时应考虑的问题：怎样处理知识点、技能点的掌握，过程了解、方法熏陶，情感态度价值观教 育 三者间的的关系？ 怎样把握教学要求的深度、广度、梯度和弹性？ 怎样提高教学内容的结构化和思维深度？ （怎样把貌似松散的内容结构化，以便于掌握？怎样使描述性的知识转化 为富有思考性的问题，能引人入胜？） 怎样提高学习活动的有效性？ （怎样考虑活动目的、怎样发挥学生的主动性、创造性？怎样发挥
5、教师的 引导、指导，激励、评价作用？ 怎样加强师生的情感沟通和对话，把教材、学生和教师的教学思路和谐地统 一起来？ （怎样运用教材做范例，通过平等的对话，缩小师生在知识与认识水平 上的差距，共同提高发展？） 怎样正确认识与处理课堂教学活动的出发点与归宿？ （ 怎样理解传统的“预习”、“复习“、”新课引入”、“提问质疑”与新课程的 “从学生经验出发”、“创设学习情景”、“师生互动”、“讨论交流”的传承、发 展关系？） 怎样处理整体了解、统摄与局部研究、把握的关系？ 怎样理解必修与选修模块的分工和衔接？重组模块知识应考虑的问题 学生在开始本模块（专题）知识前必须掌握的知识或技 能。（教学班中学生差
6、异性决定的） 怎样在必修模块的教学中保持和发展学生的学习兴趣， 为后续学习打好基础？（模块（专题）知识的衔接决定 的） 重组模块知识应遵循如下过程：知道（对信息的会议或 识别）领会（转化、解释或推断）应用（不同环境之间 的转换）分析（确定组成部分及其关联程度）综合（将 各部分合成新的整体）评价（根据标准判定价值或用处 ）（激励学习者积极参与和思维形成决定的） 模块知识的重组过程是一个反复、不断修正与提高的过 程（可通过课堂教学实录来支持和完善该过程）教学中反思的内容 教学活动对学习目标的完成起了什么作用？ 在教学活动中学生从我这里得到哪些启发和指 导？ 通过教学活动，大多数学生是否得到发展和提 高 ？得到哪些发展和提高 ？ 从教学的有效性、科学性和艺术性的高度做评 价；找出进一步改进、提高教学效果、效率的 策略、方法。课堂教学实录寻求支持和重组模块知识提供依据：在新课程背景下要求: 教研组、备课组: 课堂教学:(1)教学案例(2)阶段性、专题性教学设计的 课堂教学实录教学案例形成的标准 构思定位目的性明确 分析处理问题应有层次性、递进性 案例具有典型性、代表性和目标性 结合本校学生的实际情况具有针对性 能体现学生接受信息的差异性并形成有 价值的梯度解决措施 教师在形成案例时应密切关注：学生在开始本专题前必须掌 握的知识或技能。
