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1、怎么做教育科研？人文社会科学研究与自然科学研究的不同是 什么？ 对问题看法的差异 研究目的的差异 研究取向的差异 研究者角色的差异 研究结果推论的差异如何理解和确立研究的视野？ 历史 社会 文化 学科 国际案例:1、交往：课堂教学的社会属性研究2、多重视角下人的属性与人的发展研究3、私立非营利优质教育的实现机制及其应用 研究如何选择和确定研究主题？ 历史 理论 实践案例：1、私立非营利优质教育的实现机制 及其应用研究 2、校外课程资源开发对灾 后震区学校重建的支持研究 3、体现学科 品味的美术教学策略研究四川省2009教育科学规划课题指南 1、城乡统筹下的教育均衡发展研究 2、突发自然灾害后教
2、育应急机制研究 3、金融危机下创新高校人才培养模式研究 4、四川高等艺术教育的现状及发展战略研 究 5、四川藏族学校教育与区域发展适应性研 究 6、四川省农村中等职业教育发展现状研究好题目具备哪些特征？ 有具体的研究问题 有独特的研究视角 有明确的研究假设 案例：1、私立非营利优质教育的实现机制及 其应用研究 2、校外课程资源开发对灾后 震区学校重建的支持研究 3、科学与艺术 ：教育的二重属性研究 4、教育政策的文 化抵制研究 如何分解主题而确定具体的研究问 题？ 校外课程资源开发对灾后学校重建的支持 研究 学校特色发展的内在机制研究 私立非营利优质教育的实现机制及其应用 研究 体现学科品味的
3、美术教学策略研究 总结：1、历史、理论与实践三维度 2、 具有严密的逻辑关系 3、总-分-总的循环 4 、实践-理论-实践的循环如何分析和解决问题？ 历史 理论 实践 以“减负”问题、考试改革问题为例如何进行事实研究？ 暴露事实设计 收集事实收集 整理事实整理 分析事实分析与推断实验设计 思想：上位思想；同位思想；下位思想 效果：比较（纵向比较与横向比较） 设计：三种类型单组设计实验组前测实验处理后测 案例：探究性教学与学生问题解决能力实验 弊端：？ 改造：实验组-前测-传统法-中测-实验法-后测等组设计实验组前测实验法后测 对照组前测传统法后测 案例：快速读与精读的成绩差异研究 弊端：？轮组
4、设计 甲组快速读成绩1精读成绩2 乙组精读成绩1快速读成绩2 如何配对等组：？问卷调查设计 调查思路：开扩性 纵向与横向结合 案例：校长领导方式的调查研究 纵向：不同级别的学校 横向：不同地区；不同性别等调查抽样：代表性 单纯随机抽样：太随机 机械抽样：太机械 分层抽样：结合 整群抽样：用处不广泛 目的抽样：目的性太强 便利抽样：垃圾进，垃圾出决定抽样代表性的因素 样本大小 抽样方法 样本所获得的数据是否精确如何确定样本的容量？ 地区性调查：5001000个； 全国性调查：15002500个； 描述性研究：最少占总体的10%；如总体 本来就比较小，样本数最好在20%左右； 相关性研究：必须在3
5、0个以上； 实验研究：至少在30个以上；如何根据变量性质选择统计方法？ 连续变量：等距变量与比率变量（参数统 计法） 离散变量：类别变量与次序变量（非参数 统计法如何确定题项数： 预试题项数最好是正式题项数的3到4倍； 预试人数为题项数的3到5倍； 每个因素的题项数在2、3题为宜；项目设计：有效性 定性的角度： 定量的角度：效度与信度效度 内容效度：测验内容与预定要测验的内容 之间的一致性 构造效度：测验成绩能够解释心理学理论 上的某种结构的程度 效标关联效度：测验分数与作为另一个独 立测验结果之间的一致性程度信度 内部一致性系数：同一测验的两个部分得 分的相关系数（分半信度法；克龙巴赫系 数
6、法） 再测信度： 复本信度：项目的设定 李克特量表法：四至六点 五级量表法： 举例：非常符合-符合-有时符合-不符合-非常 不符合；总是-时常-有时-很少-从未；非常 同意-同意-不能确定-不同意-极不同意；非 常重要-重要-不能确定-不重要-极不重要 分值：5分1分具体要求问卷的内容和重点：围绕基本维度 问题的数量：不得超过30分钟 问题的排列顺序 问题明确，措辞适当。比如，你经常参加 体育和科研活动吗？ 避免问题中的心理因素。 问卷的构成 引导语 答题要求 申明与致谢 封闭式问题与开放式问题测验设计 测验的类型 按所测量的属性分：智力测验、能力倾向测 验、学业成就测验、人格测验 按测验的方
7、式分：书面测验、口试测验、操 作测验 按测验的规范性分：标准化测验和教师自编 测验 按测验的试题分类：论文式测验、客观性测 验、投射测验与情景测验测验的效度与信度 略测验的难度 1客观性试题难度的计算 原始计算法：其中，P表示难度值或通过率 ；R表示答对该题的人数；N表示参加测验 的总人数； 极端分组法： 其中，P表示难度值或通过率 ；表示高分组的通过率；表示低分组的通 过率 主观性试题难题的计算 平均分数法：其中，X表示平均分；W表示 该题的满分。 极端分组法：其中，XH表示高分组所得的 总分；XL表示低分组所得的总分；H表示 该题的最高得分；L表示该题的最低得分； N表示考生人数的25%。
8、测验的区分度 1极端分组法 A客观性试题的区分度计算 B主观性试题的区分度计算 2相关法： A积差相关法 B点二列相关法 C二列相关法集中量 算术平均数 加权平均数 几何平均数 调和平均数 中位数 众数差异量 全距或极差 总差异量 平均差 方差 标准差 差异系数相关量 积差相关系数 等级相关系数 点二列相关 二列相关SPSS软件上的相关统计 Bivariate:两个连续变量和两个等级变量之间的相 关 Partial:研究两个连续变量之间的线性相关关系时 控制可能对其产生影响的变量（如身高、体重与 肺活量；年龄、工作经验、受教育程度与经济收 入） Distance:对两个变量之间相似不相似程度的
9、一种 测量（如发动机的大小、MPG和马力；学习兴趣 、学习动机、学习风格与学习成绩）相关系数的解释 根据N-2，查系数的临界值，与0.01和0.05 的临界值两相比较，大于者则显著相关和 极其显著相关； 当系数等于1和-1时，完全正相关和负相关 ；等于0时，为零相关；大于0.8时,为强相 关;在0.4到0.79时为中等相关;在0.2在0.39 时为弱相关;在0.2以下者为极弱相关; 在SPSS软件分析中,右上端带有一点的为显 著相关,带有两点的为极其显著相关原始分数的转换 将原始分数转换成标准分数Z; 将Z分数转换成T分数; 将T分数转换成CEEB分数;推断统计 点估计 区间估计假设检验 Z检
10、验:单总体Z检验;双总体Z检验 T检验:单总体T检验;双总体T检验 F检验:方差齐性检验 X2 检验:卡方检验数据的录入 变量视图 数据视图 频数分析 直观图 描述性统计 直观图教育事实研究的任务 1、各个方面的现实状况； 2、这种现实状况是怎样造成的？主要因素是什么？这些 因素的地位、作用及其相互关系是什么？这些因素发生作 用的条件和作用过程是什么？ 3、这些因素又是如何产生的？产生这些因素的条件背景 是什么？ 4、在实践过程中这些因素又是如何变化的？人们可以如 何影响这些因素的变化及其相互关系，并通过这种影响满 足人的需求？ 5、综合、归纳、提炼出某些具有普遍性、规律性、因果 关联性的结论
11、？如何选择和运用研究方法？ 文献考察法 调查研究法 案例研究法 比较研究法 实验研究法 行动研究法 叙事研究法 理论研究法:发生学方法;逻辑思维法(分析与综合; 归纳与演绎;具体与抽象);历史逻辑法;系统科学法如何提升研究水平？ 直觉观察水平：资料收集水平发生了 什么？ 探索原因水平：为什么会发生这种现象？ 迁移推广水平：在不同环境条件下将发生 同样现象吗？ 理论研究水平：有哪些潜在的基础理论原 则？如何做文献综述？ 划分阶段 研究问题 认识成果 反思批判 确立新的研究框架案例：1、学校特色发展问题研究 2、有效 课堂教学问题研究 3、私立非营利优质教 育问题研究文献检索有哪些方法? 顺查法 逆查法 引文查找法 综合查找法 准，高的查准率；全，高的查全率；深 ，占有情报的多样性及内容的专深；快， 要迅速如何设计研究课题 研究现状及研究趋势 选题缘由及研究意义 研究主题及研究内容 研究思路及研究方法 研究的突破与创新点 研究路线及实施计划 研究成果形式研讨运用
