《培训心得课例研修行动收获》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培训心得课例研修行动收获（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培训心得培训心得 课例研修行动收获课例研修行动收获7 月 21 日到 7 月 24 日，六一小学全体老师在上海“师之蕴”团队负责人关景双老师带领下，进行了名为“主题式课例研修行动”的培训。首先关老师在报告开始就以“今天我们如何做老师”的问题引发思考，指出师之蕴的“美好愿景”为了使教师的专业素养、教育质量和生活品质同步提升。并强调教师在职学习的三条定则：工作立场决定了学习需求、真实案例催生鲜活经验、行动反思成就专业教师。接着关老师以他们团队的成果为例重点讲了课例研修的理论方法和研修方法。关老师解读所谓的课例研修就是“以课例为载体，以叙事为抓手，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究活动范
2、式，简称行动教育” 。通过这三天的学习，用我自己的理解来看，说的通俗一点就是我们平时研磨一节好的精品课的整个过程。这是一个促进教师专业化成长的有利的途径。在讲课教师做课例的过程中边教边研边写，备课组则在实证的感悟中成长，在这个过程中，锤炼所有参与研修的老师的专业素养。课例研修的第一步就是要确定主题，主题从哪里来呢？关老师指出研修的主题要源自于教师的困惑，结合上学期即将结束时老师们提出的一些问题的汇总里关于课堂教学的一些问题以及我们教学中的问题，用我们教师的经验解决教师自己的问题。那么我们的主题就确定为课堂教学。在分学科的研讨学习中，关老师带领全体语文组老师一起重新了解认识了六一小学的办学理念和
3、易课堂理论。最终语文老师确定了下学期要研修的主题：写字教学的语文课堂、阅读教学的易课堂、写作教学的易课堂。第二步就是要全体老师一起解读文本、上课老师做好教学设计，大家确定课例的观察点。原来我们的课堂观察活动，进入人家的课堂还不知道人家老师上的是哪一课，有些即使知道了课题，上课老师的教学环节是怎样的，还是要边走边看，这样课堂上，还要熟悉课堂，还要记录，还要思考，观察怎么会细致呢？听课研讨的时候，每个老师都是纵观整个课堂，想要面面俱到的发表意见，却又面面不到，都是蜻蜓点水，一带而过。而有了观察点，课堂观察就有了具体的目标和任务，更有针对性。只需要纵观一堂课中跟这个观察点有关的内容细致记录反思总结概
4、括即可。听了我们学校关于易课堂的理念，关老师建议我们的观察点要结合学校的课堂特点，练习“依、疑、议、异、移、忆”六个要素设立。这一步的学习算是一个难点和重点了，关老师引入他们团队的“目标贯通的语文课堂”的观察点的四个方面：课时目标的具体化、教师语言的术语化、课堂环节的有效性、作业布置的适切性。在课例观察中，在他的深入浅出的指引下，使我们更加切实的明白到了观察点应该如何设立。 在第三天下午我们听了乡愁一课的课堂，听课前先确定自己小组的观察点，带着问题进入课堂，在小组汇报环节，关老师有针对性的指导汇总，示范如何研讨。在这个实践环节，我们对课堂观察，对研讨交流有了更细致的感受。常用的课例研修的有三实
5、践两反思、或者同课异构。关老师重点讲了三实践两反思的研修方式：首先作课教师根据已有的教学经验，确定课时目标和课堂环节，实施课堂教学。观课老师提出课堂中存在的问题以及优势，讲课老师找到自身与他人的差距，反思自己的教学行为，及时更新自己的教学理念。根据自己的反思以及观课教师提出的中肯建议，进行基于新理念和新经验的课例设计，然后实施课堂教学。观课教师留意讲课教师修正的环节实施效果，寻找设计与真实课堂的差距，找到差距出现的原因，总结反思。此时此刻教师已经对文本有了更深入的了解，在课堂教学时，更需要关注学生理解、应用知识的过程，根据学生的学习情况及时调整自己的教学行为。在这样一个反复听课研讨改进的过程中
6、，提高教师的课堂水平。做课例研修需要四项技能：公开自我的技能，倾听与回应的技能，问题聚焦的技能，设计与改进的技能。在这次课例研修行动的培训中，听到最多的就是“用笔说话” 。教师将解读、教学、研讨、反思的四步学-做-行-思写出来，被“师之韵”称为“用笔说话” 。关老师说这叫做“用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存成长的轨迹” 。确实是的，在听课中的所所所想记录下来是我们的听课记录，把每个人以一两个观察点记录下来整理成当次的观课报告，一次课例结束后有做完整的课例报告，在这样的评学论教过程中，梳理记录，用笔说话每个参与的老师能够留下多少宝贵的经验材料呢，这都是成长的铺路石呀！在分组研讨活动中，关老师指导
7、老师们再次明确了课例研修的步骤以及方案的确定，而且交给我们解读文本的思想方法-解读三层内容法：显性内容、隐形意脉、深邃主旨。显性内容就是文章字面上写的什么，隐形意脉就是文章立意、文章脉络，深邃主旨就要研读作家，看文体风格。他以一篇诗歌为例，交给我们圈点三维目标法。用这个方法我们也要解读一篇文章，在做的过程中发现问题。这次的课例研修行动真是给我们的课堂、给我们的教研活动带来了巨大的帮助，当然在实际中也会有很多的问题：比如文本解读起来还是会不知不觉走老路，听课评课时整理思路，概括发言内容也是一个技术问题。我们会在行动中边做边想边写，使我们自己走向更专业。7 月 21 日到 7 月 24 日，六一小
8、学全体老师在上海“师之蕴”团队负责人关景双老师带领下，进行了名为“主题式课例研修行动”的培训。首先关老师在报告开始就以“今天我们如何做老师”的问题引发思考，指出师之蕴的“美好愿景”为了使教师的专业素养、教育质量和生活品质同步提升。并强调教师在职学习的三条定则：工作立场决定了学习需求、真实案例催生鲜活经验、行动反思成就专业教师。接着关老师以他们团队的成果为例重点讲了课例研修的理论方法和研修方法。关老师解读所谓的课例研修就是“以课例为载体，以叙事为抓手，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究活动范式，简称行动教育” 。通过这三天的学习，用我自己的理解来看，说的通俗一点就是我们平时研磨一节好
9、的精品课的整个过程。这是一个促进教师专业化成长的有利的途径。在讲课教师做课例的过程中边教边研边写，备课组则在实证的感悟中成长，在这个过程中，锤炼所有参与研修的老师的专业素养。课例研修的第一步就是要确定主题，主题从哪里来呢？关老师指出研修的主题要源自于教师的困惑，结合上学期即将结束时老师们提出的一些问题的汇总里关于课堂教学的一些问题以及我们教学中的问题，用我们教师的经验解决教师自己的问题。那么我们的主题就确定为课堂教学。在分学科的研讨学习中，关老师带领全体语文组老师一起重新了解认识了六一小学的办学理念和易课堂理论。最终语文老师确定了下学期要研修的主题：写字教学的语文课堂、阅读教学的易课堂、写作教
10、学的易课堂。第二步就是要全体老师一起解读文本、上课老师做好教学设计，大家确定课例的观察点。原来我们的课堂观察活动，进入人家的课堂还不知道人家老师上的是哪一课，有些即使知道了课题，上课老师的教学环节是怎样的，还是要边走边看，这样课堂上，还要熟悉课堂，还要记录，还要思考，观察怎么会细致呢？听课研讨的时候，每个老师都是纵观整个课堂，想要面面俱到的发表意见，却又面面不到，都是蜻蜓点水，一带而过。而有了观察点，课堂观察就有了具体的目标和任务，更有针对性。只需要纵观一堂课中跟这个观察点有关的内容细致记录反思总结概括即可。听了我们学校关于易课堂的理念，关老师建议我们的观察点要结合学校的课堂特点，练习“依、疑
11、、议、异、移、忆”六个要素设立。这一步的学习算是一个难点和重点了，关老师引入他们团队的“目标贯通的语文课堂”的观察点的四个方面：课时目标的具体化、教师语言的术语化、课堂环节的有效性、作业布置的适切性。在课例观察中，在他的深入浅出的指引下，使我们更加切实的明白到了观察点应该如何设立。 在第三天下午我们听了乡愁一课的课堂，听课前先确定自己小组的观察点，带着问题进入课堂，在小组汇报环节，关老师有针对性的指导汇总，示范如何研讨。在这个实践环节，我们对课堂观察，对研讨交流有了更细致的感受。常用的课例研修的有三实践两反思、或者同课异构。关老师重点讲了三实践两反思的研修方式：首先作课教师根据已有的教学经验，
12、确定课时目标和课堂环节，实施课堂教学。观课老师提出课堂中存在的问题以及优势，讲课老师找到自身与他人的差距，反思自己的教学行为，及时更新自己的教学理念。根据自己的反思以及观课教师提出的中肯建议，进行基于新理念和新经验的课例设计，然后实施课堂教学。观课教师留意讲课教师修正的环节实施效果，寻找设计与真实课堂的差距，找到差距出现的原因，总结反思。此时此刻教师已经对文本有了更深入的了解，在课堂教学时，更需要关注学生理解、应用知识的过程，根据学生的学习情况及时调整自己的教学行为。在这样一个反复听课研讨改进的过程中，提高教师的课堂水平。做课例研修需要四项技能：公开自我的技能，倾听与回应的技能，问题聚焦的技能
13、，设计与改进的技能。在这次课例研修行动的培训中，听到最多的就是“用笔说话” 。教师将解读、教学、研讨、反思的四步学-做-行-思写出来，被“师之韵”称为“用笔说话” 。关老师说这叫做“用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存成长的轨迹” 。确实是的，在听课中的所所所想记录下来是我们的听课记录，把每个人以一两个观察点记录下来整理成当次的观课报告，一次课例结束后有做完整的课例报告，在这样的评学论教过程中，梳理记录，用笔说话每个参与的老师能够留下多少宝贵的经验材料呢，这都是成长的铺路石呀！在分组研讨活动中，关老师指导老师们再次明确了课例研修的步骤以及方案的确定，而且交给我们解读文本的思想方法-解读三层内容法：
14、显性内容、隐形意脉、深邃主旨。显性内容就是文章字面上写的什么，隐形意脉就是文章立意、文章脉络，深邃主旨就要研读作家，看文体风格。他以一篇诗歌为例，交给我们圈点三维目标法。用这个方法我们也要解读一篇文章，在做的过程中发现问题。这次的课例研修行动真是给我们的课堂、给我们的教研活动带来了巨大的帮助，当然在实际中也会有很多的问题：比如文本解读起来还是会不知不觉走老路，听课评课时整理思路，概括发言内容也是一个技术问题。我们会在行动中边做边想边写，使我们自己走向更专业。7 月 21 日到 7 月 24 日，六一小学全体老师在上海“师之蕴”团队负责人关景双老师带领下，进行了名为“主题式课例研修行动”的培训。
15、首先关老师在报告开始就以“今天我们如何做老师”的问题引发思考，指出师之蕴的“美好愿景”为了使教师的专业素养、教育质量和生活品质同步提升。并强调教师在职学习的三条定则：工作立场决定了学习需求、真实案例催生鲜活经验、行动反思成就专业教师。接着关老师以他们团队的成果为例重点讲了课例研修的理论方法和研修方法。关老师解读所谓的课例研修就是“以课例为载体，以叙事为抓手，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究活动范式，简称行动教育” 。通过这三天的学习，用我自己的理解来看，说的通俗一点就是我们平时研磨一节好的精品课的整个过程。这是一个促进教师专业化成长的有利的途径。在讲课教师做课例的过程中边教边研边
16、写，备课组则在实证的感悟中成长，在这个过程中，锤炼所有参与研修的老师的专业素养。课例研修的第一步就是要确定主题，主题从哪里来呢？关老师指出研修的主题要源自于教师的困惑，结合上学期即将结束时老师们提出的一些问题的汇总里关于课堂教学的一些问题以及我们教学中的问题，用我们教师的经验解决教师自己的问题。那么我们的主题就确定为课堂教学。在分学科的研讨学习中，关老师带领全体语文组老师一起重新了解认识了六一小学的办学理念和易课堂理论。最终语文老师确定了下学期要研修的主题：写字教学的语文课堂、阅读教学的易课堂、写作教学的易课堂。第二步就是要全体老师一起解读文本、上课老师做好教学设计，大家确定课例的观察点。原来我们的课堂观察活动，进入人家的课堂还不知道人家老师上的是哪一课，有些即使知道了课题，上课老师的教学环节是怎样的，还是要边走边看，这样课堂上，还要熟悉课堂，还要记录，还要思考，观察怎么会细致呢？听课研讨的时候，每个老师都是纵观整个课堂，想要面面俱到的发表意见，却又面面不到，都是蜻蜓点水，一带而过。而有了观察点，课堂观察就有了具体的目标和任务，更有针对性。
