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1、培养小学生良好的英语学习习惯，创培养小学生良好的英语学习习惯，创 建高效课堂建高效课堂培养小学生良好的英语学习习惯，创建高效课堂摘要：培养小学生良好的英语学习习惯，是小学英语教育的重要内容之一。适时引导，使学生逐步养成良好的英语听、说、读、写的学习习惯，站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。关键词：培养 英语 学习习惯 创建高效课堂什么是教育？叶圣陶先生理论性地作以概括：“简单一句话，就是让学生养成良好的习惯。 ”教育的主旨是育人，英语教学也不例外。小学阶段属于英语学习的预备阶段，主要通过对英语的听，说，读，写的基本训练来激发小学生对英语的兴趣，培养小学生良好的英语
2、学习习惯，使其获得一些英语的感性知识，为进一步学习英语奠定坚实的基础。培养小学生良好的英语学习习惯，是小学英语教育的重要内容之一。一、培养学生“听”英语的习惯“听”是英语习得的首要阶段，同时也是语言理解能力的获得阶段。没有“听” ，就无从“说” 。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。教师可以每天抽一定的时间给学生听一些课本或课外的英语内容，诸如简单对话，小故事，歌曲等，让学生有跃跃欲试说或唱的冲动；也可以每天布置一些听的作业，循序渐进地培养学生自觉地、积极地、主动地进
3、行听英语的良好习惯。在英语起始教学阶段，教师采用“手势暗示法”训练学生静心听，随着示范发音打手势“一、二” ，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小，扁、圆及变化情况，做到看明，听清。当手势打“三”时，全班齐声模仿，避免学生急于开口模仿，导致自身发音欠准，还影响了他人听音的效果。当学生听读录音时，引导学生“听清”,在播放录音前，分步提出听的具体要求，能够让学生听一遍录音，便有一次收获。教师要根据小学生有意注意较弱，维持时间较短的特点。在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。避免枯燥操练，开“定向长火车” ，要多用“有意点叫” ，个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用
4、。同时在教学内容上设置“牵置性”提问， “逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you ? Where are you from ?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可以请学生指出发言者在哪儿讲错了，该如何纠正等等，从而引导学生用心听他人说英语。二、培养小学生“说”英语的习惯九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容都来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所受欢迎。这是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。
5、因此，教师应该抓住时机，充分运用教材，鼓励学生积极参加实践活动，大胆开口说英语，音量适度，仪表大方，培养学生说英语的习惯。培养小学生良好的英语学习习惯，创建高效课堂摘要：培养小学生良好的英语学习习惯，是小学英语教育的重要内容之一。适时引导，使学生逐步养成良好的英语听、说、读、写的学习习惯，站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。关键词：培养 英语 学习习惯 创建高效课堂什么是教育？叶圣陶先生理论性地作以概括：“简单一句话，就是让学生养成良好的习惯。 ”教育的主旨是育人，英语教学也不例外。小学阶段属于英语学习的预备阶段，主要通过对英语的听，说，读，写的基本训练来激发小学
6、生对英语的兴趣，培养小学生良好的英语学习习惯，使其获得一些英语的感性知识，为进一步学习英语奠定坚实的基础。培养小学生良好的英语学习习惯，是小学英语教育的重要内容之一。一、培养学生“听”英语的习惯“听”是英语习得的首要阶段，同时也是语言理解能力的获得阶段。没有“听” ，就无从“说” 。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。教师可以每天抽一定的时间给学生听一些课本或课外的英语内容，诸如简单对话，小故事，歌曲等，让学生有跃跃欲试说或唱的冲动；也可以每天布置一些听的作业，循序渐
7、进地培养学生自觉地、积极地、主动地进行听英语的良好习惯。在英语起始教学阶段，教师采用“手势暗示法”训练学生静心听，随着示范发音打手势“一、二” ，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小，扁、圆及变化情况，做到看明，听清。当手势打“三”时，全班齐声模仿，避免学生急于开口模仿，导致自身发音欠准，还影响了他人听音的效果。当学生听读录音时，引导学生“听清”,在播放录音前，分步提出听的具体要求，能够让学生听一遍录音，便有一次收获。教师要根据小学生有意注意较弱，维持时间较短的特点。在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。避免枯燥操练，开“定向长火车” ，要多用“有意点叫” ，个别
8、提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵置性”提问， “逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you ? Where are you from ?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可以请学生指出发言者在哪儿讲错了，该如何纠正等等，从而引导学生用心听他人说英语。二、培养小学生“说”英语的习惯九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容都来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所受欢迎。这
9、是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。因此，教师应该抓住时机，充分运用教材，鼓励学生积极参加实践活动，大胆开口说英语，音量适度，仪表大方，培养学生说英语的习惯。培养小学生良好的英语学习习惯，创建高效课堂摘要：培养小学生良好的英语学习习惯，是小学英语教育的重要内容之一。适时引导，使学生逐步养成良好的英语听、说、读、写的学习习惯，站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。关键词：培养 英语 学习习惯 创建高效课堂什么是教育？叶圣陶先生理论性地作以概括：“简单一句话，就是让学生养成良好的习惯。 ”教育的主旨是育人，英语教学也不例外。小学阶段属于英语学习的预备阶段，主要通过对英语
10、的听，说，读，写的基本训练来激发小学生对英语的兴趣，培养小学生良好的英语学习习惯，使其获得一些英语的感性知识，为进一步学习英语奠定坚实的基础。培养小学生良好的英语学习习惯，是小学英语教育的重要内容之一。一、培养学生“听”英语的习惯“听”是英语习得的首要阶段，同时也是语言理解能力的获得阶段。没有“听” ，就无从“说” 。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。教师可以每天抽一定的时间给学生听一些课本或课外的英语内容，诸如简单对话，小故事，歌曲等，让学生有跃跃欲试说或唱的冲动
11、；也可以每天布置一些听的作业，循序渐进地培养学生自觉地、积极地、主动地进行听英语的良好习惯。在英语起始教学阶段，教师采用“手势暗示法”训练学生静心听，随着示范发音打手势“一、二” ，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小，扁、圆及变化情况，做到看明，听清。当手势打“三”时，全班齐声模仿，避免学生急于开口模仿，导致自身发音欠准，还影响了他人听音的效果。当学生听读录音时，引导学生“听清”,在播放录音前，分步提出听的具体要求，能够让学生听一遍录音，便有一次收获。教师要根据小学生有意注意较弱，维持时间较短的特点。在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。避免枯燥操练，开“定向长
12、火车” ，要多用“有意点叫” ，个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵置性”提问， “逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you ? Where are you from ?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可以请学生指出发言者在哪儿讲错了，该如何纠正等等，从而引导学生用心听他人说英语。二、培养小学生“说”英语的习惯九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容都来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所受欢迎。这是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。因此，教师应该抓住时机，充分运用教材，鼓励学生积极参加实践活动，大胆开口说英语，音量适度，仪表大方，培养学生说英语的习惯。
