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1、培养学生课外阅读培养学生课外阅读“四招四招”宜昌市点军区桥边小学 黄建华在小学阶段，语文新课程标准要求学生达到80 余万字的阅读量，其目的旨在厚实学生语文基础，培养阅读素养。我在教学中主要采取四个方面来培养学生的课外阅读。一、因材分组 渐进达标学生的阅读素养因个性的差异存在。我在教学中以语文新课程标准要求为标准，把班级学生分成甲、乙两组。甲组阅读素养比较全面，乙组阅读素养比较单一。同时建立达标记载簿册。定期与不定期检查学生阅读能力的到达度。二、选择读物家校联动 供学生阅读的学校图书是有限的，而且是滞后的。学生选择合适的读物十分必要，他们喜爱自己选择的读物，家长也十分支持。在学生拥有自己喜爱的读
2、物后，建立家校联动簿进行管理。即学生阅读的文章题目、阅读后的一句话感受、家长的评价、教师的查阅。有效地推动了学生的阅读活动。三、自评他评 滚动发展学生在阅读活动进行一段时间后，开展自评他评。甲、乙组采用以定量和定性结合的全面综合评价法评价。评价结果就是学生阶段性阅读素养的主要体现。依据评价结果重组阅读组，甲、乙两组学生互相流动， “专、全”提高。四、搭建平台 展示才华学生的阅读素养可以通过说、读、背、写等诸方面展示出来。需要教师为学生搭建展示才华的舞台。我采用“我读书我快乐”说话活动， “我行我秀”习作活动、 “我是最棒的小编辑”办报活动，浓缩学生的才华，展示的学生语文素养，把学生不断地推进语
3、文新课程标准的要求。宜昌市点军区桥边小学 黄建华在小学阶段，语文新课程标准要求学生达到80 余万字的阅读量，其目的旨在厚实学生语文基础，培养阅读素养。我在教学中主要采取四个方面来培养学生的课外阅读。一、因材分组 渐进达标学生的阅读素养因个性的差异存在。我在教学中以语文新课程标准要求为标准，把班级学生分成甲、乙两组。甲组阅读素养比较全面，乙组阅读素养比较单一。同时建立达标记载簿册。定期与不定期检查学生阅读能力的到达度。二、选择读物家校联动 供学生阅读的学校图书是有限的，而且是滞后的。学生选择合适的读物十分必要，他们喜爱自己选择的读物，家长也十分支持。在学生拥有自己喜爱的读物后，建立家校联动簿进行
4、管理。即学生阅读的文章题目、阅读后的一句话感受、家长的评价、教师的查阅。有效地推动了学生的阅读活动。三、自评他评 滚动发展学生在阅读活动进行一段时间后，开展自评他评。甲、乙组采用以定量和定性结合的全面综合评价法评价。评价结果就是学生阶段性阅读素养的主要体现。依据评价结果重组阅读组，甲、乙两组学生互相流动， “专、全”提高。四、搭建平台 展示才华学生的阅读素养可以通过说、读、背、写等诸方面展示出来。需要教师为学生搭建展示才华的舞台。我采用“我读书我快乐”说话活动， “我行我秀”习作活动、 “我是最棒的小编辑”办报活动，浓缩学生的才华，展示的学生语文素养，把学生不断地推进语文新课程标准的要求。宜昌
5、市点军区桥边小学 黄建华在小学阶段，语文新课程标准要求学生达到80 余万字的阅读量，其目的旨在厚实学生语文基础，培养阅读素养。我在教学中主要采取四个方面来培养学生的课外阅读。一、因材分组 渐进达标学生的阅读素养因个性的差异存在。我在教学中以语文新课程标准要求为标准，把班级学生分成甲、乙两组。甲组阅读素养比较全面，乙组阅读素养比较单一。同时建立达标记载簿册。定期与不定期检查学生阅读能力的到达度。二、选择读物家校联动 供学生阅读的学校图书是有限的，而且是滞后的。学生选择合适的读物十分必要，他们喜爱自己选择的读物，家长也十分支持。在学生拥有自己喜爱的读物后，建立家校联动簿进行管理。即学生阅读的文章题目、阅读后的一句话感受、家长的评价、教师的查阅。有效地推动了学生的阅读活动。三、自评他评 滚动发展学生在阅读活动进行一段时间后，开展自评他评。甲、乙组采用以定量和定性结合的全面综合评价法评价。评价结果就是学生阶段性阅读素养的主要体现。依据评价结果重组阅读组，甲、乙两组学生互相流动， “专、全”提高。四、搭建平台 展示才华学生的阅读素养可以通过说、读、背、写等诸方面展示出来。需要教师为学生搭建展示才华的舞台。我采用“我读书我快乐”说话活动， “我行我秀”习作活动、 “我是最棒的小编辑”办报活动，浓缩学生的才华，展示的学生语文素养，把学生不断地推进语文新课程标准的要求。
