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1、小学综合实践活动实施建议我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动 ”纳入新的课程体系，并将它的宗旨定位在“强调学生通过实践， 既应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。提出要设置综合实践活动课程更深层次背景是与我国整个基础教育课程改革背景分不开的。特别是与现行课程设置中暴露出的许多问题紧密关联，诸如教育观念滞后，人才培养目标不能完全适应时代的需求；课程内容陈旧，课程结构单一，学科体系相对封闭，以至难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际；课程实施基本以教师、课堂、书本为中心；课程评价偏重学业成绩等等。在这样的背景下，设置综合实践活动课程是落实素质教
2、育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。基础教育课程改革纲要(试行) 指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的
3、通用技术和职业分工，形成初步技术能力。一 、 综 合 实 践 活 动 课 程 概 述 。综 合 实 践 活 动 课 程 是 指 在 教 师 的 指 导 下 ， 由 学 生 自 主 进 行 的 综 合 性 学 习活 动 ， 他 是 基 于 学 生 经 验 ， 密 切 联 系 学 生 的 生 活 和 社 会 实 际 ， 体 现 对 知 识 综合 应 用 的 学 习 活 动 。 综 合 实 践 活 动 课 程 是 一 门 学 习 化 的 课 程 ， 而 不 是 简 单的 教 与 学 的 课 程 ； 它 是 一 种 学 习 领 域 ， 而 不 是 纯 粹 的 学 科 领 域 ； 它 是 一 种活 动
4、领 域 ， 而 不 是 单 一 的 知 识 领 域 ； 它 更 多 地 通 过 学 习 共 同 体 的 互 动 来 完成 ， 而 不 仅 仅 是 师 生 互 动 。二 、 综 合 实 践 活 动 课 程 的 特 性 。综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性: 1、整体性综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个
5、学生的健全发展。2、实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。3、开放性综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体
6、验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。4、生成性综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为
7、了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。5、自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。三 、 综 合 实 践 活 动 课 程 的 实 施 理 念 和 途 径 。综合实践活动课作为国家制定纲要，地方加以指导，学校实施开发的一门重要课程，承载着新课程的意蕴。综合实践活动是一门特殊的课程形态，它需要利用和开发大量的课程资源。根据几年来的实践探索，我认为综合实践活动课程资源的开发可以从以下几方面着手。1、与学科教学相结合（语文学科为例
8、） 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践” 。因此, 基础教育阶段的语文教学应广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，促进学生语文综合能力的提高，为此，我在学生中间开展丰富多彩的语文实践活动，成效最为显著的为以下几种。（1）在竞赛中体验积累运用之趣。日积月累团队比拼 复习小报各展纷呈（2）在活动中品尝阅读文本之味。智慧门前故事分享 师生共读随笔共展（3）在合作中探寻习作表达之道小组日记人人记录 对子随笔携手前进（4）在实践中展示综合素养之美。手工制作传递爱心
9、 主题队会共话感恩（5）在体验中感受自信成功之喜。案例： “小老师教古诗”语文实践活动具体操作形式如下：时间：周一到周四晨读，用时 20 分钟地点：教室参与人员：全班学生每日主持：值周班长每日执教：按学号每日轮流两名学生执教步骤：（1）前一天，由值周班长提醒次日执教的两名学生提前做好准备。（2）准备执教的两名学生选择好自己所要执教的古诗按下发的备课记录单进行简单的备课。遇到难以解决的 问题可以查阅资料，询问同学，求助家 长。（3）执教当天早上一到校将自己准备的故事原文抄写在黑板上。（4）晨读开始，由值周班长主持，两名 执教的小老师按自己准备的程序向全班学生进行引导教授。（5）值周班长就教授情况
10、和学生互动学习情况进行总结。附学生、家长、老师评价：学生自评我当小老师六（1）莫怡凡今天，老师布置了一项实践活动给家长教我们今天学习的两首古诗并让家长批语。我今天的“学生 ”是我的妈妈 。今天下午我已经在小饭桌准备了一个下午，为的是能够当一个“ 好老师” ，让妈妈看到我的进步。我今天的计划是：首先，让妈妈跟我把诗歌读几次，让她先明白古诗的大意。然后，再读几次，让她读得有节奏，有感情，有韵味。接着，我再给妈妈读， 让她用心去感受。读完以后让她 讲一下她感受到了什么？然后，让她试着向我提出问题，我会 让她试着去解答，如果她回答得不 够准确，我再帮她去解答。最后，再让妈妈试着去说出大意，我再接着把最
11、准确的说一次。我最后再补充古诗的中心和写作背景，再让她带着动作 读一次。我很高兴我今天的古诗教得计划基本上和我的计划一样。但妈妈没有完全说对这首诗的大意，我觉得很 遗憾。但我 觉得和教得很成功。因为今天我只有一个环节不太成功。妈妈今天非常配合的工作，她听得很认真和仔细。我出现的小问题她一个也不放过，可 见她对我的学习 是多么支持呀！谢谢妈妈！虽然，今天我的妈妈很忙也很累，但她还是认真的与我完成了作业，我真的很感谢妈妈。今天，我觉得我讲得还是有些少，但我会再周末再 为妈妈指导，让她把古诗二首学得更加透彻，并且可以背诵它，而且有感情和韵味。总之，我今天教的很成功，也得到了妈妈的表扬，我很开心。下一
12、次，我想我会更加努力的为妈妈讲课。我衷心的老师可以经常布置一些这种实践活动，说一定会培养出一些好的“教师苗子”。同时也让我的口述能力有非常大的进步。家 长评价：封宇华妈妈的评价：今日听了一节特殊的讲堂-儿子教古诗，感觉收获颇丰，不仅收获了爱子教我的新的古诗，而且收获了老师的教学新思路，使我看到了孩子成长的一面。的确，有些时候仰视孩子，会看到孩子的独立性和一些平日里不曾发现的优点。刘子玉妈妈评语：今天的活动很好，学生们通过实践体会了老师的辛苦，理解了老师的不易。家长们通 过这样的活动感动于老师的付出，快乐于孩子的成长。在这节课上全面反映了孩子在课堂上的学习和理解以及语言表达的能力同时也把学校课堂
13、教学的真实情景带给家长。我们放心老师的敬业；我们感谢老师的操劳。刘子玉在今天的 讲课中有以下优点：1.课文诗意、字词把握准确。 2.诗的意境描写恰当，很好地反映了诗人内心的宁静。3.语言表达力可。不足之 处如下 1：.态度不够严谨过于随意，不镇定，多余 动作多。2.语言表达不够流畅。建议在发言之前打好腹稿，做到心中有话。能把表达的内容的提前准备一下，在心里默默讲一、两遍仔细锤炼 其中的字、 词，把握好分寸，注意语气和情感的表达。老 师评语：感谢你们对老师工作的支持与配合。听子玉 说给你们教古诗的相关故事，心里很受感动，我让全班学生为你们送去了掌声，敬佩你们为孩子如此的投入和付出。子玉综合素质好
14、，无 论书面还是口头语言表达能力都极强，很有 发展潜质，希望我们共同努力，为孩子搭建轻松快乐的学习平台！2、与主题班队会相结合；（周主题）学校每学期都要制定统一的中队活动规划，每个中队每学期开展主题活动不少于八次，由大队部协调各年级各班，交叉安排每个文化角每周的活动班级。要求各班在开展活动的过程中，既要有活动方案，又要记录过程性资料，还要及时进行总结，学期末由大队部统一对各中队的活动开展情况进行专项考评。主题活动的重点文化角有：爱心角、智慧门、科技窗、生态园、生日墙、笑脸墙、心愿树、国学园。附 1：宝鸡高新第一小学周一中队活动一览表附 2：文化角主题活动方案3、与社会热点问题相结合（张丽莉、吴
15、斌、钓鱼岛）我们知道，学生不是生活在真空中，国内外形势的变化，社会上的热点问题都会对学生产生不同的影响，社会上方方面面的信息都会对学生以触动。如伦敦奥运会的日子里，每天早晨利用晨会的时间让班级小记者进行“朝闻天下”的及时报道，使一些不关心国家大事的孩子在别人博览天下的大胸怀所感染，从而开阔视野，增长才干。又比如为抢救学生失去双腿的最美女教师张丽莉，坚守岗位舍己救人的最美司机吴斌，在学生了解这些可歌可泣的感人事迹后，教师可及时组织学生观看相关视频，召开“用大爱传唱美丽”主题班会，收集“我心目中的最美英雄”手抄报和征文进行展评交流，让活生生的励志教材深入学生的心灵世界，滋养其灵魂的成长。再如，结合
16、钓鱼岛之争组织学生在搜集资料调查事实的基础上进行“钓鱼岛归谁”主题辩论会，召开“钓鱼岛是我们的”主题班会，让他们了解历史真相，捍卫国家主权和尊严，用社会热点议题来培养爱国之情和民族使命感。4、与庆典节日相结合；（节日主题队会）中秋经典诵读活动；教师节祝福语漂流；趣味圣诞节联欢活动；5、与地方特色相结合；（读书争卡、校园文化、对组活动、社会实践）（1）读书争卡，涵养书香。根据学生读书数量的多少与阅读质量的高低，依次设置读书绿卡、读书铜卡、读书银卡和读书金卡。各种读书卡既是学生借书的凭证，也是学生读书水平的荣誉证书。图书室为每位持卡学生建立长期电子读书档案。凡获得铜卡的学生，有资格申请“读书小学士”测试，合格者由学校授予称号、颁发荣誉证书及奖品。凡获得银卡的学生，有资格申请“读书小硕士”测试，合格者由学校授予称号、颁发荣誉证书及奖品。凡获得金卡的学生，有资格申请“读书小博士”称号测评，合格者由学校授予称号、颁发荣誉证书及奖品。凡获得“读书小学士”称号的
