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1、场景习作指导课有感场景习作指导课有感mdash;mdash;李鸿扬老师场景习作指导课有感研究背景习作教学一直是语文教学的难点，为集中力量突破难点，XX 年春季学期，我校开展了体验式习作研讨。围绕“如何指导学生运用点面结合的方法写好场景”这一主题，我们展开了教学研究。教材简析场景习作是五年级上册的一个单元习作题型。写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。教学片断一、导入。（教师课件出示刘翔夺冠、为汶川大
2、地震遇难者默哀、阅兵式、拔河竞赛四个场景）师：仔细观察，你们发现什么一起点？生：很多人。生：都在做着一件事情。师随机概述“场景”的定义，并板书。师：老师这里还有大家意想不到的画面，想不想看？（教师课件展示学生接力赛时拉拉队的场景。）师：拉拉队员给你留下什么影像?用文字表述，可以是一个词、一个句子。生：激动。呐喊。（教师的开课，简洁明了，直奔主题，迅速由大家可以形成共鸣的画面切换到学生的生活实际，给学生提供了写作素材。 ）二、方法回顾。（师课件出示开国大典片段）师：快速阅读，你发现了那些习作方法？生：按顺序写。有一定的想象。用了许多量词。动词格外生动。（这一环节，从学生熟悉的课文入手，回顾了场景
3、描写的基本方法，给学生指出了写作技巧。 ）三、面的指导。师：按一定的顺寻，看看这些拉拉队员都在干些什么？生：有的挥舞着旗子，有的敲锣打鼓，他们都在为自身班上的队员加油。师：红旗怎么舞动的？锣鼓怎么敲起来的？让我们一起来玩“语言魔术”mdash;mdash;把句子变长。（“玩魔术”的形式立刻就吸引了学生，提起了学生的表达欲望。借助这浓厚的兴趣，李老师和时诱导学生关注到红旗是如何舞动的，展开丰富的想象，空虚这一细节的描写。有学生想到“这鲜艳的色彩”是由“运动员的汗水染成的” ；有学生想象“红旗舞动着”像“红色的潮水，红红的晚霞”等等。这一处细节描写的指导，从学生的丰富的想象，恰当的语言表达已充沛证
4、明李老师细节描写方法指导的非常有效。 ）四、点的指导。师：谁给你的影响最深呢？（课件展示五个特写）师：让我们来个“人物秀” ，看谁能把你心中的明星秀一秀。（有学生说到小胖墩儿。 ）生：他握着铁镲，扯着嗓子喊，激动万分。师：还不够卖力。生：随同着鼓点一唱一和，他奋力喊着，那声音在人群中格外响亮，他的喊声在与激情一起燃烧。师（再次展示小胖墩儿的画面）：再仔细观察，你又发现了什么？生：他的眼睛眯成了一条线。肩膀一耸一耸的。脸上的肌肉一起一伏。脚不停地跺着。（要想引导学生观察细致，老师就要观察的更细致。其实在试教中，在指导学生进行点的观察时，绝大多数学生注意到了那个小胖墩儿，说的也已经比较细致了。可李
5、老师觉得还不够，在同学们观看视频时，李老师注意到有个学生在跟着模仿小胖墩儿的动作。于是，李老师又请这位同学进行了现场模仿，引导学生关注到小胖墩儿脚在跺着，一边有节奏地打着镲，身子跟着晃动一下，脸上的肌肉随之抖动着。这一处细节的指导，老师的示范作用起到了至关重要的作用。 ）课后反思作文难，难在哪里？难在无话可说、无事可写、无情可抒。 新课标指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 ”这位从根本上解决作文教学难题找到了一条出路。感受生活。生活是细作的源泉，习作是生活的反映，其实是习作的生命。自身的竞赛，自身的拉拉队，身临其境，自然感受最深，也就自然有事可写。创设情境。创设情境，犹如再
6、现生活、活化人物，学生就有话可说、有情可抒。通过多媒体的演示，学生仿佛再次走进赛场，看着自身的队员在场上拼搏，一个个拉拉队员热血沸腾，有使不完的劲儿，说不完的话，表不够的情。引导想象。想象切合儿童富于幻想的天性，最大程度的减少了对儿童的约束。场景习作指导，无论是面，还是点，丰富的想象无疑是最佳的表达方式，在运用学生已经掌握的比喻、拟人、排比等等写作方法，自然也就丰富了习作内容。指导模仿。模仿是创新的基础和桥梁，指导学生品读范文精华，模仿写作风格，不只能使学生写出佳作，而且也是习作教学的一条规律。习作有路趣为径，学海无涯乐做舟。在教师的正确引导下，学生一定会体验到习作的情趣，享受到习作的乐趣！m
7、dash;mdash;李鸿扬老师场景习作指导课有感研究背景习作教学一直是语文教学的难点，为集中力量突破难点，XX 年春季学期，我校开展了体验式习作研讨。围绕“如何指导学生运用点面结合的方法写好场景”这一主题，我们展开了教学研究。教材简析场景习作是五年级上册的一个单元习作题型。写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。教学片断一、导入。（教师课件出示刘翔夺冠、为汶川大地震遇难者默哀、阅兵式、拔河竞赛四个场
8、景）师：仔细观察，你们发现什么一起点？生：很多人。生：都在做着一件事情。师随机概述“场景”的定义，并板书。师：老师这里还有大家意想不到的画面，想不想看？（教师课件展示学生接力赛时拉拉队的场景。）师：拉拉队员给你留下什么影像?用文字表述，可以是一个词、一个句子。生：激动。呐喊。（教师的开课，简洁明了，直奔主题，迅速由大家可以形成共鸣的画面切换到学生的生活实际，给学生提供了写作素材。 ）二、方法回顾。（师课件出示开国大典片段）师：快速阅读，你发现了那些习作方法？生：按顺序写。有一定的想象。用了许多量词。动词格外生动。（这一环节，从学生熟悉的课文入手，回顾了场景描写的基本方法，给学生指出了写作技巧。
9、 ）三、面的指导。师：按一定的顺寻，看看这些拉拉队员都在干些什么？生：有的挥舞着旗子，有的敲锣打鼓，他们都在为自身班上的队员加油。师：红旗怎么舞动的？锣鼓怎么敲起来的？让我们一起来玩“语言魔术”mdash;mdash;把句子变长。（“玩魔术”的形式立刻就吸引了学生，提起了学生的表达欲望。借助这浓厚的兴趣，李老师和时诱导学生关注到红旗是如何舞动的，展开丰富的想象，空虚这一细节的描写。有学生想到“这鲜艳的色彩”是由“运动员的汗水染成的” ；有学生想象“红旗舞动着”像“红色的潮水，红红的晚霞”等等。这一处细节描写的指导，从学生的丰富的想象，恰当的语言表达已充沛证明李老师细节描写方法指导的非常有效。
10、）四、点的指导。师：谁给你的影响最深呢？（课件展示五个特写）师：让我们来个“人物秀” ，看谁能把你心中的明星秀一秀。（有学生说到小胖墩儿。 ）生：他握着铁镲，扯着嗓子喊，激动万分。师：还不够卖力。生：随同着鼓点一唱一和，他奋力喊着，那声音在人群中格外响亮，他的喊声在与激情一起燃烧。师（再次展示小胖墩儿的画面）：再仔细观察，你又发现了什么？生：他的眼睛眯成了一条线。肩膀一耸一耸的。脸上的肌肉一起一伏。脚不停地跺着。（要想引导学生观察细致，老师就要观察的更细致。其实在试教中，在指导学生进行点的观察时，绝大多数学生注意到了那个小胖墩儿，说的也已经比较细致了。可李老师觉得还不够，在同学们观看视频时，李
11、老师注意到有个学生在跟着模仿小胖墩儿的动作。于是，李老师又请这位同学进行了现场模仿，引导学生关注到小胖墩儿脚在跺着，一边有节奏地打着镲，身子跟着晃动一下，脸上的肌肉随之抖动着。这一处细节的指导，老师的示范作用起到了至关重要的作用。 ）课后反思作文难，难在哪里？难在无话可说、无事可写、无情可抒。 新课标指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 ”这位从根本上解决作文教学难题找到了一条出路。感受生活。生活是细作的源泉，习作是生活的反映，其实是习作的生命。自身的竞赛，自身的拉拉队，身临其境，自然感受最深，也就自然有事可写。创设情境。创设情境，犹如再现生活、活化人物，学生就有话可说、有情
12、可抒。通过多媒体的演示，学生仿佛再次走进赛场，看着自身的队员在场上拼搏，一个个拉拉队员热血沸腾，有使不完的劲儿，说不完的话，表不够的情。引导想象。想象切合儿童富于幻想的天性，最大程度的减少了对儿童的约束。场景习作指导，无论是面，还是点，丰富的想象无疑是最佳的表达方式，在运用学生已经掌握的比喻、拟人、排比等等写作方法，自然也就丰富了习作内容。指导模仿。模仿是创新的基础和桥梁，指导学生品读范文精华，模仿写作风格，不只能使学生写出佳作，而且也是习作教学的一条规律。习作有路趣为径，学海无涯乐做舟。在教师的正确引导下，学生一定会体验到习作的情趣，享受到习作的乐趣！mdash;mdash;李鸿扬老师场景习
13、作指导课有感研究背景习作教学一直是语文教学的难点，为集中力量突破难点，XX 年春季学期，我校开展了体验式习作研讨。围绕“如何指导学生运用点面结合的方法写好场景”这一主题，我们展开了教学研究。教材简析场景习作是五年级上册的一个单元习作题型。写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。教学片断一、导入。（教师课件出示刘翔夺冠、为汶川大地震遇难者默哀、阅兵式、拔河竞赛四个场景）师：仔细观察，你们发现什么一起点？
14、生：很多人。生：都在做着一件事情。师随机概述“场景”的定义，并板书。师：老师这里还有大家意想不到的画面，想不想看？（教师课件展示学生接力赛时拉拉队的场景。）师：拉拉队员给你留下什么影像?用文字表述，可以是一个词、一个句子。生：激动。呐喊。（教师的开课，简洁明了，直奔主题，迅速由大家可以形成共鸣的画面切换到学生的生活实际，给学生提供了写作素材。 ）二、方法回顾。（师课件出示开国大典片段）师：快速阅读，你发现了那些习作方法？生：按顺序写。有一定的想象。用了许多量词。动词格外生动。（这一环节，从学生熟悉的课文入手，回顾了场景描写的基本方法，给学生指出了写作技巧。 ）三、面的指导。师：按一定的顺寻，看
15、看这些拉拉队员都在干些什么？生：有的挥舞着旗子，有的敲锣打鼓，他们都在为自身班上的队员加油。师：红旗怎么舞动的？锣鼓怎么敲起来的？让我们一起来玩“语言魔术”mdash;mdash;把句子变长。（“玩魔术”的形式立刻就吸引了学生，提起了学生的表达欲望。借助这浓厚的兴趣，李老师和时诱导学生关注到红旗是如何舞动的，展开丰富的想象，空虚这一细节的描写。有学生想到“这鲜艳的色彩”是由“运动员的汗水染成的” ；有学生想象“红旗舞动着”像“红色的潮水，红红的晚霞”等等。这一处细节描写的指导，从学生的丰富的想象，恰当的语言表达已充沛证明李老师细节描写方法指导的非常有效。 ）四、点的指导。师：谁给你的影响最深呢
16、？（课件展示五个特写）师：让我们来个“人物秀” ，看谁能把你心中的明星秀一秀。（有学生说到小胖墩儿。 ）生：他握着铁镲，扯着嗓子喊，激动万分。师：还不够卖力。生：随同着鼓点一唱一和，他奋力喊着，那声音在人群中格外响亮，他的喊声在与激情一起燃烧。师（再次展示小胖墩儿的画面）：再仔细观察，你又发现了什么？生：他的眼睛眯成了一条线。肩膀一耸一耸的。脸上的肌肉一起一伏。脚不停地跺着。（要想引导学生观察细致，老师就要观察的更细致。其实在试教中，在指导学生进行点的观察时，绝大多数学生注意到了那个小胖墩儿，说的也已经比较细致了。可李老师觉得还不够，在同学们观看视频时，李老师注意到有个学生在跟着模仿小胖墩儿的动作。于是，李老师又请这位同学进行了现场模仿，引导学生关注到小胖墩儿脚在跺着，一边有节奏地打着镲，身子跟着晃动一下，脸上的肌肉随之抖动着。这一处细节的指导，老师的示范作用起到了至关重要的作用。 ）课后反思作文难，难在哪里？难在无话可说、无事可写、无情可抒。 新课标指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 ”这位从根本上解决作文教学难题找
