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1、九台市营城第三初级中学：李桂艳我展示的作品名称我的作品内容我的作品中最出色的地方我的作品中还需要改进的地方Unit 4 Wheres my backpack?授导型教学设计Unit 4 Wheres my backpack? 教学实施计划教学实施计划授导型教学设计教学流程图学习活动评价表作品内容教 学 内 容 分 析教 学 过 程资 源 应 用 说 明教 学 设 计 思 路重 难 点 及 解 决 措 施学 习 目 标学 情 分 析教学实实施前的准备备具体内容课课程名称Unit 4 Wheres my backpack? 上课时间课时间2011年10月11日上课课地点多媒体教室学生人数38人教学
2、环环境多媒体教室技术设备术设备电脑电脑 一台大屏幕显显示器一个音箱一个软软件环环境远远程服务务器系统统接收远远程教育平台光碟一个学生技能要求掌握关于房间间和房间间中各种物品的名称学会用使用功能句表述事物的具体位置 跟随屏幕学习习教学管理提供学习评习评 价表，对对教学效果进进行评评估教学实实施准备备提前一天与远远程管理员联员联 系通知学生上课时间课时间 、地点以及课课前准备备检查远检查远 程接受系统统是否运转转正常检查检查 音箱设备设备检查检查 光碟是否正常教 学 实 施 计 划本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位
3、置”这个本单元的重点而展开多种任务型 的教学活动，使学生学会基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre oninunder”和 “YesNo”疑问句，进一步体 会和学会运用“Where? YesNo”疑问句的用法；学会运用方位 介词“oninunder”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学 习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物 品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家， 又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯 的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“IsAre ?” 的学习过渡到第五单元“Do ?”一
4、般疑问句的学习，最终促进学生 综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从 而为终身学习打下坚实的基础。七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、 好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生 动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参 与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理 上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得 到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直 观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始 终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学 生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们 对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应 用
5、能力。教 学 目 标 分 析知识与技能 （1）学习习和掌握有关询问询问 物品位置的句 型 （2）学习习和掌握有关家具类类的单词单词 （3) 学会三个方位介词词的用法：on ,in , under过程与方法 通过过work in pairs and work in groups ，听对话贴图对话贴图 ，师师生之间间和学生之间间的教 学活动动，培养学生学习习英语语的认认知策略、 元认认知策略和交际际策略等。情感态度与 价值观 提高学生学习习英语语的兴兴趣和自信心，培养 学生善于与他人合作的精神，使他们积们积 极 主动动参预课预课 堂活动动和相关的课课外活动动,并 从中体验验学习习的乐乐趣，从而培养
6、学生乐乐于 探索和勤于动动手的学习态习态 度。 重 难 点 及 解 决 措 施重点：Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk. Proposition: under, on, behind, next to, between. Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television 1)Where is the baseball?Its in the backpack. 2)Where is my computer game?Its u
7、nder the bed. 3)Where are your books?Theyre on the chair. 难点；学习运用重点句型“Where?和 YesNo”疑问 句的用法学会运用方位介词“oninunder”表达物品 的位置。 本节课我主要利用多媒体声音、 图像资源，借助大量图片，创设情 境，课堂游戏、师生互动，引导学生 入境入情，引起感情共鸣，达到预 期效果，从而完教学目标。资 源 应 用 说 明知识点 学习水平 媒体内容 与形式 使用方式 使用效果 学习和掌 握有关询 问物品位 置的句型 学习和掌 握有关家 具类的单 词 根据英语 新课标规 定，通过 听、说、 读、写的 训练
8、，使 学生获得 英语基础 知识和为 交际初步 运用英语的能力。 多媒体图 片及歌曲 计算机、 投影仪教师演示 操作，引 导学生。 激发兴 趣 形象直观 图文并茂 ，多角度 调动 学生 的情绪、 注意力和 兴趣、提 高教学效 率。教 学 过过 程教学 环节环节教师师活动动学生活动动情景 创设 导入 新课A)请同学根据老师的指令变 换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所 有的学生将跟着老师的思路开始 进入本单元的主题。B)让学生回忆在刚才的游戏 中，我们到底使用了哪些关于方 位的介词，并再一次明确这些方 位介词的具体意思和用法。 A.要 求
9、学生根据事物的真实位置使用 一些方位介词表示出事物的准确 位置。B.给学生一些例句，引导 他们总结 出方位介词通常情况下 在句中的位置。学生回忆在刚才的游戏中，我 们到底使用了哪些关于方位的介 词，并再一次明确这些方位介 词的具体意思和用法。学生根据 事物的真实位置使用一些方位介 词表示出事物的准确位置教 学 过过 程教学 环节环节教师师活动动学生活动动情景 创设 导入 新课描述我们的教室A) 同学们通过观察，告诉 大家教室里分别有哪些事物，如 黑板、电视、书、文具、图片等 。B) 分别说出他们在教室中 的具体位置。将两人分为一组， 或将四人归为一组，相互寻味对 方物品的摆放位置。 C) 课堂
10、练习，连词成句。 学生按老师的规定就教室中事物 的位置进行对话，也可进行讨 论。以便学生能够熟练掌握基 础的方位表述方式。 根据老师要求连词成句。教 学 过过 程教学 环节环节教师师活动动学生活动动师生 互动 学习 探究1播放1b部分的录音让学生听， 引导学生写出所听到的单词的号码 ，完成lb部分的教学任务。2引 导学生展开Pair Work活动，完成lc 部分口语交际的教学任务，学会运 用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介词 “oninunderbehindnext to” 表达物品的位置。3播放2a部分 的录音，引导学生选出他们所
11、听到 的事物并标明顺序，完成2a部分的 教学任务。1听1b部分的录音，写出所听到 的单词的号码，完成lb部分的教学 任务2展开Pair Work活动，完 成lc部分口语交际的教学任务，学 会运用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介 词“oninunderbehindnext to”表达物品的位置。3听2a部分 的录音，选出所听到的事物并标 明顺序，完成2a部分的教学任务教 学 过过 程教学 环节环节教师师活动动学生活动动师生 互动 学习 探究4引导学生展开Pair Work活动， 完成2c部分口语交际的教学任务。 归纳语 法“Wheres
12、 my backpack? Its oninunder the chair.”5引 导学生观察3a部分的图画和对话 内容，并根据示例捕捉相关信息， 将方框内对话排序。 6引导学生 展开Pair Work活动，完成3b部分 口语交际的教学任务。要求学生学 会使用“Where are”句型询问“物 品的位置”。可采用师生互动带动 生生互动的交流方式：“Where are the books? They are inon underbehindnext to”。4展开Pair Work活动，完成2c 部分口语交际的教学任务。归纳 语法 “Wheres my backpack? Its oninund
13、er the chair”5观 察3a部分的图画和对话内容，并 根据示例捕捉相关信息，将方框内 对话排序。6展开Pair Work活 动，完成3b部分口语交际的教学 任务。要求学会使用“Where are”句型询问“物品的位置”。可 采用师生互动带动 生生互动的交 流方式：“Where ale the books? They are inonunder behindnext to ”。教 学 过过 程教学 环节环节教师师活动动学生活动动合作 交流 巩固 提高课堂活动： 要求学生向同学介绍宿舍的情况。近来我们学校将要接待一批来 自盲人学校的同学来我校学习。为 了方便他们的生活和学习，我们将 要安
14、排一些同学向他们介绍学校的 具体情况，特别是宿舍中一些常用 物品的摆放位置以方便他们使用。 课前准备：教师了解学生公寓中生 活用品的位置摆放。学生就日常用品的摆放位置进 行一一回忆，找到准确位置。句型：Where is the TV? Its on the dresser.Is the TV on the dresser? Yes, it is.同学们根据自己的生活经验 ，可将部分生活用品的位置摆放 进行一些调整，这样可以让盲人 同学使用起来更简便。 导入：位置游戏口头描述自己的教室介绍宿舍情况连词成句对宿舍的布置进行改 动使其更简洁、方便了解宿舍家具以及 日常用品的位置摆放列举教室里的事物具
15、体描术各事物的位学 习 活 动 评 价 表评价内容学生自评同伴互评教师评价 课前准备参与课堂活动合作精神 兴趣、自信心、创造力口头表达能力 听力获取信息能力新词汇的运用情况 阅读获取所需信息能力使用所学语言做事能力课外学习（阅读、词汇积 累）情况书面表达能力 我喜欢的活动共有_项，我参与了_次活动，其中_次很积极 ，很主动。这些活动使我_。 A 敢于和乐于开口讲英语了。B 英语口语提高了。C 学会了与他人合作。 D 了解倾听了他人的意见。E 觉得英语很有用。F 觉得英语很有趣。G 其他 。本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速 进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生
16、的学习积 极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容 是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让 他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务 中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单 元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒 学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后， 我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生 能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地 使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答 。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做 介绍，既
