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1、在新课程理念下激发学生的地理学习在新课程理念下激发学生的地理学习 兴趣兴趣在新课程理念下激发学生的地理学习兴趣琼海市嘉积第三中学（571400） 陈 梅摘要：本文记录了笔者在新课程理念下，如何通过改变教学方法来提高初中学生学习地理兴趣的一些行之有效的思路和方法。关键词：新课程理念；改变方法；激发兴趣；走向新课程，教育形势初中地理的教学要求越来越高。地理学科有点抽象难学，地理知识抽象的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未发展成熟的生理特点不相适应，造成学生理解地理知识比较困难，因此丧失学习地理的兴趣。怎样在地理科新课程标准的实践中激发学生的学习兴趣，是提高地理科教学效果的关键。本文正是记录了一些笔
2、者在实践新课程标准过程中如何变换思想，改变教学方式和方法，激发学生地理学习兴趣的一些行之有效的思路和方法。一、必须注意转变旧的教学思想走向新课程的教科书，具有图文并茂、通俗易懂，紧密结合生活、生产和现代科技发展，突出培养学生“三个能力”的特点，因此，新课程的教学，必须以全面贯彻教育方针，全面提高学生素质为目标进行教学，破除以往的“以教师为课堂中心，以满堂灌为手段，以解题海战术为提高方法，以达标率为教学目的”的陈旧地理教学观念。那么，如何吸收以往的教学精华，剔除教学中那些陈旧的东西呢?我采取了如下做法：第一，积极参加新课程培训，学习新课程，领会教材。第二，发扬团队精神，与科组的教师一起钻研教材，
3、搞好示教。为了保证新课程的顺利实施，在教材使用前，我和同事们一起研究新教材，逐章归纳新教材特点，提出教法建设。第三，更新教学观念，摆正学生为“主体” ，教师为“主导”两者间的关系，让学生在教师指导下看书和亲自动手画图，通过自己的观察归纳出结论，使学生真正参与教学，成为学习的主人。凡能让学生自己动手的地方，我都因陋就简，因地制宜地放手让学生自己探索。七年级上册第一章地球和地图中地球的运动一节，始终是学生入门时的难点。我用一个地球仪，一只电筒便简单地演示了地球的自转运动。然后让学生分组自己演示。学生们通过查看地球仪自转时手电筒光线在地球仪上的变化来归纳自己所看到的现象并与课本的结论相对照，便深刻地
4、记下了地球运动的有关知识点，愉快而轻松。二、必须着眼于实施素质教育新课程的特点之一，就是“面向全体学生，着眼于素质教育” 。从这点出发来确定教学目标，内容和要求，在没有违背科学性原则的前提下，减少了一些地理概念，淡化了某些地理概念的严谨程度，如等高线、等温线的概念。只要读懂其中一个概念，后面的等温线、等降水量线等就很容易记住了。降低了一些地理内容的理论高度，知识编排由浅入深，并适度提高了知识的应用，能力的培养和非智力因素教育方面的要求。因此，我在教学实践的教学中，摆脱了“应试教育”的束缚，力足于做到使用教材“深不超纲，浅不低纲” 。除了对属于考试范畴的内容要深入浅出，讲深讲透外，即便是不作为考
5、试内容的知识，同样也要向学生交代清楚，促进学生综合素质的提高。例如：我上初一（上）第六章我们生活的大洲亚洲中第一节位置和范围时。在教材 P8“阅读材料”中“亚洲地理集锦” “死海”时，先让全班学生一起大声朗读，让学生感悟世界最低的地方“死海” 。死海湖面低于海平面 415 米，是世界陆地最低点，由于湖水含盐量过大，人可以轻松地浮在水面上，向老师这样的重量级且不会游泳的人，也不会被海水淹没。最后我还做了实验。在课前准备一盆含盐较高的盐水，把一块密度较小石头放在盆里，石头真的浮在水面，顿时把学生的注意力吸引过来，学生学习的兴趣提高了，个个都争先恐后想亲手搞实验。这只是以新教材中新增加的“阅读材料”
6、为例。纵观教材中的“阅读材料”它不仅能使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，而且在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣和道德情操得到陶冶。在新课程理念下激发学生的地理学习兴趣琼海市嘉积第三中学（571400） 陈 梅摘要：本文记录了笔者在新课程理念下，如何通过改变教学方法来提高初中学生学习地理兴趣的一些行之有效的思路和方法。关键词：新课程理念；改变方法；激发兴趣；走向新课程，教育形势初中地理的教学要求越来越高。地理学科有点抽象难学，地理知识抽象的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未发展成熟的生理特点不相适应，造成学生理解地理知识比较困难，因此丧失学习地理的兴趣。怎样在地
7、理科新课程标准的实践中激发学生的学习兴趣，是提高地理科教学效果的关键。本文正是记录了一些笔者在实践新课程标准过程中如何变换思想，改变教学方式和方法，激发学生地理学习兴趣的一些行之有效的思路和方法。一、必须注意转变旧的教学思想走向新课程的教科书，具有图文并茂、通俗易懂，紧密结合生活、生产和现代科技发展，突出培养学生“三个能力”的特点，因此，新课程的教学，必须以全面贯彻教育方针，全面提高学生素质为目标进行教学，破除以往的“以教师为课堂中心，以满堂灌为手段，以解题海战术为提高方法，以达标率为教学目的”的陈旧地理教学观念。那么，如何吸收以往的教学精华，剔除教学中那些陈旧的东西呢?我采取了如下做法：第一
8、，积极参加新课程培训，学习新课程，领会教材。第二，发扬团队精神，与科组的教师一起钻研教材，搞好示教。为了保证新课程的顺利实施，在教材使用前，我和同事们一起研究新教材，逐章归纳新教材特点，提出教法建设。第三，更新教学观念，摆正学生为“主体” ，教师为“主导”两者间的关系，让学生在教师指导下看书和亲自动手画图，通过自己的观察归纳出结论，使学生真正参与教学，成为学习的主人。凡能让学生自己动手的地方，我都因陋就简，因地制宜地放手让学生自己探索。七年级上册第一章地球和地图中地球的运动一节，始终是学生入门时的难点。我用一个地球仪，一只电筒便简单地演示了地球的自转运动。然后让学生分组自己演示。学生们通过查看
9、地球仪自转时手电筒光线在地球仪上的变化来归纳自己所看到的现象并与课本的结论相对照，便深刻地记下了地球运动的有关知识点，愉快而轻松。二、必须着眼于实施素质教育新课程的特点之一，就是“面向全体学生，着眼于素质教育” 。从这点出发来确定教学目标，内容和要求，在没有违背科学性原则的前提下，减少了一些地理概念，淡化了某些地理概念的严谨程度，如等高线、等温线的概念。只要读懂其中一个概念，后面的等温线、等降水量线等就很容易记住了。降低了一些地理内容的理论高度，知识编排由浅入深，并适度提高了知识的应用，能力的培养和非智力因素教育方面的要求。因此，我在教学实践的教学中，摆脱了“应试教育”的束缚，力足于做到使用教
10、材“深不超纲，浅不低纲” 。除了对属于考试范畴的内容要深入浅出，讲深讲透外，即便是不作为考试内容的知识，同样也要向学生交代清楚，促进学生综合素质的提高。例如：我上初一（上）第六章我们生活的大洲亚洲中第一节位置和范围时。在教材 P8“阅读材料”中“亚洲地理集锦” “死海”时，先让全班学生一起大声朗读，让学生感悟世界最低的地方“死海” 。死海湖面低于海平面 415 米，是世界陆地最低点，由于湖水含盐量过大，人可以轻松地浮在水面上，向老师这样的重量级且不会游泳的人，也不会被海水淹没。最后我还做了实验。在课前准备一盆含盐较高的盐水，把一块密度较小石头放在盆里，石头真的浮在水面，顿时把学生的注意力吸引过
11、来，学生学习的兴趣提高了，个个都争先恐后想亲手搞实验。这只是以新教材中新增加的“阅读材料”为例。纵观教材中的“阅读材料”它不仅能使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，而且在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣和道德情操得到陶冶。在新课程理念下激发学生的地理学习兴趣琼海市嘉积第三中学（571400） 陈 梅摘要：本文记录了笔者在新课程理念下，如何通过改变教学方法来提高初中学生学习地理兴趣的一些行之有效的思路和方法。关键词：新课程理念；改变方法；激发兴趣；走向新课程，教育形势初中地理的教学要求越来越高。地理学科有点抽象难学，地理知识抽象的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未
12、发展成熟的生理特点不相适应，造成学生理解地理知识比较困难，因此丧失学习地理的兴趣。怎样在地理科新课程标准的实践中激发学生的学习兴趣，是提高地理科教学效果的关键。本文正是记录了一些笔者在实践新课程标准过程中如何变换思想，改变教学方式和方法，激发学生地理学习兴趣的一些行之有效的思路和方法。一、必须注意转变旧的教学思想走向新课程的教科书，具有图文并茂、通俗易懂，紧密结合生活、生产和现代科技发展，突出培养学生“三个能力”的特点，因此，新课程的教学，必须以全面贯彻教育方针，全面提高学生素质为目标进行教学，破除以往的“以教师为课堂中心，以满堂灌为手段，以解题海战术为提高方法，以达标率为教学目的”的陈旧地理
13、教学观念。那么，如何吸收以往的教学精华，剔除教学中那些陈旧的东西呢?我采取了如下做法：第一，积极参加新课程培训，学习新课程，领会教材。第二，发扬团队精神，与科组的教师一起钻研教材，搞好示教。为了保证新课程的顺利实施，在教材使用前，我和同事们一起研究新教材，逐章归纳新教材特点，提出教法建设。第三，更新教学观念，摆正学生为“主体” ，教师为“主导”两者间的关系，让学生在教师指导下看书和亲自动手画图，通过自己的观察归纳出结论，使学生真正参与教学，成为学习的主人。凡能让学生自己动手的地方，我都因陋就简，因地制宜地放手让学生自己探索。七年级上册第一章地球和地图中地球的运动一节，始终是学生入门时的难点。我
14、用一个地球仪，一只电筒便简单地演示了地球的自转运动。然后让学生分组自己演示。学生们通过查看地球仪自转时手电筒光线在地球仪上的变化来归纳自己所看到的现象并与课本的结论相对照，便深刻地记下了地球运动的有关知识点，愉快而轻松。二、必须着眼于实施素质教育新课程的特点之一，就是“面向全体学生，着眼于素质教育” 。从这点出发来确定教学目标，内容和要求，在没有违背科学性原则的前提下，减少了一些地理概念，淡化了某些地理概念的严谨程度，如等高线、等温线的概念。只要读懂其中一个概念，后面的等温线、等降水量线等就很容易记住了。降低了一些地理内容的理论高度，知识编排由浅入深，并适度提高了知识的应用，能力的培养和非智力
15、因素教育方面的要求。因此，我在教学实践的教学中，摆脱了“应试教育”的束缚，力足于做到使用教材“深不超纲，浅不低纲” 。除了对属于考试范畴的内容要深入浅出，讲深讲透外，即便是不作为考试内容的知识，同样也要向学生交代清楚，促进学生综合素质的提高。例如：我上初一（上）第六章我们生活的大洲亚洲中第一节位置和范围时。在教材 P8“阅读材料”中“亚洲地理集锦” “死海”时，先让全班学生一起大声朗读，让学生感悟世界最低的地方“死海” 。死海湖面低于海平面 415 米，是世界陆地最低点，由于湖水含盐量过大，人可以轻松地浮在水面上，向老师这样的重量级且不会游泳的人，也不会被海水淹没。最后我还做了实验。在课前准备一盆含盐较高的盐水，把一块密度较小石头放在盆里，石头真的浮在水面，顿时把学生的注意力吸引过来，学生学习的兴趣提高了，个个都争先恐后想亲手搞实验。这只是以新教材中新增加的“阅读材料”为例。纵观教材中的“阅读材料”它不仅能使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，而且在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣和道德情操得到陶冶。
