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1、高中数学教师评选名师材料：本真教育之高中数学高效课高中数学教师评选名师材料：本真教育之高中数学高效课堂堂本真是自然的存在，绿色的形态。追寻数学教学之本真就是追求原汁原味的数学课堂。返朴归真的教学，更能体现数学的本质，提高教学效率，促进学生发展。本真教育理念认为高中素质教育的课堂是培养人才的主阵地，课堂对高中学生人格、品性、能力的培养起着关键性的作用。本真教育理念下的本真课堂教学强调的是生生互动、师生互动，教学相长，体现的是一种典型的“在场”教学。它秉承了新课程对教学课堂教学的要求，是双方平等的交流、视野的融合、心灵的对话、思想的交换、真朴人性的碰撞、科学价值观共鸣的过程，在这个过程中教师和学生
2、分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，实现共同发展。在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，课时骤减，内容不减，要求不降，做为新时期的教师，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。即打造出具有个人特色的高效课堂，实现教育的回归。在各级领导的正确指导下，我本人于 2008 年开始尝试课堂教学改革，打造的高效课堂正日趋成熟，2010 年被评为市中区首届课改之星。借此机会把我的一些做法和想法做一总
3、结，期待能抛砖引玉，共同推进我区“动感自能高效”课堂的深化与发展。一、先进的教学理念、教学思路和教学手段是一、先进的教学理念、教学思路和教学手段是实施高放课实施高放课 堂的重要保障堂的重要保障（一）理念新（一）理念新即体即体现现先先进进的教育教学思想的教育教学思想 所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。 数学课程标准（实验稿）在基本理念中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
4、教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师观念改变的同时还必须引导学生改变学习观念，使师生达成共识，有利于教学活动的顺利开展。当初我从昌乐二中学习回来后，很受震撼，也很受启发，重新审视了自己的课堂，找出了差距，学习了一些先进的教学理念，试图调整思路，改变教法，就和学生们进行了一周的交流和沟通，让学生们知道了我的想法，我也了解了他们的一些看法，听取了很多好的建议，成立了学科委员会，在学生们的期盼中拉开
5、了高效课堂的帷幕。（二）思路新（二）思路新即体即体现现构思新构思新颖颖， ，实实用高效的教学思路用高效的教学思路 实验之初，我只在一个班级试行，结果发现同样的教材，同样的学生，同样的 45 分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果会大不相同。新颖的设计，能一下子激发学生的学习兴趣，调动学生们已有的知识经验。反思过去，有些课堂做的还不够好，在以后的教学中，我会力求每堂课在设计上都能体现一个“新”字，这需要课前精心的准备和不断的学习。 （三）手段新（三）手段新即重即重视现视现代化手段的运用代化手段的运用实践证明：运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局
6、部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。在数学课堂上，知识情景的引入、几何图形的变化、解题过程的展示等都可以通过多媒体辅助完成。由于数学课件做起来比较费时，所以有时候想“偷懒”，就放弃了多媒体计算机的辅助，使课堂效果大打折扣，在以后的教学中要努力克服惰性，按照课堂内容和学生的认知需要来合理使用课件，这是一种手段，更是一种责任。二、构建新型的师生关系的是实施高放课堂的润滑剂二、构建新型的师生关系的是实施高放课堂的润滑剂作为教师，我们要善待每一名学生，做他们关怀体贴
7、、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人， “亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，我们要与学生要建立民主、平等、和谐的人际关系，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，我们也正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系已逐步形成，总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽、和谐、平等
8、地对话。我和学生关系很亲近，课上课下学生们都能畅所欲言，因此对学生的思想动态把握较准，对学生的引导和教育也就能有的放矢，深受学生们信赖，有的喊我“干妈”，大部分都喊我“霞姐”，这是一种超越了师生关系的更亲近的一种称呼，我从内心里喜欢，有了这种信任与平等，我们的高效课堂开展的非常顺利。三、高质量的导学案是实施高效课堂的法宝三、高质量的导学案是实施高效课堂的法宝要想提高数学课堂效益，只靠老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习，当前我们采用的是导学案导学的形式，给学生搭建一个自学的平台。这样能让每一个学生面都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天学什么，什么是重点，什么是难点。
9、课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢。既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的决乐，让“学困生”有补给的时间和机会，很大程度上调动了学生的积极性和创造性。我们的导学案虽然在很大程度上促进了我们的教学，这是无可厚非的。但同时也发现了很多不足。比如：我们的导学案分知识链接、新知探究、小试牛刀、典例分析、巩固练习、达标过关等几个环节，基础差的学生只是零零散散的做几个题，知识链接、新知探究都空着；基础好的学生从头到尾全做完，这种差距不利于老师去调控课堂的节奏，对学生的自我发展也不利，为此，我打算从
10、下一学年开始实施“三案分离”，即“预习案、导学案、练习案”分时间、分阶段发给学生，以此来更好地发挥各个学案的作用，提高教学效率。（一）（一）预习预习案案-前位延伸前位延伸波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。 ”前位延伸正是引导学生自己去预习所要学习的知识,是帮助学生做好“摘桃子”的准备，满足“最近发展区理论” 。课前预习通过预习案这一载体，以问题的形式引导学生去了解本节课的知识内容、重点、难点，使学生带着问题上课，提高学习的主动性，预习案是教师对学生知识水平了解的重要途径，因此，编写预习案，也是教师提高预设质量的一种有效
11、手段。1 预习预习案分案分为为五部分，即五部分，即预习预习目目标标、 、问题问题引引导导，自我探究、自学，自我探究、自学测试测试和自学和自学感悟。感悟。(1)“预习目标”让学生理性地了解学习内容及其达到的要求。(2)“问题引导”正是为了激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。(3)“自我探究”正是通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。这两部分的设立是培养学生创新思维品质形成的核心内容。(4)自学测试是教师为了引导学生思维发散的方向并检测学生创新思维品质是否形成的关键。(5)自学感悟旨在让学生自我反思、归纳、整理,形成自己的学习方法，培养创
12、新型思维。2 预习预习案的案的设计应设计应注意把握以下三点：注意把握以下三点：精。预习案要提前印发给每个学生，当做课后作业的一部分，内容一定不能过多，不能增加学生的课后负担。所以在设计时一定要精心研究教材，设计的问题要精练，设计的内容要有挑战性，要能激发学生的自主学习的欲望。细。预习是学生自主的认知过程，学习过程中会遇到来自主观和客观方面的因素的影响，不注意很容易造成预习的终止。所以在预习案中设计的问题，特别是有点难度的问题，跨越性不要大，要细密，一定要建立在学生已有的知识经验之上，让学生的思维环环相扣，不出现“知识断层”，使学生顺着问题的“台阶”一步步走进我们预设的“轨道”。新。预习方案中设
13、计的问题要新颖，不能是课本内容的简单重复，要进行变式设计。特别是考察学生对定义和公式的理解的问题，不要问“什么叫函数？”“什么叫中心投影”等等，让学生从课本上抄到预习案中，这既是学生不喜欢的重复劳动，又考查不出学生是否真正理解这些内容，达不到我们的目的。所以我们可以改成让学生举一个现实生活中关于函数的事例，也可以教师举几个事例让学生进行判断，学生既有兴趣做，我们也可以达到区分学生“会疑惑不会”的目的。（二）（二）导导学案和学案和练习练习案案-课课堂延伸堂延伸导学案是按照教学内容和课程标准设计的典型例题及其应用，供学生活用知识使用，已实现知识的迁移。而练习案是按照教学内容和学生的学习差异设计的，
14、供学生练习提升使用，练习题的设计一定要体现基础性、层次性和发展性，让学生自主选择，以满足不同学生的需要。导学案通常在课上的前 30-35 分钟完成，练习案在后 1015 分钟完成，对于这部分的设计要体现一个“活”字，方能实现“用”的本意，达到“实”的效果。新课程理念倡导让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，使教师和学生都能找回丢失已久的“自我” ，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。 “活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬。实就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位” 。即努力做到教学内
15、容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。 1教学方法灵活。教学方法灵活。 “教学有法，但无定法，贵在得法” ，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合” ，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参与学习活动，都要坚持面向全体，让学生把学习当成是一种“乐趣” ，而不是一种“负担” 。 2把教材用活把教材用活 教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。要想教得好，全在于运用；要想运用得好全在于吃透，只有熟悉大纲，吃透教材，使教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如，得心应手，
16、才能做到教的轻松、学的愉快。高中数学内容较多，只要我们能把握好主线，整合使用教材，教学效果还是蛮不错的。3把学生教活。把学生教活。 要想把学生教活，首先必须让学生学会提问题。 首先，教师要为学生营造和谐、宽松、民主的教学氛围，让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识,当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要给于积极的肯定，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发。其次，要充分相信学生有质疑的能力。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，对学生的质疑能力进行坚持不懈地训练，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生的质疑能力。 再次，教师应转移备课的重心，把着眼点放在使学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。教学时应在使学生“想问、敢问、好问、会问”上做文章。 第三，要欣然面对学生的“发难” ，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性。 第四，要虚心向学生学习，不要害怕被学生问倒；学生提出的问题老师回
