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1、社会历史的主体社会历史的主体教学设计教学设计一、教材分析一、教材分析 社会历史的主体社会历史的主体是高二政治必修是高二政治必修 4 4 第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发展第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发展 的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主 义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基 础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生
2、的情感价值观方面，都是非常重要的。础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。 二、学情分析二、学情分析 高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定 的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但 是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体
3、验，对社会现实的认识可能会 有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中， 贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理 性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分 发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和发挥学
4、生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和 主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。 三、教学目标三、教学目标 1 1、知识目标：、知识目标： 人民群众的含义人民群众的含义 党的群众观点和群众路线党的群众观点和群众路线 理解人民群众是历史的创造者理解人民群众是历史的创造者 2 2、能力目标：、能力目标： （1 1）运用所学知识分析现实问题的能力）运用所学知识分析现实问题的能力 （2 2）透过现象认识本质的能力）透过现象认识本质的能力 （3 3）提高辩证思维能力）提高辩证思维能力 3 3、情感、态度与价值观：、情
5、感、态度与价值观： （1 1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量；）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量； （2 2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 （3 3）培养公民意识，增强主人翁责任感）培养公民意识，增强主人翁责任感 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点： 理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观 点，有利于使学生从情感上
6、贴近人民群众，热爱人民群众。点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。 教学难点：教学难点： 党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良 现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。 五、教学方法五、教学方法 互动式教学，探究式教学。互动式教学，探究式教学。 六、教学过程六、教学过程 走进新课：情境设置走进新课：情境设置 多媒体展示多媒体展示 谁书写了中国改革开放谁书写了中国改革开放 3030 多年的历史
7、传奇？多年的历史传奇？ 观点一：观点一： “历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”是邓小平改变了我们国家的是邓小平改变了我们国家的 命运，书写了历史传奇。命运，书写了历史传奇。 观点二：观点二： “群众是真正的英雄群众是真正的英雄”是我们人民群众创造了历史是我们人民群众创造了历史 问题探究：你赞同哪种观点？为什么？问题探究：你赞同哪种观点？为什么？人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财 富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史
8、。认为社会发展是由少数英雄人富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。认为社会发展是由少数英雄人 物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。 从探究中发现人民群众的地位与作用。从探究中发现人民群众的地位与作用。 学习新课学习新课: : 一、正确认识人民群众这一概念一、正确认识人民群众这一概念 1 1、人民群众的地位与作用。、人民群众的地位与作用。 社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在 历史发展中所起作用的性质和大小
9、是不同的。历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。 唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历 史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。 2 2、正确认识人民群众的含义。、正确认识人民群众的含义。 人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。 人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内
10、涵，人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵， 但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。 我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设 者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。 二、人民群众是历史的创造者二、人民群众是历史的创造者人民群众的地位和作用人民群众的地位和作用 材料一：温家宝总理在材料
11、一：温家宝总理在 20112011 年年政府工作报告政府工作报告中指出中指出“十一五十一五”期间期间, ,国内生产总值达到国内生产总值达到 39.839.8 万亿元，年均增长万亿元，年均增长 11.2%11.2%，财政收入从，财政收入从 3.163.16 万亿元增加到万亿元增加到 8.318.31 万亿元。万亿元。 材料二：材料二：20112011 年春晚上网络红人旭日阳刚的年春晚上网络红人旭日阳刚的春天里春天里唱出了草根特有的沧桑味道；西单唱出了草根特有的沧桑味道；西单 女孩任月丽的一曲女孩任月丽的一曲想家想家令远在河北涿州老家的亲人激动落泪；深圳民工街舞团表演的街令远在河北涿州老家的亲人激
12、动落泪；深圳民工街舞团表演的街 舞舞咱们工人有力量咱们工人有力量则精彩绝伦，不仅充满动感和激情，而且技艺高超。他们让观众耳目则精彩绝伦，不仅充满动感和激情，而且技艺高超。他们让观众耳目 一新，产生共鸣，丰富了我们的精神世界。一新，产生共鸣，丰富了我们的精神世界。 材料三：辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三材料三：辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三 大战役的胜利大战役的胜利毛泽东毛泽东 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级
13、决不会把斗争 进行到底。进行到底。 恩格斯恩格斯 探究：以上三则材料是怎样体现人民群众是社会历史的创造者的？探究：以上三则材料是怎样体现人民群众是社会历史的创造者的？1 1、人民群众是社会物质财富的创造者。、人民群众是社会物质财富的创造者。 此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生 产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。 (1)(1)劳动群众生产实践的重要性。劳动群众
14、生产实践的重要性。 广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、 行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。 (2)(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。 继续探究第二个方面，多媒体展示第九张幻灯（见课件），师生互动，合作探究发现：继续探究第二个方面，多媒体展示第九张幻灯（见课件），师生互动，合作探究发现： 2 2、人民群众是社会精神财富的创造者。、人民群众是社会精神财富的创造者。 此处三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生的课堂反映设计相关问题，此处三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造
