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1、1高中思想政治优质课评选（市直组）评高中思想政治优质课评选（市直组）评委报告委报告今年济南市高中思想政治优质课评选于 10 月 1314 日在历城二中举行。本次活动是新课程改革以来实施后的第三次优质课评选，评选中由各县市区教研员、市学科带头人等组成的评委，在充分学习评价标准、集体研讨课程标准、教材的基础上，以学习、研讨的心态、认真听课、讨论，并以科学、公正的态度进行细致准确的评价。整个活动评选与研讨相结合，达到了以评促研、以评促教、相互学习、共同提高的目的。根据各评委对本次活动的意见和建议，现将市直组优质课评选情况作如下总结：一、基本认识一、基本认识1、对优质课评选的认识。（1）优质课评选的结
2、果不仅是获奖人员和获奖名次的直接呈现，更应是教师对课堂教学的进一步反思和探讨，其根本目的在于教学艺术的提高。（2）优质课评选是参赛教师展示业务水平的机会，更是教师相互学习、不断进步的重要方式。（3）优质课评选应能够集中展示本单位新课程改革的成果（4）优质课评选应成为不同学校、不同区市县交流、研讨课堂教学改革的重要途径之一。22、优质课的标准优质课评选是对参评教师的教育思想、理论功底、教师素养、教学能力的全面评价。最新修订的济南市高中思想政治课堂教学评价指标（试用）集中体现了新课程要求，主要从教学目标、教学内容、教学活动、教师素质、教学效果、教学特色六个方面提出了具体要求。一堂优质课应是上述各项
3、指标的整体优化。本次优质课评选更加注重四个方面指标：一是教学目标上，应做到科学、准确、具体，有利于学生的终身发展，在坚持三维目标统一的基础上，注重情感态度价值观目标的实现；二是在教学内容上，注重准确把握教学内容要求，强调科学、体现时代性；注重生活逻辑与学科逻辑的统一，强调观点统率知识点；三是教学活动中，注重正确运用教学策略、方法，推进教学方式和学习方式的转变；四是在教学效果上，注重学生的实际收效，重视教学的活动形式与教学实效的有机统一。二、参赛教师的教学设计与课堂实施情况二、参赛教师的教学设计与课堂实施情况我市自实施新课程改革以来，我市广大政治教师积极探索适应新形势、符合现代教育的课堂教学模式
4、，积极构建“高效课堂”，在落实新课程理念、创新教学方式等方面成效显著，打造出许多成功的课例。本次优质课评选，选手们精心准备，展示了良好的个人业务素质以及所在单位教研组的集体教研力量和水平，较好的体现和反映了我们的教学改革成果。（一）参赛教师的成功之处：（一）参赛教师的成功之处： 31、积极贯彻新课程理念，较好的体现现代教育思想：（1）贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，注意挖掘生活主题与学科知识的统一，体现了生活逻辑和理论逻辑的有机统一。所有参赛教师重视学科教学内容的生活化，突出生活主题。如在讲授公司经营时，刘磊老师，利用九阳公司的成立、经营发展情况引入课堂，使教材枯燥的公司的相关知识
5、鲜活的呈现在学生面前。（2）尊重学生主体地位。多数教师教学设计坚持启发式教学，实现教学互动，力图体现教师主导的“目标-策略-评价”与学生“活动-体验-表现”的有机结合。教师在教学中，能结合事例材料让学生感悟、体验、探究重视启迪学生思维，引导学生探究。部分教师能合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励。王嘉炜老师教学体现学生实际，在学生已有基础上，提出学生疑惑的问题，结合具体事例，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。较好的体现了学生主体地位。（3）教师资源意识强。参赛教师能积极搜集整合、选取各种教学资源服务于教学。所有参赛课教师无一例外地用了信息技术、多媒体，课件制作精美，较好的实
6、现了为教学服务的目的。歌曲、影视视频资料、flash 动画、图表、漫画、文字等材料的应用，辩论、小品、角色扮演、创业设计以及本地实际，都较好的引入课堂，有助于学生感悟、体验、认识教材观4点，说服力增强，使理论观点不再生硬，思想政治课不再苦涩。2、目标确立较为全面、明确、具体。力求全面实现三维教学目标。选手们的教学设计绝大多数符合课程标准的规定和学生实际，教学过程中能够以学科知识为支撑，注重培养学生的创新精神和思维能力、价值判断能力、参与社会生活能力，关注学生情感态度价值观的形成，目标落实比较好。济南三中吴俊云老师在制定教学目标时能具体说明通过什么材料，用什么方式实现什么目标的作法值得提倡。3、
7、注重发挥教科书引领教学活动的功能，教学内容准确，重难点确立及处理大都较为恰当。主要表现在：一是大部分教师能依据课程标准和教材的要求，并根据学生实际，较恰当的整合处理教学内容，遵循问题解决式的设计思路，教学内容层次的安排合理，体现了“用教材教学”理念。二是处理教学内容坚持与时俱进，体现教学内容的时代性；三是坚持坚持内容的实践性、应用性，体现教学内容的观点性与生活化的统一，体现出教学内容的教育价值。4、教学活动丰富多样、学设计巧妙而又有创意。多数教师坚持“三贴近原则”，启发式原则，注重创设情景，着力营造师生间、生生间的民主互动关系；引导学生自主学习、合作学习、探究学习让学生感悟、体验思考，为学生深
8、刻地探究体验创设了很好的情景，对于学生学习方式的变革和良好学习习惯的养成起到了积极作用。5许多选手的教学设计，教学方式、方法、手段灵活多样。课堂结构合理，教学环节紧凑畅。如山师附中王嘉炜老师按照“创景激趣关注经济现象；引理明思领悟经济观点；体验导行解析经济现象”三个步骤，设置了三个探究问题，整个教学过程能够创造性地开发和运用教学资源，在教学策略、方法、手段上有独到之处；济南中学郭淑杰济南中学郭淑杰老师选用李清照的声声慢与法国洛克岱据此翻译的绝望，引导学生探究其中的不同意境和韵味，利用视频、材料说明都江堰的设计及所起的作用，从而感受中华文化的精深，效果极佳；外国语学外国语学校刘奎杰校刘奎杰老师以
9、阿里巴巴公司的成立、经营与发展为主线，能做到把抽象的公司理论具体化，很好的说明了企业、公司的基本内容，特别注意教材内容与学生素质提高的关系。实验中学实验中学葛明明葛明明老师从整体上把握教学目标，设计的探究问题丝丝相扣，环环相连，教学互动性强，学生参与既有一定的广度，又有一定的深度，课堂开放性强且收放有度；5、教师大都表现出了良好的基本素质语言、教态、精神状态较好。力求体现教学特色，大多教师在实施课程标准、教材使用、活动设计、教学手段等方面都有自己的特点。（二）不当之处：（二）不当之处：在看到参赛教师不断成长的同时，我们也必须看到我们的在看到参赛教师不断成长的同时，我们也必须看到我们的课堂教学中
10、也存在许多不足，特别是存在某些急需改进的方面，课堂教学中也存在许多不足，特别是存在某些急需改进的方面，再次提出，供大家研讨、参考：再次提出，供大家研讨、参考：1、从教学目标的确立与实现看，主要表现在部分教师对6课标、教材研究不够，目标制定存在不合理之处，教学过程实现教学目标较差；有的教师提供的教案没有教学目标。如我国的基本经济制度一框，课标要求列举实例阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国国情，有教师在目标的制定上，要求学生认识我国经济制度符合国情、符合“三有利标准，认识、理解国家经济快速发展的原因。但在教学中，却不曾设计上述内容，有的教师只是自己简单的自己说出两个
11、毫不动摇，学生印象浅，使目标制定流于形式。在讲述各种所有制的作用时，教师列出大量的材料让学生探究作用，但又不给学生留时间，学生只能找书本念，培养能力无从谈起。讲述中华文化源远流长、博大精深课标要求阐释中华文化的包容性、具有强大的生命力、创造力、凝聚力，部分教师在教学活动中却忽略了此内容。有的教师确立教学目标和教学过程中应有的情感态度价值观教育被忽视，如教师在讲述我国的经济制度、重塑中华文化新辉煌时，联系到了建国 60 周年，却不能很好的进一步阐释，加强爱国主义教育，有的课表面上看起来似乎是很重视情感态度价值观目标，认真研究这节课，却发现教师连基本的目标都没有完成，如讲述中华文化的民族性，不能加
12、强民族团结教育。2、从教学内容得处理看，主要存在两个方面的问题，一是部分教师不能全面理解把握教材，教学内容缺失。二是教学7内容阐释不准确、不全面。三是教学重点、难点确立适当，甚至没有重点难点。如讲述我国基本经济制度，本框部分知识学生初中已学过，可适当以复习的方法简单处理，把精力放在为什么实行这一制度上，如何坚持完善这一制度上。然而教师过多的阐述了各种所有制的含义、地位、作用，而对于实行此基本经济制度的必然性以及如何坚持完善这一制度处理的明显仓促，有教师用时不到 5 分钟。有教师将该框的重点放在国有经济的主导作用，私营经济在国民经济中的作用，股份制是公有制的主要实现形式，难点忽视各种所有制经济平
13、等竞争、相互促进的新格局是不妥的。（王嘉炜做到了）讲述公司的经营：对于公司的基本问题虽较好的突破了难点，用时较长，但重点问题公司的经营和发展却处理简单。有教师过多的阐述了公司机构问题，要求学生说明组建股份有限公司、有限责任公司各有什么优点，超出课标、目标要求、不符合学生实际。讲述源远流长的文化：几位教师能把中华文化源远流长的特点这一重点阐释清楚，对中华文明从未间断、重塑中华文化新辉煌处理不够，但对目标以外的内容扩充较多，如 09年诺贝尔奖及获得者问题，大声齐读济南文明公约问题、十不行为规范都与目标较远。但自己确立的中华文化顽强的生命力、巨大的凝聚力和非凡的创造力的目标及难点难点，不能突破，甚至
14、这“三力”不曾提到。8对博大精深的中华文化的说明，强调了中华文化精深的讲解，对博大的文化阐释不够；对中华文化的独特性、区域性、民族性阐释明确，但对中华文化源远流长、博大精深的原因、中华文化的力量，强大的生命力、凝聚力、创造力阐释不足，有教师甚至未加说明。此外个别教师，在阐释某些问题出现不应有的错误：如教师播放间过年国庆阅兵阐述成就辉煌，教师强调我们的国家太强大了，不合适，与社会主义初级阶段的国情解释冲突；部分教师拿着混合所有的企业按国有经济讲；把中外合资企业当外资经济讲都有不妥之处；对法人的认识，法人是指依照法定程序成立并能独立地行使法定权利和承担法律义务的社会组织，非公司企业也可具有法人资格
15、，是否具有法人资格，不是区分非公司企业与公司的标志；小李与大李两人出资 60 万成立股份有限公司被驳回的理由不仅仅是人数的问题。有教师把承担社会责任、落实科学发展观、节能减排归纳为企业信誉与形象是不妥当的。古代少数民族创造的文化本身就是华夏文化的一部分，不存在我国少数民族文化被华夏文化所同化的问题。把我国文化发展史分为古代、近代、当代不妥当；中华文化已经取得了辉煌成就，但民族文化的复兴还不能说已经实现。3、教学资源的选取、利用上存在不当之处：一、选取的资料过多过滥，二是运用不当。在选取的资料上，纵观 15 堂课，教师都选用了大量的视9频、材料，组织了众多的学生活动，其中存在许多不恰当之处，在运
16、用的效果上有待于提高。有的教师选取的多媒体界面在25 幅以上，均是一闪而过。有的教师一堂课共用时 38 分钟，但播放视频 4 段，用时在 12 分钟左右，再加上众多文字材料。学生思考、研讨的时间、实际效果可想而知。课件制作效果很好，却一闪而过，让人来不及反应。有的课件设计不能够以学生为本，或字号太小，或字体颜色与背景接近，或文字量太大。甚至还有语法、文字的错误存在。在资源的利用运用不当上，众多的资源利用成为形式。如：教师直接展示某些公司的名称、厂房要求学生说出其性质、作用，且不给学生思考、研讨的时间，学生只能念书。放 08 奥运会开幕式近 5 分钟，学生没有参与活动，只是教师强调它展示了源远流长的文化；播放建国 60 年庆典知识说明成就巨大（由教师问学生最感兴趣的镜头，学生回答乱，教师不能有效地引入正题） ；在说明文字、史书典籍是中华文化的见证时，教师利用多媒体罗列出众多的内容，提问许多历史知识，却不说明他们是为什么、如何见证的；教师播放关于明月的视频，然后处是中国古代科技成就及对实际贡献率、古代四大发明、现代援兵的武器装备，要求学生直
