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1、四年级语文下册四年级语文下册豆花庄的小家伙们豆花庄的小家伙们 说课稿说课稿一、教材分析本课选自鄂教版第八册第七单元第 20 课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思非常巧妙，作者站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精美的语言绘声绘色地展现了豆花庄充满诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和幸福的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。通过探究课文，深切感受豆花庄优美的自然环境，给小动物们带来的快乐幸福生活，并让学生有物及人展开联想，体会人与自然，热爱生命的情感。依据课标对中段语文
2、阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为：知识目标：掌握生字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性；能力目标：品味课文重点词句，培养学生理解、想象、综合实践以及积累和运用语言的能力；情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生热爱自然、生活的情感；教学重点：引导学生感受豆花庄优美的自然环境；教学难点：理解几个重点句子的含义，体味为什么这样描述以及怎样描述的。二、设计理念：小学语文课程标准指出，语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的个性体验，倡导自主合作，探究的学习方式
3、。本课的教学设计力图体现课标精神，注重三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。三、教法与学法：教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么美丽的村庄啊，真是个童话般的世界” ，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法 。学法：根据以上提示方法，学生可采用读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完成本节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求发展。四、教学流程：为达到教学目标，本课我分两课时进行教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的优美自然环
4、境；第二课时，重点探究小动物们在优美的自然环境中过着怎样快乐的生活。下面我着重介绍第二课时的教学流程：一、创设情境，激发兴趣新课前播放美丽的田园风光图片，以及小虫虫们各种美妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里欣赏了美丽的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些幸福的小家伙们？他们在豆花庄里过着怎样的幸福的生活呢？我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。（创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。 ）二、直奔重点，初读明意将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文 818自然段，从文中画出写了哪些小动物
5、？学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自读后交流：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的快乐生活。 （通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一部分课文的大致意思，这便体现了读的第一个层次。 ）三、研读课文，入情悟理1、抓重点词句，自探引导蝈蝈在豆花庄里过着怎样快乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。学生自渎后，小组交流，指名反馈师随机出示四个重点句子：早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。午后-那歌声，像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里
6、。傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的色彩，伴送乡间小路上归去的牧笛-。他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好像还飘着金以的梦，那么优美，那么令人向往-。2、加强朗读，读中入情同学们，能不能通过朗读，感受蝈蝈的快乐？读四个句子，这里给学生充分的读书时间，采用多种形式读：个人自读，学生评读，同桌竞赛读，师生合作读，比较示范读等，加强学生语感，让学生在读中入情，受到感染启迪。学生边读边想象四个重点句子描述的情景。（充分发挥学生想象力，让学生进入一种诗画般的意境中，培养想象力，在读中求发展。 ）3、合作探究，细读悟理一、教材分析本课选自鄂教版第八册第七单元第 20 课所在的单元是以“人与自
7、然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思非常巧妙，作者站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精美的语言绘声绘色地展现了豆花庄充满诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和幸福的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。通过探究课文，深切感受豆花庄优美的自然环境，给小动物们带来的快乐幸福生活，并让学生有物及人展开联想，体会人与自然，热爱生命的情感。依据课标对中段语文阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为：知识目标：掌握生字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性；能力目标：
8、品味课文重点词句，培养学生理解、想象、综合实践以及积累和运用语言的能力；情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生热爱自然、生活的情感；教学重点：引导学生感受豆花庄优美的自然环境；教学难点：理解几个重点句子的含义，体味为什么这样描述以及怎样描述的。二、设计理念：小学语文课程标准指出，语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的个性体验，倡导自主合作，探究的学习方式。本课的教学设计力图体现课标精神，注重三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。三、教法与学法
9、：教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么美丽的村庄啊，真是个童话般的世界” ，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法 。学法：根据以上提示方法，学生可采用读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完成本节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求发展。四、教学流程：为达到教学目标，本课我分两课时进行教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的优美自然环境；第二课时，重点探究小动物们在优美的自然环境中过着怎样快乐的生活。下面我着重介绍第二课时的教学流程：一、创设情境，激发兴趣新课前播放美丽的田园风光
10、图片，以及小虫虫们各种美妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里欣赏了美丽的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些幸福的小家伙们？他们在豆花庄里过着怎样的幸福的生活呢？我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。（创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。 ）二、直奔重点，初读明意将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文 818自然段，从文中画出写了哪些小动物？学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自
11、读后交流：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的快乐生活。 （通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一部分课文的大致意思，这便体现了读的第一个层次。 ）三、研读课文，入情悟理1、抓重点词句，自探引导蝈蝈在豆花庄里过着怎样快乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。学生自渎后，小组交流，指名反馈师随机出示四个重点句子：早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。午后-那歌声，像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的色彩，伴送乡间小路上归去的牧笛-。他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好像还飘着金以的梦，那么优美，
12、那么令人向往-。2、加强朗读，读中入情同学们，能不能通过朗读，感受蝈蝈的快乐？读四个句子，这里给学生充分的读书时间，采用多种形式读：个人自读，学生评读，同桌竞赛读，师生合作读，比较示范读等，加强学生语感，让学生在读中入情，受到感染启迪。学生边读边想象四个重点句子描述的情景。（充分发挥学生想象力，让学生进入一种诗画般的意境中，培养想象力，在读中求发展。 ）3、合作探究，细读悟理一、教材分析本课选自鄂教版第八册第七单元第 20 课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思非常巧妙，作者站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精美的语言绘声绘色
13、地展现了豆花庄充满诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和幸福的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。通过探究课文，深切感受豆花庄优美的自然环境，给小动物们带来的快乐幸福生活，并让学生有物及人展开联想，体会人与自然，热爱生命的情感。依据课标对中段语文阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为：知识目标：掌握生字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性；能力目标：品味课文重点词句，培养学生理解、想象、综合实践以及积累和运用语言的能力；情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生热爱自然
14、、生活的情感；教学重点：引导学生感受豆花庄优美的自然环境；教学难点：理解几个重点句子的含义，体味为什么这样描述以及怎样描述的。二、设计理念：小学语文课程标准指出，语文教学要培养学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践能力，注重人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的个性体验，倡导自主合作，探究的学习方式。本课的教学设计力图体现课标精神，注重三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。三、教法与学法：教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么美丽的村庄啊，真是个童话般的世界” ，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法 。
15、学法：根据以上提示方法，学生可采用读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完成本节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求发展。四、教学流程：为达到教学目标，本课我分两课时进行教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆花庄的优美自然环境；第二课时，重点探究小动物们在优美的自然环境中过着怎样快乐的生活。下面我着重介绍第二课时的教学流程：一、创设情境，激发兴趣新课前播放美丽的田园风光图片，以及小虫虫们各种美妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里欣赏了美丽的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些幸福的小家
16、伙们？他们在豆花庄里过着怎样的幸福的生活呢？我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。（创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。 ）二、直奔重点，初读明意将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文 818自然段，从文中画出写了哪些小动物？学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自读后交流：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的快乐生活。 （通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一部分课文的大致意思，这便体现了读的第一个层次。 ）三、研读课文，入情悟理1、抓重点词句，自探引导蝈蝈在豆花庄里过着怎样快乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。学生自渎后，小组交流，指名反馈师随机出示四个重点句子：早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。午后-那歌声，像清凉清凉
