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1、一 . 英语教师专业化水平与课堂教学实效（共6题,共3分）一 . 英语教师专业化水平与课堂教学实效第 1 题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类: 以下是一位教师阅读课的教学目标：1）帮助学生提高阅读能力2）帮助学生掌握阅读的微技能3）帮助学生学习文化知识，提高跨文化交际的能力(0.5 分)A 教学目标设计不明确，缺乏可操作性和可检测性第 2 题:为了更好地实现对于教学效果的评价，我们可以同时采用_和_等方式。(0.5 分)C 教师的观察和评价；学生的自评和互评第 3 题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类: 在许多的英语课堂，我
2、们会发现课堂教学的表征就是教师的话语占据了课堂教学的全过程，教师过多地控制学生的回答甚至包办学生的问题答案，学生能够表达自己的机会非常少。(0.5 分)C 教与学的错位问题第 4 题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类: 在阅读课教学过程中，许多教师对问题的设计偏重于表层信息的理解，偏重于对细节的理解，所设计的问题没有涉及到对文章深层次的理解和对批判性思维的培训。(0.5 分)B 表层与深层理解分离问题第 5 题:要实现有效的课堂教学，我们需要关注：1）课堂导入的有效性，2）_的有效性，3）_的有效性以及课堂教学中的预设和生成问题.(0.5 分)B 课堂互动模式
3、；课堂提问第 6 题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类: 在许多的阅读课教学中我们可以看到：教学中能够渗透一定的语篇知识，如文章的篇章结构分析等，但比较少能够根据不同语言材料的体裁特点，引导学生关注不同的篇章结构，篇章的衔接手段和方式作为模仿学习的模式；阅读教学中注重语言点知识的学习与拓展（词组、句型、语法） ，但基于不同文体的语篇材料的语言特征分析比较欠缺，如不同体裁的语法特征、词汇特征等.(0.5 分) E 研究与分析教材不够问题 第 3 题:教师对教学方式和方法的选择离不开自己对教学环境的把握、对学生的需求分析，对_ 以及对教学条件的利用(0.5 分)
4、B 教学内容和要求的理解 第 6 题:Kumaravadivelu(1994;2001)提出的十条宏观教学原则包括1) 使学习机会最大化；2)最大限度地缩小教与学的差距 3) 促进积极的课堂互动 4) 培养积极主动的学习者 5)提高语言意识6) 激发学生本能的发现力 7) _,8）_,9）确保语言与社会生活的相关性以及 10)提高文化意识(0.5 分) C 发展综合语言技能；力求语言输入情境化 一 . 用智慧激活英语教学 第 1 题:可以说学生对什么的掌握程度就是教学质量的标志？(0.5 分)C 词汇第 2 题:教师对学生最大的尊重是(0.5 分)B 尊重学生的差异第 3 题:教育的意义在于(
5、0.5 分)A 奠定一个人的生活状态第 4 题:在讲解练习题或是试卷讲评的时候，教师的任务是(0.5 分) C 提供思考的机会第 5 题:在一般测验中让学生自定合格标准的作用在于：(0.5 分) A 让学生学会自我评估的能力 B 对差异的尊重 C 符合新课标理念 D 让每个孩子在自己原有的基础上不断提高 第 6 题:课件制作应该是(0.5 分) A 人性化的 B 充满细腻的关怀 C 互动的 D 科学而适用的 第 6 题:好教师的基本条件(0.5 分) A 有责任 B 有学识 C 有方法 D 有趣味 第 5 题:基础教育的任务是(0.5 分) A 学习能力 B 人文素养第 6 题:要激活英语教学
6、，教师首先要激活自己(0.5 分) A 要有职业自豪感 D 要有职业幸福感 第 6 题:在核对答案的时候，让学生大声喊出自己的答案，其作用在于(0.5 分)A 让学生学会包容 C 让学生释放一下学习的压力 D 让学生学会自信 一 . 高中英语教学活动设计与实施第 1 题:词汇教学要给学生提供恰当的使用语境；教师可以对生词进行分析、分类后确定教法。词义不会受语篇影响的，可以-_；对于词义直接受到语篇限制的可以放在语篇中通过_来引导学生学习。(0.5 分)C 直接教授；教授猜词策略第 2 题:在阅读课教学过程中我们要渗透_的培训，包括略读 （skimming)、查读/寻读 （scanning)、预
7、测下文、理解大意、 分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等。(0.5 分)C 阅读微技能第 3 题:阅读理解的任务设计要关注三个层面的问题：_,_,和_ 。教师一方面要利用阅读语篇引导学生开展深层次的思考，训练学生批判性思维的能力；另一方面要结合语篇内容帮助学生学习语言知识、语篇知识。(0.5 分)B 表层理解；深层理解；批判性思维能力培训第 4 题:听的过程性培训可以通过设计不同层次的问题，培训学生预测、判断、理解等方面的能力。在听后（post listening）阶段要与说的活动结合起来
8、, 开展口语输出活动前要给学生充分的_。听力训练要做到精听与泛听相结合。(0.5 分 ) A 语言准备 第 5 题:我们要通过设计不同层次的活动，让学生多次接触生词，创造机会让学生对单词进行_，使信息更有可能被记住。也就是说我们要引导学生在新单词和他们先前获得的知识之间建立某种联系。我们要引导学生在在上下文尤其是那些对学生有意义的语境中使用单词；引导学生依据单词的性质和特征给单词分类，把新单词与自己的生活联系起来。(0.5 分)B 深加工 第 6 题:阅读前的活动，其目的是为了激活学生的_图式和_图式，为学生提供新的背景知识和语言的帮助。(0.5分) B 内容；结构 第 4 题:1 教学活动的
9、设计首先要有明确的-_，活动的难度要适中，关注学生的差异性，体现科学性和趣味性的原则；教学活动要有明确的指令要求，要通过组织不同的形式（个人、小组、集体）引导学生积极参与；通过不同层次的教学活动由浅入深地帮助学生去感知语言，掌握语言，进而实现用语言进行_的目标。(0.5 分) B 目的； 交际 第 2 题:Larsen Freemen 提出的语法三维教学目标是语法的_,_,和_ 。(0.5 分) A 形式、意义、用法 第 4 题:语法学习一定要为学生提供恰当的语境，让学生真正理解语法的结构、意义和在什么语境下使用该语法；语法教学一般可分为_和_。在实际的教学中，一般来说都是两种方法交替使用。(
10、0.5 分) B 归纳法；演绎法 一 . 高中英语课程资源的利用与开发第 1 题:“英语合作网 ”的资源分类：(0.5 分) A 试题册 B 论文集 C 语法通 D 课件园 第 2 题:WebQuest 的组成模块有哪些？(0.5 分) A 情境模块 B 资源模块 C 评价模块 第 3 题:根据英语课程标准（实验） ，教师在使用教材的过程中，可以？(0.5 分) A 对教材内容进行适当的补充和删减 B 替换教学内容和教学活动 C 扩展教学内容或活动步骤 D 调整教学顺序 第 4 题:运用 word 软件来判断一篇文章的难度系数时，在“可读性统计信息”窗口中显示哪几项内容？(0.5 分) A c
11、ounts B Averages C Readability 第 5 题:运用 word 软件来判断一篇文章的难度系数时，Flesch Reading Ease 值为 50-59 时表示什么？(0.5 分) C Fairly difficult 第 6 题:什么是英语课程核心资源中的核心？(0.5 分) D 学生课堂用书 第 1 题:组织 WebQuest 学习的意义是(0.5 分) A 个性化的学习机会 B 有助于学生成为“主动的学习者” C 能促使学习者对语言所承载的文化进行探究 D 有助于学生阅读能力的发展 第 3 题:教师在选用除教材以外的其它资源时，通常要遵循什么基本原则？(0.5
12、分) A 教育性 B 时代性 C 基础性 D 多样性 一 . 高中英语教学中跨文化交际意识的培养第 1 题:How would a host probably indicate to a guest that it was time to leave in western culture?(0.5 分) A The host would announce: “Its time to leave.” 第 2 题:美国应用语言学家 John H.Schumann （1987）提出了对当代二语习得较有影响的文化理论是: (0.5 分) A 文化移入理论 第 3 题:所谓文化，就是指特定人群中共同认可
13、、一代一代加以学习并传承下去的信念、习惯、_、行为方式、社会组织方式，以及人们交往沟通的主要模式的总称。(0.5 分) B 价值观 第 4 题: Meeting unexpectedly a friend he hadnt seen for years, Jim (a British boy) would voice his surprise: “_”(0.5 分) A No! 第 5 题:普通高中英语课程标准将“文化知识、文化理解、_”列为高中英语教学的目标之一。(0.5 分) C 跨文化交际意识和能力 第 6 题:高中英语教学中选择跨文化交际意识培养的教学策略，主要依据以下具体目标：(0.
14、5 分) A 使学生认识到不同文化有着不同的价值观念、交往习惯 C 培养学生在不同文化交往方式之间的调适能力 D 培养学生对不同文化之间差异的敏感度 第 6 题:所谓跨文化交际意识，是指在跨文化交际中对不同文化的交际行为、其功能、意义，与本文化的差异与冲突的意识程度。也就是在跨文化交际中对不同文化交际方式具有:(0.5 分) A 感觉的敏锐性 B 处理的得体性 D 整合不同方式的自觉性 一 . 高中英语词汇教学（共 6 题,共 3 分） 第 1 题:课标中词汇学习的要求理解话语中词汇表达的不同功能、意图和_等。(0.5 分) B 态度 第 2 题:词汇所表达的意图和态度也一定要依据_（也就是课
15、标中提及的话语中）获得意思。(0.5 分) C 特定的语境 第 3 题:在教学过程当中为学生建立分类词库（word bank)。根据教学需要可做以下分类：按词性分类，按功能分类，按_分类，按词义关系分类。(0.5 分) D 共性和个性 第 4 题:常见的五种词汇呈现方式：图片呈现，英文呈现，中文呈现，同义词或反义词呈现，_呈现。(0.5 分) C 构词法 第 5 题:词汇复现一般以三次为宜：第一次是呈现词义、读音。第二次是呈现用法、词性。第三次是_。(0.5分) B 让学生尝试应用 第 6 题:词汇检测分为两种：辨认型检测和_检测，目的是为了验证词义的准确性和记忆方法并发现学习中的问题。(0.5 分) B 回想型 第 1 题:对于 8 级
