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1、四年级数学上册四年级数学上册角的分类角的分类展示课展示课 评课稿评课稿评课发言稿 上周听了刘老师的展示课，让我感触很深。刘老师的课很扎实，整堂课一直围绕着本节课的重点和难点来教学，并通过数学活动让学生加深对知识的理解，充分体现了“让学生经历数学，体验数学”的教学思想。学生不仅吸纳了知识，还体验数学课堂的乐趣。以下是我对这堂课的一点浅见：一、找准起点，唤醒学生已有的旧知对于四年级的学生来说，生活经验给了他们一个角的潜意识，即“角是尖的” ，刘老师找准了这一起点，上课开始就让学生“画一个你喜欢的角” ，并让学生把他们分一分类，十分自然地引入到旧知，轻松得复习了三年级学习的知识，在学习完钝角小于 1
2、80 度后抛出问题：为什么限定 180 度，把平角顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中，也为下面介绍平角和周角做好了充分的准备。二、通过演示和操作，使重点与难点认识到位数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。本节课的重、难点是认识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这 5 种角之间的关系。刘老师预设到学生对于平角和周角的知识仍十分模糊，他通过黑板上的活动角和学生手中的活动角，先指名让一个学生上台转动活动角展示周角和平角， ，肯定学生后刘老师自己转动展
3、示，再课件演示，最后让全体学生利用自己手中的活动角摆一摆来体验平角和周角形成的过程，通过这一活动，学生体会到周角和平角产生的过程，加深了学生对于周角和平角的认识，让学生在“做”中体验，在“做”中感悟。接着刘老师通过举例和后面的判断练习加深了对直线和平角，射线和周角之间关系的认识，使整堂课很真实，很扎实。三、练习由易到难，层层递进，突出学生的思维深度刘老师围绕着本节课的重难点设计了多种练习，如看角和度数说角的名称，判断题，利用平角和周角的知识的计算题，形式多样，由易到难，特别是其中的 2 道判断题：大于 90的角叫钝角和钝角都大于 90，很好的涵盖了钝角的知识，看着差不多，其实意思截然相反，极易
4、弄错，刘老师并不急着解释，下定论，而是把错误资源抛给学生，让学生自己在争论中化解错误，在争论中内化知识。这点很值得我学习。四、结合生活中的原型来帮助理解平角和周角数学源于生活，用于生活。刘老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识，来帮助学生理解平角和周角，使数学知识得到了很好的延伸。对刘老师这堂课的一些小的环节有一些粗浅的想法，不当之处还请各位指正。 在示范画平角和周角的时候，我想虽然这节课没有画平角和周角的内容，但是如果能边画边说，并且说一说画的时候的注意点，可能对下节课的画法起到一个铺垫的作用。其次，在练习的第一题，同时出现角的形状和度数让学生来说一说角的名称，感觉有点重复
5、了，如果把他们分开来说，可能效果会更好。以上就是我对这堂课的思考。评课发言稿 上周听了刘老师的展示课，让我感触很深。刘老师的课很扎实，整堂课一直围绕着本节课的重点和难点来教学，并通过数学活动让学生加深对知识的理解，充分体现了“让学生经历数学，体验数学”的教学思想。学生不仅吸纳了知识，还体验数学课堂的乐趣。以下是我对这堂课的一点浅见：一、找准起点，唤醒学生已有的旧知对于四年级的学生来说，生活经验给了他们一个角的潜意识，即“角是尖的” ，刘老师找准了这一起点，上课开始就让学生“画一个你喜欢的角” ，并让学生把他们分一分类，十分自然地引入到旧知，轻松得复习了三年级学习的知识，在学习完钝角小于 180
6、 度后抛出问题：为什么限定 180 度，把平角顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中，也为下面介绍平角和周角做好了充分的准备。二、通过演示和操作，使重点与难点认识到位数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。本节课的重、难点是认识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这 5 种角之间的关系。刘老师预设到学生对于平角和周角的知识仍十分模糊，他通过黑板上的活动角和学生手中的活动角，先指名让一个学生上台转动活动角展示周角和平角， ，肯定学生后刘老师自己转动展示，
7、再课件演示，最后让全体学生利用自己手中的活动角摆一摆来体验平角和周角形成的过程，通过这一活动，学生体会到周角和平角产生的过程，加深了学生对于周角和平角的认识，让学生在“做”中体验，在“做”中感悟。接着刘老师通过举例和后面的判断练习加深了对直线和平角，射线和周角之间关系的认识，使整堂课很真实，很扎实。三、练习由易到难，层层递进，突出学生的思维深度刘老师围绕着本节课的重难点设计了多种练习，如看角和度数说角的名称，判断题，利用平角和周角的知识的计算题，形式多样，由易到难，特别是其中的 2 道判断题：大于 90的角叫钝角和钝角都大于 90，很好的涵盖了钝角的知识，看着差不多，其实意思截然相反，极易弄错
8、，刘老师并不急着解释，下定论，而是把错误资源抛给学生，让学生自己在争论中化解错误，在争论中内化知识。这点很值得我学习。四、结合生活中的原型来帮助理解平角和周角数学源于生活，用于生活。刘老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识，来帮助学生理解平角和周角，使数学知识得到了很好的延伸。对刘老师这堂课的一些小的环节有一些粗浅的想法，不当之处还请各位指正。 在示范画平角和周角的时候，我想虽然这节课没有画平角和周角的内容，但是如果能边画边说，并且说一说画的时候的注意点，可能对下节课的画法起到一个铺垫的作用。其次，在练习的第一题，同时出现角的形状和度数让学生来说一说角的名称，感觉有点重复了，
9、如果把他们分开来说，可能效果会更好。以上就是我对这堂课的思考。评课发言稿 上周听了刘老师的展示课，让我感触很深。刘老师的课很扎实，整堂课一直围绕着本节课的重点和难点来教学，并通过数学活动让学生加深对知识的理解，充分体现了“让学生经历数学，体验数学”的教学思想。学生不仅吸纳了知识，还体验数学课堂的乐趣。以下是我对这堂课的一点浅见：一、找准起点，唤醒学生已有的旧知对于四年级的学生来说，生活经验给了他们一个角的潜意识，即“角是尖的” ，刘老师找准了这一起点，上课开始就让学生“画一个你喜欢的角” ，并让学生把他们分一分类，十分自然地引入到旧知，轻松得复习了三年级学习的知识，在学习完钝角小于 180 度
10、后抛出问题：为什么限定 180 度，把平角顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中，也为下面介绍平角和周角做好了充分的准备。二、通过演示和操作，使重点与难点认识到位数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。本节课的重、难点是认识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这 5 种角之间的关系。刘老师预设到学生对于平角和周角的知识仍十分模糊，他通过黑板上的活动角和学生手中的活动角，先指名让一个学生上台转动活动角展示周角和平角， ，肯定学生后刘老师自己转动展示，再课
11、件演示，最后让全体学生利用自己手中的活动角摆一摆来体验平角和周角形成的过程，通过这一活动，学生体会到周角和平角产生的过程，加深了学生对于周角和平角的认识，让学生在“做”中体验，在“做”中感悟。接着刘老师通过举例和后面的判断练习加深了对直线和平角，射线和周角之间关系的认识，使整堂课很真实，很扎实。三、练习由易到难，层层递进，突出学生的思维深度刘老师围绕着本节课的重难点设计了多种练习，如看角和度数说角的名称，判断题，利用平角和周角的知识的计算题，形式多样，由易到难，特别是其中的 2 道判断题：大于 90的角叫钝角和钝角都大于 90，很好的涵盖了钝角的知识，看着差不多，其实意思截然相反，极易弄错，刘
12、老师并不急着解释，下定论，而是把错误资源抛给学生，让学生自己在争论中化解错误，在争论中内化知识。这点很值得我学习。四、结合生活中的原型来帮助理解平角和周角数学源于生活，用于生活。刘老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识，来帮助学生理解平角和周角，使数学知识得到了很好的延伸。对刘老师这堂课的一些小的环节有一些粗浅的想法，不当之处还请各位指正。 在示范画平角和周角的时候，我想虽然这节课没有画平角和周角的内容，但是如果能边画边说，并且说一说画的时候的注意点，可能对下节课的画法起到一个铺垫的作用。其次，在练习的第一题，同时出现角的形状和度数让学生来说一说角的名称，感觉有点重复了，如果把他们分开来说，可能效果会更好。以上就是我对这堂课的思考。
