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1、四年级信息技术四年级信息技术小猫出题小猫出题教学设教学设 计和课后反思计和课后反思小猫出题教材分析变量是 scratch 中“变量”类中的一个常用控件，使用广泛，功能强大。本控件主要结合“其他控件共同使用，本课通过投票案例，让学习者知道变量的新建及计数使用，了解变量控件具备其他控件不具备的存储功能及使用方法，丰富了学生的创作方法，为学生的创作提供了一个更完善的平台。学情分析本课的教学对象是四年级学生，学生经过学习已经有所掌握，但层次不一。对于本控件的使用，对学生不存在难点，关键在于如何引导学生去学会整理思路，制作作品，尤其是运用所学知识进行个性化创作。预设教学目标1.学会建立新变量，并利用变量
2、进行计算。2.掌握比较变量大小的方法。教学重点学会建立新变量，并利用变量进行计算。教学难点掌握比较变量大小的方法。课时安排：1 课时预设教学过程：一、激趣导入师： 今天马戏团里的演员们要进行算术比赛，团长要求小猫负责出题，可是小猫感到很难，它不会呀，这可怎么办？眼看晚上就要进行比赛了，你们愿意帮助小猫吗？生：愿意！师：那就让我们一起帮助帮助小猫吧！二、新建变量和运算符号师：我们要继续在 scratch 中完成这个程序的设计。师示范操作。单击小猫角色 ，单击 模块。单击 ，输入变量名称“奖励红花” ，并单击“确定”按钮。依次新建三个变量。 “第 1 个数” “第 2 个数”和“答案” 。调整好它
3、们在舞台上的位置。新绘角色“+”和“=” ，并调整好在舞台上的位置。知识屋：变量是指没有固定的值，可以改变数的量。变量的名称可以是中文也可以是英文。师：在 中，变量前面的勾有什么作用？在什么情况下需要打勾？生讨论。生反馈结果：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台显示。只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。2. 设置数的范围和答案师示范操作：单击小猫角色 ，拖动 和 到脚本区。拖动 到脚本区，单击“奖励红花”右侧的小三角，选择“第 1 个数” 。单击 ，拖动 作为变量“第 1 个数”的值。将变量“第 2 个数”的值设为“1-10”之间的随机数。单击“侦测”模块，拖动 到脚本区，将询问的内容改为
4、“请输入这个算式的结果：”并将 打上勾。将变量“答案”的值设为变量“第 1 个数”与变量“第 2 个数”的和。知识屋： 可以将输入的内容显示在舞台上。师：如果要将两个数的值设定为 10-99 之间的随机数该怎么设置？试试看！生尝试操作。三、判断答案师示范操作：拖动 到脚本区。添加判断条件“回答=答案” 。添加答对脚本和变量“奖励红花”的值加1。添加答错脚本。知识屋： 表示满足 中的条件，程序执行“如果”下面的脚本；不满足条件，程序执行“否则”下面的脚本 。生尝试操作。四、增加出题次数师讲解示范：拖动 到脚本区。将出题判断的程序控件拖到 中。右击变量“第 1 个数” ，选择“大型读出器” ，并去
5、掉“答案”变量前的勾。调整其他变量的显示方式，保存并执行脚本。生尝试调试程序。师强调知识屋：表示程序框中的脚本将被执行 10 次。师：如果将该程序改为两个数的乘法计算，并且将出题数量设置为 5 题。你还会设计吗？试试看。请一位同学到教师机上试一试。生尝试操作，讨论，反馈。师点评。师：在减法运算中，一般来说被减数一定要大于或等于减数。这样的程序应该如何编写呢？带着这个问题和你的小伙伴们交流讨论一下。生讨论，反馈。五、总结今天这节课你有收获吗？请将它填写在成果篮里。小猫出题教材分析变量是 scratch 中“变量”类中的一个常用控件，使用广泛，功能强大。本控件主要结合“其他控件共同使用，本课通过投
6、票案例，让学习者知道变量的新建及计数使用，了解变量控件具备其他控件不具备的存储功能及使用方法，丰富了学生的创作方法，为学生的创作提供了一个更完善的平台。学情分析本课的教学对象是四年级学生，学生经过学习已经有所掌握，但层次不一。对于本控件的使用，对学生不存在难点，关键在于如何引导学生去学会整理思路，制作作品，尤其是运用所学知识进行个性化创作。预设教学目标1.学会建立新变量，并利用变量进行计算。2.掌握比较变量大小的方法。教学重点学会建立新变量，并利用变量进行计算。教学难点掌握比较变量大小的方法。课时安排：1 课时预设教学过程：一、激趣导入师： 今天马戏团里的演员们要进行算术比赛，团长要求小猫负责
7、出题，可是小猫感到很难，它不会呀，这可怎么办？眼看晚上就要进行比赛了，你们愿意帮助小猫吗？生：愿意！师：那就让我们一起帮助帮助小猫吧！二、新建变量和运算符号师：我们要继续在 scratch 中完成这个程序的设计。师示范操作。单击小猫角色 ，单击 模块。单击 ，输入变量名称“奖励红花” ，并单击“确定”按钮。依次新建三个变量。 “第 1 个数” “第 2 个数”和“答案” 。调整好它们在舞台上的位置。新绘角色“+”和“=” ，并调整好在舞台上的位置。知识屋：变量是指没有固定的值，可以改变数的量。变量的名称可以是中文也可以是英文。师：在 中，变量前面的勾有什么作用？在什么情况下需要打勾？生讨论。生
8、反馈结果：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台显示。只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。2. 设置数的范围和答案师示范操作：单击小猫角色 ，拖动 和 到脚本区。拖动 到脚本区，单击“奖励红花”右侧的小三角，选择“第 1 个数” 。单击 ，拖动 作为变量“第 1 个数”的值。将变量“第 2 个数”的值设为“1-10”之间的随机数。单击“侦测”模块，拖动 到脚本区，将询问的内容改为“请输入这个算式的结果：”并将 打上勾。将变量“答案”的值设为变量“第 1 个数”与变量“第 2 个数”的和。知识屋： 可以将输入的内容显示在舞台上。师：如果要将两个数的值设定为 10-99 之间的随机数该怎么设置？
9、试试看！生尝试操作。三、判断答案师示范操作：拖动 到脚本区。添加判断条件“回答=答案” 。添加答对脚本和变量“奖励红花”的值加1。添加答错脚本。知识屋： 表示满足 中的条件，程序执行“如果”下面的脚本；不满足条件，程序执行“否则”下面的脚本 。生尝试操作。四、增加出题次数师讲解示范：拖动 到脚本区。将出题判断的程序控件拖到 中。右击变量“第 1 个数” ，选择“大型读出器” ，并去掉“答案”变量前的勾。调整其他变量的显示方式，保存并执行脚本。生尝试调试程序。师强调知识屋：表示程序框中的脚本将被执行 10 次。师：如果将该程序改为两个数的乘法计算，并且将出题数量设置为 5 题。你还会设计吗？试试
10、看。请一位同学到教师机上试一试。生尝试操作，讨论，反馈。师点评。师：在减法运算中，一般来说被减数一定要大于或等于减数。这样的程序应该如何编写呢？带着这个问题和你的小伙伴们交流讨论一下。生讨论，反馈。五、总结今天这节课你有收获吗？请将它填写在成果篮里。小猫出题教材分析变量是 scratch 中“变量”类中的一个常用控件，使用广泛，功能强大。本控件主要结合“其他控件共同使用，本课通过投票案例，让学习者知道变量的新建及计数使用，了解变量控件具备其他控件不具备的存储功能及使用方法，丰富了学生的创作方法，为学生的创作提供了一个更完善的平台。学情分析本课的教学对象是四年级学生，学生经过学习已经有所掌握，但
11、层次不一。对于本控件的使用，对学生不存在难点，关键在于如何引导学生去学会整理思路，制作作品，尤其是运用所学知识进行个性化创作。预设教学目标1.学会建立新变量，并利用变量进行计算。2.掌握比较变量大小的方法。教学重点学会建立新变量，并利用变量进行计算。教学难点掌握比较变量大小的方法。课时安排：1 课时预设教学过程：一、激趣导入师： 今天马戏团里的演员们要进行算术比赛，团长要求小猫负责出题，可是小猫感到很难，它不会呀，这可怎么办？眼看晚上就要进行比赛了，你们愿意帮助小猫吗？生：愿意！师：那就让我们一起帮助帮助小猫吧！二、新建变量和运算符号师：我们要继续在 scratch 中完成这个程序的设计。师示
12、范操作。单击小猫角色 ，单击 模块。单击 ，输入变量名称“奖励红花” ，并单击“确定”按钮。依次新建三个变量。 “第 1 个数” “第 2 个数”和“答案” 。调整好它们在舞台上的位置。新绘角色“+”和“=” ，并调整好在舞台上的位置。知识屋：变量是指没有固定的值，可以改变数的量。变量的名称可以是中文也可以是英文。师：在 中，变量前面的勾有什么作用？在什么情况下需要打勾？生讨论。生反馈结果：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台显示。只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。2. 设置数的范围和答案师示范操作：单击小猫角色 ，拖动 和 到脚本区。拖动 到脚本区，单击“奖励红花”右侧的小三角，选择“
13、第 1 个数” 。单击 ，拖动 作为变量“第 1 个数”的值。将变量“第 2 个数”的值设为“1-10”之间的随机数。单击“侦测”模块，拖动 到脚本区，将询问的内容改为“请输入这个算式的结果：”并将 打上勾。将变量“答案”的值设为变量“第 1 个数”与变量“第 2 个数”的和。知识屋： 可以将输入的内容显示在舞台上。师：如果要将两个数的值设定为 10-99 之间的随机数该怎么设置？试试看！生尝试操作。三、判断答案师示范操作：拖动 到脚本区。添加判断条件“回答=答案” 。添加答对脚本和变量“奖励红花”的值加1。添加答错脚本。知识屋： 表示满足 中的条件，程序执行“如果”下面的脚本；不满足条件，程
14、序执行“否则”下面的脚本 。生尝试操作。四、增加出题次数师讲解示范：拖动 到脚本区。将出题判断的程序控件拖到 中。右击变量“第 1 个数” ，选择“大型读出器” ，并去掉“答案”变量前的勾。调整其他变量的显示方式，保存并执行脚本。生尝试调试程序。师强调知识屋：表示程序框中的脚本将被执行 10 次。师：如果将该程序改为两个数的乘法计算，并且将出题数量设置为 5 题。你还会设计吗？试试看。请一位同学到教师机上试一试。生尝试操作，讨论，反馈。师点评。师：在减法运算中，一般来说被减数一定要大于或等于减数。这样的程序应该如何编写呢？带着这个问题和你的小伙伴们交流讨论一下。生讨论，反馈。五、总结今天这节课你有收获吗？请将它填写在成果篮里。
